三年級《小鳥回家》教學反思

　　整堂課，教學環節非常流暢，學生能夠在認真觀察圖片的基礎上，展開合理的想象，把四幅圖連起來編成一個完整的故事。通過這堂課的學習，學生初步掌握了從整體到部分再回到整體的看圖說話的方法，并且在情感認識方面也得到了一定的提升，體會到了人與動物之間的脈脈溫情，基本達到了課前設定的教學目標。在課堂上，無論是學生還是我自己的狀態都是令人比較滿意的，師生之間配合得也十分默契。可是一堂課上下來，總會或多或少留下一些不足，有待執教者課后去反思重建，我的課當然也不例外。只有認識到不足，進行原因的反思，才能在行為上跟進，鞭策自己不斷進步。下面我就從幾個方面談一談自己在這堂課后的反思和收獲：

　　1、 教師的基本功還需要加強。教師是用語言來與學生溝通，因此教師要掌握語言運用的藝術。教師的語言要做到準確、清楚、生動、形象，充滿美感。尤其面對低年級學生，要牢牢吸引學生的注意力，教師生動的語言應該是一個不錯的法寶。我為四幅圖創設的情景是非常好的，過渡語也十分自然流暢，那么怎樣吸引學生盡快進入到這個情景之中，教師惟妙惟肖的語言、抑揚頓挫的語氣語調不失為一條捷徑，甚至還可以加上一些肢體語言來增強效果。雖然我有這樣的意識，但在手腳上還放不開。因此在這一方面我做得還不夠投入大方，而我的粉筆字也不止一次受到聽課老師的批評，我想在這兩方面，自己應該努力去改進。

　　2、 在課堂上，作為教師，引導的痕跡還是過于明顯。一是因為自己擔心學生說得不著邊際，怕后面的環節來不及上，影響課堂的完整性，二也是因為之前試教過，對于學生會有怎樣的回答有一些預設，所以一旦學生沒有講到我預設的內容時，我就急著去幫一把。其實，只要多給學生一些準備的時間，啟發學生認真仔細地觀察圖片后再放手讓學生講，學生是完全可以講到位的。這樣學生的思路也會更加開闊，而課堂氣氛也會更加活躍些，教學效果可能會更好。

　　3、 低年級學生在處理多幅圖片時，對于圖與圖之間該如何銜接存在一定困難，而處理好這一環節對于故事的完整性、連貫性也是非常重要的。為了突破這個教學難點，在每一幅圖出示前，我都設計了一段過渡語言，幫助學生把四幅圖意串起來。學生在自由發言的過程中能夠用到這些過渡語言，把故事編完整，這點我覺得非常好。只是當最后進行故事大王評比時，再讓學生完整地講一講這個故事，除了出示四幅圖外，還應該把提示語也同時出示在對應的圖片旁，幫助學生合理連貫地講。這個細節我沒有考慮到，如果當時沒有校長在一旁提醒的話，可能學生在說話的過程中就會遇到困難了。

　　4、 最后設計的“故事大王”評比這一環節，目的是為了把課堂氣氛推向高潮，同時也是創設了一個讓學生再一次把四幅圖連起來完整地講一講的交流機會。請到的三位學生都說得很生動，但是我發現其他學生在評選的時候不會有針對性地進行評價。自己心目中的故事大王究竟好在哪里，說不明白。這其實怪不得學生，因為一開始我對競選故事大王也沒有給出明確的要求，如果在一開始我就明確故事大王的要求，比如（1）把故事講完整、講流利。（2）語言要生動，能根據圖意展開合理的想象。（3）講故事時態度自然大方，口齒清楚，聲音響亮。等等，那么學生在評價的時候也就有據可依，知道該從哪幾個方面進行評價了。另外，在組內講故事的過程中，我在巡視時就發現組內學生之間不會相互配合，你說你的，我說我的，這樣就使得小組活動流于形式，達不到組內同學之間相互補充，合作學習的目的。合理地評價他人是一種能力，而小組合作是一種學習方法，能力需要慢慢地培養，而方法需要精心的指導，這都需要一段時間的積累，而這種積累，工夫是在平時扎扎實實的訓練之中。

　　以上是我上完《小鳥回家》這堂課后的一些感想和體會，希望各位老師能多多地給我提出寶貴意見，幫助我成長。

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