《我在哪里》的教學反思
在開始上課之初,我提出一個問題:我再什么位置?這個學生都是非常積極的進行描述。當然學生描述的時候,有的學生描述的好,能夠讓人比較容易知道我的位置,有的不能。這個時候,我就再問一下,這個同學的描述,你能準確知道我的位置嗎?這樣學生,就是知道自己的描述出現在哪里?我變換了三個位置,學生分別描述了三個位置,通過這個三個位置的描述,在他們的腦海中已經之中,因此我提出問題:你是怎樣通過別人的描述知道我的位置的?這個時候,一些反應比較快的同學,已經發現并且總結出來。通過總結,學生能夠知道位置的確定需要另一個物體的`位置的參照。這個活動非常的好,不需要多媒體,就能夠使學生學習到知識,而且學生都能參與到其中,學生的參與還是比較的高。
然后我我讓學生描述一個同學的位置,其他的同學進行猜,這個同學的位置。這個活動使學生學以致用,為學生的掌握知識,創造了良好的氛圍。
在后面的學習中,我給學生除了一個題目:在紙上畫一畫自己家的平面圖。通過學習畫圖,學生需要找到一個參照,然后根據參照進行畫圖。在這個過程中,學生進行鍛煉自己的學習的知識。
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