統計教學反思

時間：2023-04-10 10:12:34 教學反思我要投稿

統計教學反思

　　身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的統計教學反思，希望對大家有所幫助。

統計教學反思

統計教學反思1

　　一年級下冊<<統計>>的第一課時,教后我做了以下反思:

　　1、密切數學與生活的聯系，使學生感受統計的現實意義及必要性。

　　本節課我緊密聯系了學生的生活實際，結合兒童年齡特點，創設了“組織比賽”、“最喜歡的水果”的教學情境，激發學生參與統計活動的興趣，通過情境問題“究竟組織什么比賽好呢?”，引發學生爭議，使學生在爭議與交流中自然而然地感受到統計的必要性，培養學生初步的統計意識。

　　2、大膽放手讓學生探索調查方法，經歷統計的過程，分析統計結果。

　　為學生提供“做數學”的機會，讓他們在學習過程中去體驗數學和經歷數學，這是數學新課程的一個重要理念。在教學中，我設計必要的活動，化“靜”的知識接受為“動”的過程，我為學生創造條件，“假如你來當小調查員，你打算用什么方法來調查”，使學生有機會展示調查統計方法的多樣性。在調查統計的`過程中，我采取分組合作，再匯總全班意見，有意擴大了學生的參與范圍，使每個學生都能親身經歷收集信息、處理信息的過程。我通過設計開放性問題“從統計圖中，你知道了什么?你還能提出哪些數學問題?”開啟了學生的思維，讓學生從多個角度進行選擇、加工信息，較好地訓練了學生的求異思維和發散思維，并使學生對統計的實際意義有了進一步的體會。

　　3背醪腳嘌學生的合作意識。

　　組織探索活動時，我要求學生能與小組中的小伙伴分工合作，與同伴交流自己的想法，能在組內、班級中匯報自己的調查方法、調查結果，這些都有利于學生合作意識的培養。

　　這節課教學氛圍融洽，師生配合默契，學生都能容入到課堂中，積極發表自己的見解，認真傾聽別人的意見，養成了良好的學習習慣

統計教學反思2

　　我在教學本章內容時，遵循學生的年齡特征，從學生的生活出發，使生活素材貫串于整個教學的始終，充分調動學生的積極性，讓學生感受信息來自生活，并讓學生親身經歷統計的全過程，具體地說有以下幾個特點：

　　以學生感興趣的事例作為切入口，激起學生統計的欲望，使數學問題生活化。課中我從“我們學校校服的'顏色還沒有確定，你覺得從紅、黃、藍、白中選擇哪種顏色合適？”導入新課，從“怎樣才能知道最喜歡哪種顏色的人數最多”來切入主題，使學生興趣盎然地投入到學習中。

　　讓學生經歷數據收集整理的全過程。課中學生很快想到了采用“投票”的方法，通過全班舉手的方式選擇一種你最喜歡的顏色來收集數據，使學生親身體驗，積極投入的數一數喜歡哪種顏色的人數最多。整個數據的收集整理過程在師生互動、生生互動中充分展現出來。

　　讓學生體驗生活中處處有數學。課堂中引導學生調查本班同學最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個興趣小組，最喜歡哪一個季節，最喜歡吃哪一種水果等等生活中需要用到數據的收集整理的實例，培養學生采用不同的方法搜集數據、整理數據的能力，并能根據所統計的數據進行簡單的分析，解決日常生活中的問題。這樣既使學生在自己喜歡的情境中掌握了在動手實踐的活動中收集和整理數據的方法，又激發了學生的學習興趣，感受到統計在數學在生活中的作用。

統計教學反思3

　　圍繞教學目標，我在設計本節課的教學過程時，力求體現以下理念：

　　1.教學內容生活化。

　　2.教學過程活動化。

　　3. 師生關系民主化。

　　做得比較成功的如下：

　　1.通過實踐活動，親身經歷統計過程。

　　《國家數學課程標準》提出數學活動的開展要從學生已有的知識背景、熟悉的事情、生活經驗出發，使學生在活動中體驗數學。因此，設計了統計老熊的花店各種花的銷售情況，讓學生展開討論。這樣學生充分地體會到統計的必要性，統計的重要作用，培養了學生的統計意識，同時激發了學生強烈的學習欲望。

　　新課程的教學理念中要求要盡量創設一個輕松、和諧的氛圍，讓學生親身經歷知識的形成過程。于是，我讓學生觀看動畫親自去記錄各種顏色的花的盆數，對收集到的數據進行整理繪制成統計圖和統計表，然后根據圖中的.數據做出決定。望著學生活躍的熱衷。經歷收集、整理數據的過程中，學生的實踐能力得到發展，學會了與人交流溝通，體會統計的意義和作用，培養了統計意識。

　　2.在實踐中創造。

　　實踐活動是學生創造的基石。我通過讓學生第一次觀看動畫，學生沒能記下數據?產生了如何記錄這一節課的關鍵問題，為了解決這個問題，學生必須展開思維的大門去尋找答案。結果是學生就記錄的方法就有“正”字法、打鉤法、畫三角法、畫圓圈法等幾種。學生在這一個實踐活動中發揮了自己的潛力，激發了自己的創造思維，使自己的創造能力得到了發展。

　　反思統計的課堂教學實踐，我認為本課基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得思考的地方，主要有以下幾點：

　　1.這節課在教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。應把評價的權力交給學生，及時激勵學生。

　　2.隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創造性都得到充分的發展，應用多種策略解決有關數學問題的能力不斷提高，課堂上的突發事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學機智，敏銳的洞察力，及時抓住學生在課堂上出現的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時調控課堂教學。這節課在匯報老熊花店的統計結果時，有個別學生出現了統計結果與實際情況不符的情況，當時課上我一帶而過，沒有進行原因的分析，可課后我想，統計數據不準確是統計中常見的錯誤，當時我不應急于下結論，應先讓學生思考為什么會有錯誤?原因出在哪里?應該怎么辦?通過學生之間的交流，讓學生自己去感悟、體驗，學生就可能認識到原先自己發生的錯誤，并且經過學生個體的獨立思考，個人的經歷與體驗以及學生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解，這對統計意識的培養是很有好處的。

統計教學反思4

　　《條形統計圖》教學反思

　　 一、教材分析：

　　《條形統計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內容。學生在第一學段已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統計圖表表示統計的結果，能夠根據統計圖表提出一些簡單的問題，初步經歷了用統計的方法解決問題的過程，了解了統計在現實生活中的作用和意義，并初步建立了統計觀念。本單元教材是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，認識兩種復式條形統計圖。并繼續注意結合實際問題，進一步教學根據統計圖表進行簡單的數據分析，作出合理的.判斷。這樣就把數據分析與解決問題結合在一起，使學生更好地理解統計在解決問題中的作用，逐步形成統計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統計圖，并引導學生把兩個統計圖合二為一，然后介紹這就是縱向復式條形統計圖。通過提問：“它與單式條形統計圖有什么區別？”引起學生的討論和交流，一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統計圖和統計量，體會新知識與舊知識的聯系和區別，進一步建立統計觀念；另一方面引導學生怎樣根據新的統計圖提出問題和解決問題。

　　二、教材處理：

　　根據這節課的內容及學生的認知特點，從學生的已有經驗和實際情況出發設置問題情境，打破原有知識結構，促使學生重新思考，自主構建新的知識結構。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識的根據統計圖對數據進行分析，培養學生的分析、推理能力，進一步感受數學與生活的聯系，在經歷統計的全過程中，進一步體會統計的現實意義。具體地說，本課的設計主要有以下特點：

　　（一）創造性地使用教材，挖掘教材深層的內涵。

　　通過例題，我認為，本課的教材編排從學生已有知識出發，充分發揮學生的主動性，促進學生自主學習。然而，對于農村的四年級學生而言，城鄉的人口發展問題畢竟是個“遙遠”的情境。所以，我從調查學生體育活動的愛好為素材。讓學生經歷統計的全過程，體會統計的必要性，及復式條形統計圖產生的必要性。現實的、有意義的學習內容，能更大程度地調動學生的學習積極性。

　　（二）讓學生在已有知識經驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。

　　教學之前，學生已經掌握了復式統計表，單式條形統計圖等知識。另外，學生也知道在現實生活中，有些事物需要成對出現進行比較，如男生和女生、城鄉和鄉村、工業和農業等，在此基礎上，我以學生熟悉的事為學習的素材，通過主題情境問題的提出，打破學生原有的認知平衡，促進學生自主探索，主動建構新的認知結構，達到新的平衡。

　　（三）注重知識呈現的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。

　　本課的設計從調查學生的興趣開始，讓學生完整的經歷了數據收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數據，最后環節通過統計學本節課的表現結果，再一次參與統計，深切體會統計的完整過程，及統計活動的現實意義。教學過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點，從比較中得出最佳方案，再運用到實際中，體現了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。

統計教學反思5

　　在本課教學中我利用學生的親身經歷，我換牙了這一情景進行教學。由于每個學生都經歷了換牙，也知道自己換了幾顆牙，統計同學換了幾顆牙，相對就容易多了。我先讓學生用自己的方法摸索統計學生的換牙情況，初步收集數據，再引導學生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學生提供方法，最后把準備好的統計圖和統計表由學生自主進行統計，充分發揮學生學習的自主性。因此，課堂上學生能較快地統計完成同學換了幾顆牙。我在教學中沒有涉及到從統計圖到統計表的轉化問題，而是根據情境圖，直接將統計表作為統計的一種方法來呈現的。而在有的練習題當中是沒有情境圖的，所以應該把這個問題補充進去，使學生明白統計圖和統計表之間存在的關聯。另外，還出現了一個問題：

　　這節課主要特色是將激發學生的學習興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。重視知識形成與發展過程。課的'展開階段，首先通過小組討論，激發學生的參與動機，然后指導學生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學生創設一個寬松和諧的學習環境，使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學生學習的重要方式。總結階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現數學生活化。

　　《統計》教學反思教學反思注重激發學生的學習興趣。引導學生經歷統計的發生、發展過程，強化了學習統計過程中的體驗與感受，培養了學生分析問題，解決問題的能力。

　　注重過程的激勵性評價，促使學生得到全面而富有個性化地發展。

　　總之，本節課的教學設計，充分體現了教材的編寫意圖，在學生輕松、愉快地經歷統計過程的同時，不斷地引導學生進入創新思維的廣闊天空。

　　不足之處：

　　一、課堂秩序，一年級的孩子活潑好動。積極性調動起來了，可是他們一會兒就做不住了，顯得有點亂。究其原因最主要是沒有像平時那樣把握好課堂，沒有過硬的駕于課堂的能力，面對較多的同事，自己的感覺是有點緊張。實話說，有點差強人意。六年前，我在全鎮老師面前上過兩節課，一節是四年級的復習課《平行與相交》另一節就是這節課《我換牙了》。記得那時，我還懷著孕，當時，年少氣盛，沒有那沒多的緊張，還記得那副掛圖，是我自己畫的，為此還珍藏了幾年，后來給弄丟了。六年后，兒子都六歲了，再次執教這節課。在課前我準備了一個星期，包括教學設計，六個隊的對花以及獎品（小星星），還有每個組長手中的學具袋（里面有每個學生需要的統計圖，統計表）還有精心設計的掛圖。所有的環節都預想到了，就是忽略了學生年齡小坐不住這點，忽略了他們他們愛咋呼，不愛傾聽別人發言的毛病。

　　二、在實施教學中的教學技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環節，如何做好練習還應再繼續努力。只要更好的提高教學效率，才能更好的駕馭好課堂！

　　三、本課中的預設確實不夠到位，在繪制豎式條形統計圖的時候，部分學生問是從上還是從下開始統計。對于這個問題是教學前沒有預設到的，所以，我便直接告訴學生從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問題！

統計教學反思6

　　平均數是數學統計中的一個重要概念，新教材注重了學生在經歷統計活動的過程中體會平均數的本質內涵，理解平均數的意義，發展學生的統計觀念。本節課是在學生已經具備一定收集和整理數據能力的基礎上，從生活實例出發，讓學生充分產生求平均數的需要，進而自主探究平均數的意義，掌握求平均數的基本方法，并能運用平均數的知識解釋簡單實際問題，體驗運用統計知識解決問題的樂趣這節課我注重了以下幾個方面：

　　一、在有趣的情境中引入問題，溝通數學與生活的聯系。

　　在教學前，我先讓學生觀看課本情景劇“籃球比賽”，學生注意力特別集中，興趣盎然。結合情境圖讓學生作為一個小教練的身份來說一說你認為該換誰上場？有的學生會直接比較兩名運動員第一場的得分，誰高選誰，有的學生可能會想到體力等方面的因素，我的應對措施是：換誰上場，要考慮的因素很多，我們就只從運動員得分的角度來考慮換誰上場的問題。這樣，就拉回了學生的思維；有的學生就有可能計算7號和8號運動員的總分，通過比較總分來選擇運動員上場，這時會有學生產生不同的意見，教師并不急于給予答案，而是讓學生去思考比較總分的方法行不行，為什么？讓學生體會到每個人上場次數不一樣，比較總分不合理，從而引發學生認識到比較兩名運動員的平均得分，這樣比較合理。讓學生在比較總分不行的情況下產生疑惑——怎么辦——于是就產生一種新的辦法，要比兩名運動員的平均得分，讓學生感受學習平均數的必要性。

　　二、創造有效的數學學習方式，理解平均數的意義和學會平均數的算法。

　　“怎樣求兩名運動員的平均得分”？讓學生自己探索求平均數的方法。一種是先求和再平均分，另一種是移多補少。從由條形統計圖呈現數據，由于生活經驗和知識基礎，學生中有一部分已經知道用移多補少的方法找出平均數，為學生理解平均數的意義提供了感性支撐，然后得出求平均數的方法是“總數量÷總份數＝平均數”。在教學過程中，我讓學生自主探索，找到求平均數的'方法，再小組合作學習，互相將自己探索的方法交流，達到共識。

　　三、練習具有坡度，既讓不同層次的學生得到發展又體現數學與生活緊密聯系。

　　選取的練習，由淺入深，層層深入，所選的內容都與學生生活貼近。如：鞏固練習第一題是對平均數的理解，讓學生體會平均數平均數比最大的數小，比最小的數大。；第二題是加深對平均數意義的理解，代表的是一組數據的整體水平。達標檢測第三題是對平均數的深化認識。這些練習都與學生的生活緊密聯系，使學生真真切切地感受到生活之中有數學，生活之中處處用數學，從而對數學產生極大的興趣，主動地去學數學，用數學。

　　不足：在課堂上，教師的語言不簡練而且講的多，有的地方語言不夠嚴謹。平均數的意義理解上，有的同學理解不透徹。通過這節課的學習，學生在探究平均數的意義時進行合作討論、探究，更深層次地理解概念，小組合作的學習方式，有流于過場的傾向，怎樣實現這一學習方式優化及發揮其最大功用，還需要進一步的實踐和研究。

統計教學反思7

　　認識統計圖的另外一種形式橫向統計圖，并根據統計圖回答簡單的問題并作出合理分析和預測，培養學生利用統計方法推測和預見未來的意識。在新課開始之前，我一直在想，應該找到一個學生們生活中熟悉的情境，引導學生開展課前小研究，于是，我選擇了同學們每天要做的“吃早餐”作為調查對象，一來，讓學生親身體驗調查收集數據的過程，對學生來說，具有較強的可操作性，另一方面，和孩子們生活息息相關的'事情，相信孩子們在平時的生活中也必然有所想所思，這樣，孩子們在讀了圖表后，也能進行相關的決策。

　　我覺得我后面設計的判斷用那種統計圖表示學生所喜歡的體育項目這道題，在此處，顯得有點多余，還好，學生在說的時候，都持有不同的意見，也聽到了不同的同學不同的聲音。在小動物比賽跑這道題上，學生們在回答時，對于圖上提供的數據，能想到很多，這也算是學生對數據進行的一種充分的分析和思考吧。孩子們閃現了很多知識的靈光：如鴕鳥比較有耐力，善與長跑，獵豹動作迅猛，但是耐力不強，不太善與長跑，善與短跑......

　　縱觀全課，我覺得條例還算是比較清晰，也能看到孩子們在課堂上的所思所想，但是，學生過于沉穩，氣氛不夠活躍，教學設計，也不夠嚴密，比如對教材的解讀和把握還不夠完美，以后還需在活躍課堂氣氛方面多下功夫。

統計教學反思8

　　《義務教育課程標準實驗教材》六年級下冊的統計并不是教學新的統計方法，而是要求學生會綜合應用學過的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能正確解釋統計結果。通過教學，認為要注意的地方有以下幾點：

　　1．注重知識的.前后聯系，培養學生綜合分析能力。應引導學生在復習舊知的基礎上重點進行綜合分析，從而使學生學會從統計圖中準確提取統計信息，能對統計結果做出正確解釋，并能根據統計結果作出準確的判斷、預測。比如在教學例1時，引導學生分析圖中“其他”部分的具體含義，使學生明確：“其他”占彩電市場份額的47%，其中可能包含有比A牌更暢銷的彩電。從而使學生認識到：制作統計圖時，一定要客觀準確地反映信息。

　　2、通過比較，讓學生懂得不要被統計圖表面的信息迷惑、誤導，要保證所得結論的真實性和客觀性。例如在教學例2時，可先讓學生觀察統計圖，談談直觀感受和看法，再引導學生分析統計圖表達和包含的數據信息。提醒學生不能僅僅關注統計圖的外在表象，還應了解統計圖所包含的具體的統計信息，才能避免做出錯誤的判斷。

統計教學反思9

　　為了學生掌握六年級上冊的扇形統計圖，精心設計導入。我先復習了所學的折線統計圖、條形統計圖，使學生在腦海里重現折線統計圖、條形統計圖的優點和缺陷，就是折線統計圖能夠反映總量變化情況；條形統計圖能夠反映各部分數量的具體情況，沒有能夠出現反映出各部分的數量與整體數量的關系，這需要一種統計圖扇形統計圖。這樣能使學生已有的知識遷移到新的知識，激發學生學習興趣，激發學生對新知識探究的積極性，增強學生對學習的欲望，培養學生思維創造能力。

　　教學過程，采取拋錨式教學方法，圓代表是什么，扇形代表是什么，圓與扇形之間有什么關系，學生帶著這些問題進行思考問題，解決問題，解決問題過程理解扇形統計圖的特點，理解整個圓的面積代表整體，各部分扇形的'面積代表各部分的數量，理解扇形統計圖各部分與數量關系，同時學生能夠讀懂扇形統計圖，說出從圖上獲得信息；教師利用一點時間，學生看扇形統計圖獲得的信息，提出數學問題并解決問題，感受到學習知識，運用知識解決問題的快樂，并加深對扇形統計圖的理解。所以采取拋錨式教學方法能夠使學生掌握好新知識，提高學生解決問題的能力；學生根據所學新的知識自己提出問題并解決問題，提高學生的思維能力，培養學生的創新思維能力。總而言之精心設計教學導入，采取恰當的教學方法，留時間給學生思考問題，留時間給學生運用知識提出問題并解決問題，既提高教學質量，又提高學生創新思維能力。

統計教學反思10

　　當我告訴孩子們今天我們學習新的內容“統計”，突然有個稚嫩的聲音傳出“什么叫統計？”當時我心里特別的高興，因為他懂得不懂就問，他有了問題意識。

　　“統計”一詞對于一年級學生來說是抽象的，孩子們從表面是無法理解它的含義。為了讓學生經歷簡單的數據收集和整理的過程，學會用數一數的方法進行統計，初步認識條形統計圖和簡單的統計表。讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學于生活，獲得成功解決數學問題的快樂，對數學產生親切感；初步培養學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力、表達能力和用數學的意識。結合本單元的特點以及一年級學生的特點，我認為從以下方面更加有利于學生學習和培養學生的能力。

　　一、從學生的興趣著手，創設情境，激發學生探究的欲望。

　　低年級學生的學習數學很大程度上是一種樂趣。在教學中，通過統計學生們日常生活中常見的水果，讓學生體會收集、整理的過程，從而讓學生對統計有初步的認識，激發學生對新知識的求知欲，從而有利于學生探究如何統計的欲望。

　　二、讓學生在課堂的小組合作活動中體會學習數學的樂趣。

　　在小組合作的氛圍下，孩子們互相幫助，互相促進，碰撞出創新的火花，想出意料不到的解決方法，從而拓展思維，比如：如何統計水果的數量，什么樣的方法更加便捷。小組討論的結果是做記號，一個符號表示一個水果。

　　三、讓學生體驗數學于生活，體驗出數學的價值在于“應用意識”

　　這節課我特別設計一些與日常生活聯系比較緊密的情景，讓學生把所學的統計知識和方法運用到實踐生活中去。比如如何統計班級小朋友喜歡動物的情況。讓學生感知學習數學的價值是為了應用。

　　四、培養學生的'觀察能力和表達能力，以及會提數學問題并能解決。

　　本單元學習的一個易錯點是將通過觀察從條形統計圖中發現數學信息和提出數學問題分不清。這是本單元學習孩子們出現錯誤最多的，學生很容易將”你知道了什么？”和“你能提出什么數學問題？”混淆。“你知道了什么？”是你從圖上發現的信息通過準確數字表達出來的。而“你能提出什么數學問題？”是必須先寫出你提出的問題，然后寫出解決問題的算式。

　　數學的生活化使得數學的課堂充滿了樂趣。通過本單元的和孩子們共同學習讓我體會數學課堂真正的價值讓孩子們學以致用，學有價值的數學更加有利于她們的成長。

統計教學反思11

　　從現代課程理念來看，教學過程應該是一個學生主動發展的過程。因此評價一堂課，最重要的是要看學生在課堂上是否自始至終參與了學習的全過程，他們學習的情緒是不是達到了興奮點，是不是獲得了主動發展。基于這樣的觀點，我的反思如下：

　　首先，我試著在促進學生主動發展方面做了一點嘗試。

　　1、創設故事情境，讓學生樂于參與

　　《標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流。”這就要求數學教學從內容到方法要更貼近兒童，盡可能順應兒童活潑好動的天性，要不斷地觸發他們的興趣點，從而促使他們積極主動地參與學習的過程。課一開始，我就通過事先設計好的一個事例，讓學生能從生活中的事例，感知東西要分門別類的'放好了，這樣才不會出錯，其目的也是為了使學生產生了濃厚的學習興趣，正所謂“未登殿堂，先入佳境”。再用計算機向學生呈現了一幅動物運動會的畫面，這幅畫面既富有現實生活的氣息，又充滿了童話的色彩，一下子就緊接著提出了這樣一個問題：“仔細觀察，操場上有哪些小動物？他們參加了哪兩項活動？”從而迅速把學生的注意力遷移到統計問題上來，接著就是要讓學生通過幫小動物們“發運動服”、“訂午餐”等一連串的問題，產生按不同的標準分類統計的意識。

　　2、引導學生經歷統計過程

　　在本堂課的教學過程中，我沒有把教學目標僅僅局限在掌握簡單的分類統計方法上，而是著眼于讓學生感受統計問題的產生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過學生自主提出想知道的問題，引發統計的需要，這種需要很自然地轉化為學生經歷統計過程的內在動力。

統計教學反思12

　　這節課我主要是將激發學生的學習興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中。具體體現在：

　　1、創造性地使用教材，關注了內容呈現上的情境化。李醫生要了解咱們班同學的換牙情況，應該怎樣的告訴他，在學生想辦法解決問題的過程中，完成了統計圖表的學習。這樣的情境，一是能夠很好的體現統計學習的必要性（數學學科角度看），二是能夠很好的照顧學生的年齡特點（學生角度看）。

　　2、重視知識形成與發展過程。課的展開階段，首先通過小組討論，激發學生的參與動機，然后指導學生主動探究，分類整理再合作交流，從而為學生創設一個寬松和諧的學習環境，使動手實踐、自主探索、合作交流真正成為學生學習的重要方式。總結階段，注意拓展知識，回歸生活，充分體現數學生活化。

　　3、注重激發學生的學習興趣。引導學生經歷統計的發生、發展過程，強化了學習統計過程中的體驗與感受，培養了學生分析問題，解決問題的能力。

　　4、注重過程的激勵性評價，促使學生得到全面而富有個性化地發展。

　　總之，本節課的教學設計，充分體現了教材的編寫意圖，在學生輕松、愉快地經歷統計過程的.同時，不斷地引導學生進入創新思維的廣闊天空。但也存在不足之處，課堂上沒有充分挖掘學生的潛能，讓學生主動參與到課堂中，提出的問題，表達不清，學生沒能做出明確的答復。

　　今后我要針對我今天在課堂上出現的不足之處，請教有經驗的老師幫忙，取人之長，補己之短，提高自己的課堂教學能力。

統計教學反思13

　　首先，我試著在促進學生主動發展方面做了一點嘗試。

　　1、創設故事情境，讓學生樂于參與

　　《標準》指出：：學生應經歷簡單的數據統計過程，對數據的統計過程要有所體驗，要學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡單的問題。所以，本節課的教學中，我首先激發學生學習統計的興趣，選擇學生喜歡的小動物創設學習情境，讓學生樂于參與統計活動。其次，讓學生參與統計的全過程，在自己的體驗過程中了解一格還可以表示2個數量甚至更多，能讀懂簡單的統計圖表，掌握收集、整理數據的方法，培養觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。

　　這部分教材是在學生已經接觸過簡易統計表的基礎上，組織學生認識條形統計圖，根據統計圖表中的數據進行分析，并做出一些簡單的預測；學生要參加一些簡單的實踐活動，經歷收集、整理數據的過程，并在方格紙上畫出條形統計圖。注意讓學生經歷統計的全過程，培養學生的統計意識。在組織學生參與統計活動時，教師應該精心創設情境，鼓勵每個學生都親身經歷統計的過程，體驗到統計的必要性，培養學生的統計意識。能看懂生活中常見的統計圖表，是現代公民重要的數學素質。教師在進行教學時，應給予充分的重視，引導學生學會分析統計圖表中數據的變化情況，在活動過程中，教師要給學生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進行交流。

　　2、引導學生經歷統計過程

　　在本堂課的教學過程中，我沒有把教學目標僅僅局限在掌握簡單的統計方法上，而是著眼于讓學生感受統計問題的產生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過學生自主提出想知道的問題，引發統計的需要，這種需要很自然地轉化為學生經歷統計過程的.內在動力。

　　其次，我又試著在教學的安排上做了一點嘗試。

　　1、授課的大部分形式是教師與學生共動。

　　具體細節：在填統計表的教學過程中，我讓學生報數我填寫。我的想法是：這樣做，可以讓學生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學生在”潤物細無聲“下將知識內化。但也有讓學生獨自完成的學習活動，我的目的是：讓學生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創造。”。

　　在實際教學中還存在很大的不足：

　　如：課堂氣氛不夠活躍，教師的語言不簡練等等。真誠的希望各位教師、領導多提寶貴意見，幫助我沿著準確的教育方向，走進學生，走進教育。

統計教學反思14

　　鄒顯微老師曾對我說過，你要讓學生深刻體會到“一代二”是我需要才產生的，統計意識一定要強烈，另外還要備學生，當課上發生一些突發狀況的時候，正是考驗一個老師的教學能力，應變能力的好時機，老師需要再瞬間做出最合理的安排，還有二年級的學生是需要適當的夸獎和鼓勵，老師要抓住這個特點，進行適當的教育機制設計。對此，教案我是修改了又修改。

　　之前是自己對統計也沒有深刻的認識，經過第一次的試教，我認真研讀了教參，教案，看了教學實錄，懂得了教授《統計》，必須要使學生建立“統計觀念”，產生對統計的需求，培養學生的統計意識，所以我著重在這幾方面做了修改，

　　如：

　　1、在引導“一代二”的方法上，學生提出了多種方法，我都在課件上，動手操作，讓學生經歷每種方法生成的過程，直觀又形象，通過對比，學生意識到用“一代二”的方法是最合適，最好的，最后再延伸到到底“一代幾”最合適，是得要看數據的大小的。

　　2、第一次試教，因為自己都沒有真正去滲透《統計》，所以雖然很多問題都有設想到，卻只是過過場，使得學生并不能真正理解統計的.意義，所以第二次，第三次的修改，我都告訴自己，每一個問題拋出，學生的回應，都必須是真正理解的，要充分讓學生，想透，講透，所以“一代一”和“一代二”表示的意思，我通過反復變著問：要涂幾個？為什么？如果我要涂兩個，表示多少？還有先是動畫0——10，再到后來動畫0——20，另外“一代一” 和“一代二”統計圖的直觀比較，等等這些設計都是為了讓學生滲透“一代二”產生的意義。

　　2、平時我上慣了高段的數學，接觸的都是高段的數學，所以在最初備這堂課時，我對二年級的學生的特征并沒有深入的去了解，而是想當然的以為，二年級的學生雖然好動，但是稍加管理，肯定還是會自覺，守紀律的，總之把她們想的特別“大人化”，所以在第一次試教的時候，學生的表現，就給我當頭一棒，我自認為繪制統計圖對二年級的學生雖然有點難度，但是只要我適當引導一下，就一定會，可是并不是這樣的，學生知道什么是統計圖，但是著手畫，卻這里出問題，那里出問題，忘記數標，圖的亂七八糟，數字不看清，涂錯位置，速度極慢，好多學生根本就不知道如何下手。。。所以在第二次修改后，我設計了“一個和學生一起經歷，重現畫統計圖”的環節——學生充分理解“一代二”后，她們說，我在電腦上動手畫，讓學生有個直觀的模范學習，回憶，這樣在學生們繪制統計圖的時候，很多問題就自然而然的解決了，我講的也沒那么吃力，很多會出現的問題還是學生自己提出并解決的，這樣省時我又省力，大部分學生也是真正掌握。

　　但是即使再三修改，上課的時候還是出現了很多問題的，對學生的備課還是不夠，對教材的研究還是不夠。。。不過不管怎樣，出現的問題都是我值得去反思的，這堂課我上了三次，總結就是一次比一次上得有進步，卻不會說上的好，因為每一次的授課，出現的問題，對我來說，都是一種經驗，一種學習，這堂課，我還會再修改，再教，再反思。

　　最后，我要感謝我們這組的成員，能把此次鍛煉、學習的機會給我，雖然備課感覺有點辛苦，甚至備不出來的時候，有種崩潰的感覺，但是這些都是寶貴的財富，謝謝！

統計教學反思15

　　一、社會統計學的課程地位

　　社會統計學是教育部規定的社會學專業的十門主干課程之一。在我國，社會統計學的作用和地位是隨著改革開放的深化而不斷得到加強的，過去在統計工作上反映經濟情況多、反映社會情況少的局面也隨之得到很大改觀。進入21世紀，當前中國社會主義建設各項事業正在按照統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放的科學發展觀全面推進。社會統計學作為從數量方面描述社會狀況、社會發展和社會問題的一門學科，其作用和地位也更顯突出。

　　二、社會統計學教學面臨的嚴峻現實

　　社會統計學是全國經管類學生必修的一門核心課程。通過學習，學生不僅可以學會熟練應用統計學這一定量工具SPSS，適應人才培養目標的要求，還能提高學生分析問題、解決問題的能力，有利于培養邏輯思維能力和嚴謹的科學作風，為利用信息技術實現本專業的研發和創新奠定基礎。但一直以來，它被學生認為是較難入門的一門課程，究其原因主要有：

　　1.課程相關概念計算較多，枯燥、嚴謹，學生不能很快適應計算機解決問題的思維方式，入門難。

　　2.在管理類專業的統計學學習中，有相當多的學生認為統計學是數學學科，理論性強，沒有很好的理論功底學不好，因而造成學生學習興趣不高、心理上害怕。同時，有一些專業是文理兼收的，很大一部分文科學生數學功底淺，看到數學背景的統計學課程就頭疼，缺乏學好統計學的信心，例如我院的社會工作專業、勞動與社會保障專業等。

　　3.多媒體課堂教學進度快，知識容量大，學生缺少思考和模仿的時間。

　　4.理論和實踐結合緊密，如果沒有正確理解理論知識，不會獨立思考、分析問題，沒有設計和解決問題的想法，就不能真正掌握這門分析技術。

　　5.大班教學，有效控制教學過程，作業評價及時反饋難度極大。有的班級有100多名學生，一般作業的批閱以及小組作業的展示、實驗課程的詳細指導幾乎無法實現。

　　三、社會統計學教學的發展趨勢

　　傳統社會統計學教學方法單一，僅重視對理論的理解，單調的教學方式使得教學效率低下，學生學習積極性差。現代社會統計學教學更加重視運用現代科技手段，豐富教學內容，拓展教學形式，完善教學手段，創新教學方法，這些方面互相作用，相互結合，共同推進應用統計學教學的改革和發展。

　　1.計算機技術和統計學的結合推動了教學內容的改革

　　大數據的時代背景給社會統計課程也帶來了革命性的發展。近年來統計專業軟件不斷開發，從SPSS到EVIEWS，其商品化程度也越來越高，這使得統計工作越來越簡單，也變得更加便捷和方便，從而使得處理大規模統計調查數據成為現實。因此，社會統計學從原來的注重計算公式的推演發展為對統計數據的處理和正確解讀計算的結果，正確應用的條件、計算原理以及基本思想的傳授，使得學生脫離數學的苦海，理解數據背后的真正含義。

　　2.社會實踐課程、課堂教學和模擬實驗的有機結合

　　目前，社會保障和社會工作專業更加注重實踐課程的開展，尤其是社會工作專業，其講求連續式、一體化的實踐教學體系，要求學生在本科階段完成800小時的實習。在實習過程中就可以綜合運用到社會統計學的相關方法和統計軟件，在實踐課程和實驗課案例學習的基礎上，結合老師對多媒體課程的講解，將實踐內容從多角度進行深化。

　　四、社會統計學教學方法的反思與創新

　　教學為教師傳授學生知識的過程，教授方法的好壞直接影響著學生的接受效果。因此，科學的教學方法對于統計學的發展具有至關重要的作用，它會在教師傳授知識的過程中產生事半功倍的效果。

　　1.典型案例法

　　為了調動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，可收集國家統計局公布的熱門資料和社會經濟生活中的熱門話題，結合學科中的.具體章節，巧妙地把其融入公式、原理及抽象概念中去，精心設計出既有現實教學教育意義又有實用性價值的教學案例，以激發學生的學習積極性。

　　2.小組作業法

　　將學生分為若干調查小組，在進行調查方案設計的基礎上按照課題要求進行一次真實的統計調查，以考查其實踐能力。從確定調查對象和單位、抽取小樣本、發放問卷、回收和審核、輸入數據和整理資料、估計和分析，到編寫調查報告、形成總結和調查體會，全部都讓學生獨立完成。

　　3.典型專業論文的閱讀

　　社會統計學的學習和研究的開展是一個從模仿到熟練的過程。找到相近的論文，看別人怎么將平庸的統計數據，分析得頭頭是道，通過參考相關的論文，掌握數據分析中的一些方法在專業領域的使用，然后像賣油翁一樣，反復操作，反復修改，錘煉語言，熟能生巧，從而找出研究規律，形成模板，熟練使用統計軟件并應用其去解決現實問題。

　　目前，一些現代數理統計方法及統計理念已經越來越多地被社會統計學吸收，社會統計學的內容也漸漸變得廣泛起來。本文對社會統計學的教學改革和實踐進行了較為詳細的探討，但在管理類、經濟類中的統計教學還遠遠不能適應社會統計學發展的需要。因此，需要進一步對社會統計學的教學方式進行改革和探討，爭取讓我國的社會統計學蒸蒸日上。

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