四年級下冊《雪猴》的教學反思

　　在教學閱讀課《雪猴》時，我在板書完課題后，讓學生看了一些雪猴的圖片，讓學生對雪猴有一個感性的認識，然后又簡單介紹了雪猴的生活特點，讓學生對雪猴有一個比較全面的認識。

　　在成功激起學生學習的興趣后，我組織學生對課題進行提問設疑。學生的問題五花八門，有“雪猴是什么樣子的”、“雪猴生活在哪里”、“雪猴有什么特點”、“作者為什么寫雪猴”、“雪猴與作者關系怎么樣”……在學生提出問題后，我把這些問題都寫在黑板上。板書時，我有意識地把與課文有關系的問題歸在一邊，如“雪猴是什么樣子的”、 “雪猴有什么特點”、 “雪猴與作者關系怎么樣”等；把與課文沒有關系的歸在一邊，如“雪猴生活在哪里”等。對與課文沒有關系的問題，老師進行介紹。對與課文有關系的問題，我組織學生自主閱讀，讓學生在閱讀中體會、領悟、理解。

　　在學生充分閱讀理解的基礎上，我組織學生交流討論這幾個問題，重點指導兩個方面，一是雪猴的特點；二是雪猴與戰(zhàn)士的感情。在此基礎上，讓學生分組概括出課文的主要內(nèi)容。因為本單元的訓練重點就是學習如何概括課文的主要內(nèi)容。通過前三篇課文的學習，學生已經(jīng)基本掌握了概括主要內(nèi)容的方法，只是概括的能力有待提高。所以，本篇閱讀課文的主要內(nèi)容一定得讓學生自己概括，一是檢驗學生學得怎么樣，二是提高他們概括課文主要內(nèi)容的能力。

　　在教完課文后，我反思了我的教學過程，我覺得文章的題目往往是文章內(nèi)容的精辟的提煉，主旨所在，猶如文章的“眼睛”。它往往反映了文章的主線、主題，作者的感情脈絡，敘述中的人物對象，議論文的作者觀點、論題，說明文的詮釋對象等等，對我們理解把握文章內(nèi)容極為重要，更能起到舉綱張目的作用。抓住它的特點進行研讀，啟發(fā)學生通過課題去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，有利于把握教學的切入點，使教師能夠順利地完成教學任務。閱讀課從破題切入，研讀課文確實是一個很好的教學方法。

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