四年級下數學教學反思
篇一：
一、《四則運算》教學反思
回頭看以住教學“四則運算”，一般是直奔主題，告訴學生混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。然后讓學生進行模仿，機械訓練，使學生達到計算的準確、熟練。但練習中忘記運算順序的情況常會出現。單純的機械訓練，學生只會覺得數學枯燥無趣，感受不到數學的應用價值。在本單元的教學中，我嘗試給學生提供探索的機會，讓學生經歷創造的過程，從中體會運算順序的合理性和小括號的'意義。在探索過程中，學生的思維是自主的，學生的選擇是開放的，學生的表述也是多樣的。 反思整個教學過程，我認為這節課教學的成功之處有以下幾方面：
1. 注重學生的自主活動，讓學生掌握學習的主動權。 2.給予學生發展思維的空間，交給學生思考的主動權。 3.幫助學生逐步掌握解決問題的步驟和策略二、《位置與方向》教學反思
數學課程標準提出：好的數學教育應從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐和交流的機會。因此，結合方向在生活中的表現和反映，本節課我注重培養學生用知識解決問題的意識，上下來這節課之后，我認為本節課基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1、節課的最大特點是：整個方向的認識都表現為學生的自主探索習得，我只是起了引路人的作用，我為學生提供了從事數學活動的機會，讓學生在現實中進行觀察、實踐、猜測、想象、討論、交流，從而認識了方向和物體的空間位置。
2、這節課的教學評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，如果在判斷方向這一環節中，可以組織學生之間進行評價，把評價的權力交給學生，及時激勵學生。
三、運算定律與簡便計算
四年級下學期第三單元是《運算定律與簡便計算》。它把加法運算定律和乘法運算定律放在了一起，學生在學習了加法運算定律后，隨后學習了乘法運算定律，這樣，有利于知識的遷移，學生更容易理解。在簡便計算這一部分中，除了應用“加法和乘法運算定律”進行簡便計算以外，還安排了減法和除法的簡便計算。可以說簡便計算的方法，在這一冊中全部出現了。如何讓學生把這些簡便運算都掌握，并且能融會貫通的運用，這是我們每位老師所思考的首要問題。
篇二：
第一單元 升和毫升
認識升和毫升
1.從學生的年齡特點和發展規律出發，用實物創造良好的教學情境吸引學生，激發學生的學習興趣，符合學生的認知規律。學生在這樣的實驗中學習數學，能較好地鍛煉觀察能力。
2.本案例教學思路清晰，條理分明。教學中，先對容量的概念進行滲透，通過具體操作，讓學生體會到“哪個杯子裝水多，哪個杯子的容量就大”。然后再學習升與毫升的概念，通過比較哪個瓶子里的飲料多等一系列的操作活動，使學生明白，要想知道液體的容量就要用到升、毫升等容量單位。學生建立概念的線索是“感性材料-數學含義-概念的具體化”。教材設計的一系列活動都承載在這條認知線索上，都是為建立概念服務的。
升和毫升的進率
本節課的知識點是理解并掌握升和毫升的進率，并能正確進行換算。本節課的知識點不多，但升與毫升的進率這一知識比較抽象，學生對這一知識的認知比較貧乏，因此，本案例通過操作實驗、合作探討等活動，盡可能地為學生創設具體感知的場景。新課讓學生用一個100毫升的量筒裝100毫升的水，然后倒入1000毫升的量杯中，看幾次能倒滿。學生實驗的過程也是對升與毫升的關系建立聯系的過程。這樣就讓學生完全參與到新知的建構過程中，有效地避免了學生單一的接受知識，死記硬背的弊端，使學生對升與毫升有了生動的感
知，學生不但學到了知識，更學會了學習，在學習過程中也有積極的情感體驗。
第二單元 三位數除以兩位數
整十數、幾百幾十除以整十數
反思本案例我認為有以下兩點成功之處：
1.尊重學生主體，發揮學生的主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生嘗試自主探索解決250÷50，給學生充分的時間、空間展示自己的想法，每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的喜悅。再就是給學生選擇的余地，不把老師的想法強加于學生，這幾種方法中，哪種最簡便?老師沒有給出答案，而是讓學生自己做出抉擇，正所謂“適合學生的方法才是最好的方法”。
2.構建和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。
課堂中師生平等對話，老師對學生富有激勵的評價，讓學生享受到成功的喜悅。課堂氣氛活躍，學生的思維始終處在一處積極的狀態，激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。
三位數除以整十數
學習貴在思考，教學貴在反思，只有在不斷反思中才能有不斷進步和提高。針對本案例我認為主要在到了以下幾方面的目標：
1.讓學生在現實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發展起來的，原本是十分生動的數學活動。把計算教學置入現實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動，經歷除法計算方法形成的過程，還數學以本來面目。這樣，既有利于學生理解、掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。比如本節課就創設了紅星小學師生到航天博物館去參觀這一學生樂見的場景，引領學生去學習和經歷除數是整十數的除法計算過程，學生興趣盎然，效果很好。
2.讓學生主動探索計算方法。
當前的數學課程改革，強調讓學生在現實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課教學時，放手讓學生嘗試、探討筆算方法，在明白算理的基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算方法的理解，使學生逐步學會用數學知識解決問題。此外通過計算對估算結果進行了驗證，培養了學生的估算意識，提高了其估算能力。
除以兩位數(一)
把課堂學習的主動權真正地還給學生，教師在教學過程中只做適當引導。數學學習過程中充滿了觀察、實驗、推斷等探索性的活動，這就需要教師引導學生投入到探索、推斷的獨立思考中。本節課從內容的提出、試商的過程、計算方法的探索等一些環節，都是讓學生自己去做，去交流，去展示，去質疑，最終達成共識，總結出計算方法。教師在這些環節中講的很少，體現了學生是課堂的主人這一原則。
除以兩位數(二)
教學民主是本課一個亮點。這不但體現在教者和藹可親的教態上，更體現在尊重學生獲取知識的規律、從學生的實際出發設計教學環節上：如在課堂開始，就通過“輕松闖關”活動，讓學生在愉悅而充滿激情的競爭氛圍中復習所學知識，激起原有知識經驗，為學生在課堂學習中的正遷移作用做好準備，避免了以往枯燥乏味的練習形式，為學生創設了一個融洽和諧的探究氛圍。在學習新知這一環節，通過三個討論方案，讓學持探討解決包書問題，在這三個過程的探討中，學生經歷了新知的`建構過程，體現了“做數學”這一理念，而不是被動地學數學，被動地接受知識。教師在整節課中，都處于合作者、引導者的地位。
除以兩位數(四)
計算教學往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情境的結合，使計算教學變成枯燥的訓練。所以我們可利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識經驗，激發學生展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。學生憑借自己的經驗和知識，在充分發揮潛能的情況下學會新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。在探究736÷32的第一次商寫在哪個數位上時，學生大都知道應該寫在十位上，但為什么要寫在十位上，學生則認識很模糊，不能真正理解其道理。為此，讓學生以小組為單位，交流合作，充分探討，在反復質疑、討論及教師適時引導基礎上使學生明白了產
在十位上的道理。
除以兩位數(五)
本節內容是學習三位數除以兩位數商末尾有“0”的除法。反思本節課，感覺整節課收放自如，學生和諧發展。老師給學生創設了一個又一個情境，引發一環又一環的問題，促使學生層層深入地思考、體驗與感悟，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發現、用心思考、真誠交流，時而困惑，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對知識的建構。本節知識的最大難點在于商末尾的“0”學生總是忘寫，為什么忘記呢?主要是不理解，學習時只是被動接受，沒有從深層次去理解這一知識。本案例的教學跳出了這一圈子，讓學生自己去計算，去驗證，去發現，自己去經歷探求新知的歷程，不但知其然，更知其所以然，理解更透徹，掌握更牢固，運用也更自如。
篇三：
一、教學內容：
小數的意義與性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便運算，三角形，位置與方向，折線統計圖，數學廣角和數學綜合運用活動等。
二、教材簡析：
小數的意義與性質，小數的加法和減法，運算定律與簡便運算，以及三角形是本冊教材的重點教學內容。
在數與計算方面，本教材安排了小數的意義與性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算。在本學期里學生將系統的學習混合運算的運算順序，重點學習含有兩級運算的四則混合運算的運算順序，為學習列出綜合算式解決問題打下基礎;運算定律則主要是在學生已有的直觀認識的基礎上對有關加法和乘法的運算定律加以概括和總結，并學習運用運算定律進行簡便運算。
在空間與圖形方面，本冊教材安排了位置與方向、三角形兩個單元，這些都是本冊的難點或重點教學內容。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，讓學生進一步認識三角形的特性，進一步了解確定位置的方法。
在統計知識方面，本冊教材安排了折線統計圖。讓學生學習根據統計表中的數據制作單式折線統計圖，學會看懂此種統計圖并學習根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活在現實生活中的作用，形成統計的觀念。
在用數學解決問題的方面，教材一方面結合計算內容，教學用所學的整數四則運算知識和小數加減法知識解決生活中的簡單問題;另一方面，按排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會植樹問題的思想方法，感受數學的魅力。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個綜合應用數學實踐活動----“營養午餐”和“小管家”,引導學生通過小組合作的`探究活動或有現實
背景的探索活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
三、教學目標：
1.理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。
2.掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。
3.認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180°。
4.初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。
5.認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。
6.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
7.了解解決植樹問題的思想方法，培養從生活中發現數學問題的意識，初步培養探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
四、學情分析：
從上學期了解的情況來看，由于本班學生學習基礎存在著差異，這就需要教師在教學中，在面向全體學生的同時，更要注意因材施教。
從上學期的學習情況看，大部分學生能夠掌握所學的知識技能，達到該冊的目標要求。但仍有少數同學，由于智力、學習態度的問題，有待于今后積極引導，以引導他們達到學段目標。
五、方法措施：
1、從學生的生活經驗出發引導學生學習數學，感受生活中處處有數學。
2、加強直觀演示和實踐操作，引導學生積極參與知識的形成過程，感受成功的體驗。
3、引導學生揭示知識間的聯系，探索規律。
4、激發學生學習數學的興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，尊重學生個體差異，鼓勵學生
選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。
5、注重培養學生的思維靈活性和創新意識。
6、注重引導學生參與小組合作學習，培養學生的合作、交流意識。
7、遵循學生的身心發展規律和數學學習規律，選擇教學策略。
六、教學重點：
1.理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。
2.掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。
3.認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180°。
4.初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。
5.認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。
6.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
7.了解解決植樹問題的思想方法，培養從生活中發現數學問題的意識，初步培養探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
七、教學重點：
1.理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。
2.掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。
3.認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180°。
4.初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。
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