《小音樂(lè)家揚(yáng)科》的教學(xué)反思
這是一篇略讀課文。課文是根據(jù)波蘭著名作家顯克微支的短篇小說(shuō)《音樂(lè)迷揚(yáng)科》的主要內(nèi)容改寫(xiě)的，反映了波蘭19世紀(jì)的農(nóng)村生活。課文記敘了一個(gè)酷愛(ài)音樂(lè)的波蘭男孩子——揚(yáng)科，為了摸摸管家的小提琴而遭受毒打含恨死去的悲慘故事，表達(dá)了作者對(duì)飽受苦難的勞動(dòng)人民的同情。
全文以小揚(yáng)科對(duì)音樂(lè)的“愛(ài)”和命運(yùn)的“慘”為線(xiàn)索，先介紹了揚(yáng)科和他窮苦的身世，又講揚(yáng)科酷愛(ài)音樂(lè)和他具有卓越的音樂(lè)天賦，接著講小揚(yáng)科對(duì)小提琴的癡迷向往，最后講他為了偷看地主仆人那把迷人的小提琴而遭受毒打喪生。
教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一課時(shí)，教師提出“究竟是誰(shuí)害死了小揚(yáng)科”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。有的說(shuō)是更夫害死的，有的說(shuō)是管家害死的，還有的說(shuō)是仆人害死的。這些意見(jiàn)，從現(xiàn)象上看，似乎都有一定道理，但認(rèn)識(shí)還有待進(jìn)一步向前推進(jìn)。教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生，而是要求學(xué)生再讀課文深思：揚(yáng)科和母親為什么過(guò)著這種貧困的生活？八歲的小揚(yáng)科為什么要去當(dāng)牧童，受人欺凌？這樣，學(xué)生很快就領(lǐng)悟到是地方、資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的黑暗社會(huì)害死了揚(yáng)科，仆人、更夫、管家無(wú)非是統(tǒng)治階級(jí)的奴才、幫兇。從而，學(xué)生的思維流程由仆人、更夫、管家匯流到深層——黑暗的.社會(huì)制度。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自讀課文，獨(dú)立思考，得出這一正確答案，感情到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的自覺(jué)性、積極性。再以《小音樂(lè)家揚(yáng)科》為例。這是一篇悲劇性的文章。作者運(yùn)用藝術(shù)的力量，“把美好的東西打破了給人看”。這又是一篇以音樂(lè)為素材的課文，具有強(qiáng)大的音樂(lè)感染力。我在教學(xué)中抓了以下三點(diǎn)。
1、從聲響入手。在課堂上創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境。使學(xué)生進(jìn)入角色。產(chǎn)生同揚(yáng)科一樣對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的感情，同揚(yáng)科感情產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生聽(tīng)一兩段錄音，如斯特勞斯《春天的歌》造成音樂(lè)環(huán)境。然后以第三自然段到第六自然段為重點(diǎn)，通過(guò)老師范讀或配樂(lè)朗誦、學(xué)生想像、模擬聲響等手段，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想像。一層層地把音樂(lè)美烘托上去，以與下一步揚(yáng)科悲慘遭遇的描寫(xiě)形成強(qiáng)烈對(duì)比。
2、注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和情緒。課文第七到第十二自然段描寫(xiě)揚(yáng)科在夜里想去摸摸心愛(ài)的小提琴被發(fā)現(xiàn)，受毒打的情形，我通過(guò)課文關(guān)鍵詞聯(lián)想和意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生先是體會(huì)到靜——可怕的寂靜中揚(yáng)科的恐懼。到動(dòng)——揚(yáng)科不小心觸動(dòng)了琴弦造成罵聲、打聲、哭聲……讓學(xué)生展開(kāi)充分想像，使揚(yáng)科命運(yùn)的悲劇充分展現(xiàn)出來(lái)。
3、抓住文章重點(diǎn)句、段，適時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)剝削制度的憎恨。如課文的最后揚(yáng)科快死了，他躺在長(zhǎng)凳上。這時(shí)我以緩慢的悲哀的語(yǔ)調(diào)朗讀課文結(jié)尾部分：“屋子前面有一棵櫻桃樹(shù)，燕子正在樹(shù)上唱歌，姑娘們從地里回來(lái)，一路唱著：‘啊，在碧綠的草地上……’這樣的美好世界，揚(yáng)科就要見(jiàn)不到了”。接著再次放音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)世界中。
沒(méi)有情感的人是淺薄的人，偉大出自熾熱的愛(ài)。從這個(gè)意義上說(shuō)，情知是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。教師們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：驚奇、愉快、妙趣、幽默等這些情感因素，是教學(xué)的好幫手，正確地利用情感因素使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、不但有利身心健康、而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是大有益處的。
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