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28《小音樂家揚科》
［教學要求］1.導學生通過小揚科的悲慘遭遇，認識人剝削人的社會摧殘人才的罪惡，從而體會到自己童年的幸福。
2.鞏固剛學過的生字，學習本課生詞；體會比喻句在課文中的作用；繼續進行段的訓練。
3.能有表情的朗讀課文，注意學習描寫人物的形象和心理活動。
4.啟發學生想象，描述畫面，并在感受形象的基礎上，進行邏輯思維的訓練。
［課時安排］
三課時。
第一課時：揭示課題、激發學習欲望。范讀課文。讀后談感受。自學課文。討論段落劃分。講讀課文第一段。
第二課時：講讀課文第三、四段。
第三課時：講讀課文第五段，總結全文。
［教學過程 ］
第一課時
一、揭示課題，激發學習新課的興趣。
這一課我們再學習一篇寫人文章《小音樂家楊科》，（板書：小音樂家揚科）
揚科是個波蘭孩子的名字。這里的“揚”不是我們姓“楊”的“楊”，所以它不是“木”的偏旁，波蘭，你們知道嗎？它是歐洲的一個國家。
每當我們提起“小音樂家”、“小畫家”、“小書法家”，心里都很羨慕。但是，小音樂家揚科的命運卻是十分悲慘的。
（引導兒童帶著關注的心理學習新課。）
請你們打開課本，聽一聽，小音樂家揚科的命運是怎樣的不幸。
二、范讀課文。
三、讀后談感受。
（通過將題目作主語，讓學生把句子補充完整談感受。）
小音樂家揚科。
（這樣的句式，可以幫助學生理解全文。）
小結：把大家說的連起來，這個故事的大意就清楚了。小音樂家揚科是個窮苦的孩子。他非常愛音樂，因為他想看一看、摸一摸提琴，竟被地主打死了。
四、自學課文。
課文大意清楚了，還細道課文的層次，先寫什么，接著寫什么，然后寫什么。你看一看書后的第三題，根據那五個提綱把課文分成五段。
學生默讀，試分段。
五、討論段落劃分。
六、講讀課文。
第一段。
１．指名讀。
２. 揚科幾歲就當了牧童？最后一句再來讀一遍。深情地講述：同學們，你們現在幾歲了？哦！你們有的十歲了，有的十一歲了，揚科在比你們小兩、三歲的時候，就離開了媽媽，到地主家里去放牛、放羊。揚科的媽媽怎么舍得呢�。ɡ脙和H身體驗，激發情感，使學生在剛接觸課文時，就朦朧地覺得揚科是值得同情的，這樣一步步進入課文描寫的情境。）
３．默讀課文。
啟發邊默讀邊想象畫面：
課文一開始就描寫了揚科的形象，你們讀讀課文，再閉上眼睛想象一下，在什么地方，有個什么樣的牧童在放著牛羊。（并不立即要求學生描述，只是通過想象，進入情境。）
４．提問：揚科長著一雙“閃閃發光”的眼睛，顯然，他是個聰明、可愛的孩子，可媽媽卻為什么讓揚科到地主家去做牧童？（解釋：“短工”，引導學生讀有關的句子“過了今天，不知道明天會在哪里�！保�
５．講比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”“寄居”是什么意思？居，是居住，寄居，本來的意思是借了住。課文上是說媽媽今天在這家干活，明天在那家干活，一切都得聽主人的擺布，隨時隨地都可以叫她離開。這就像燕子寄居在人家的檐下。從這個比喻里，使我們知道，揚科的媽媽生活很不安定，沒有保障。
６．齊讀本段。
小結：課文一開始就寫了揚科和媽媽窮苦的生活。
第二段。
１．過渡：揚科雖然是個窮孩子，但非常愛音樂，他怎么愛呢？大家默讀課文第二段。
２．這一段的意思，我們可以用書上的哪一句話概括？
（讀后以能找出“揚科很喜愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲”概括全段內容的答案為最宜。）
３．根據第二段的內容，具體說說走到哪里，聽到什么樂聲。走到哪里，又聽到什么樂聲，最好能用上象聲詞。
例句：（１）小揚科在樹林里，聽見“噢咦、噢咦”的聲音。
（２）小揚科來到小河旁，聽到青蛙“呱呱呱”地叫著。
（３）小揚科在果園里，聽到麻雀在“唧唧喳喳”地為他歌唱。
４．誰能把這些內容排成一連串的句子，最好先說一句，“無論……總……”；接著，具體說，無論走到哪兒總能聽到什么樂聲；最后再說一句，“凡是……。”
（貫穿語言訓練，使學生進入情境的感受分外明確，語言能力亦在其中得到培養、提高。）
板書：
總“無論……總……”
他來到……聽到……
分他來到……聽到……或“在……在……在……”
他來到……聽到……
總“凡是……”
５．學生描述
６．指點：揚科無論走到哪里，總能聽到樂聲。凡是鄉村里能聽到的一切響聲，他都注意聽著，他覺得這些聲音都是音樂。
從這兒我們知道揚科對聲音特別敏感。這說明揚科具有音樂的天才。難怪大伙兒都叫他“小音樂家”。
小結：楊科很愛聽自然界的音樂。
第二課時
講讀第三段。
１．設問過渡：第三段一開始又說揚科在聽音樂，這次他在哪兒聽？
２．默讀課文。
３．小揚科他在哪兒聽音樂？是在旅店的里面，還是在外面；是門邊，還是窗口？
（引導學生對揚科在墻角這意想不到的處所聽音樂的感而為之動。）
指點：連門邊、窗口都不讓站！（激起學生情緒）他在哪兒呢？（“揚科悄悄地躲在鄉村旅店的墻角下靜聽。”）
４．這一句中有一個動詞用得特別好！（躲）他為什么要躲呢？他曾經有過什么教訓？這個“躲”字說明了什么？
（聯系第二段中因為聽風吹木叉而被監工毒打，點出了資本主義制度對天才兒童的摧殘。）
５. 指點：盡管是躲在墻角下，還是在“靜聽”，而且“常常”去聽，說明他對音樂愛的程度之深。
６．借著旅店的燈光，我們仿佛看到一個什么樣的孩子在哪兒聽音樂？同學們想象一下那個情景，
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