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規(guī)則在哪里教學反思
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的規(guī)則在哪里教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
規(guī)則在哪里教學反思1
通過教學《學習規(guī)則在哪里》，我感到班級的日常管理十分關(guān)鍵。教學中，我都把課堂常規(guī)教育作為教學的基礎，在上課的過程中，把養(yǎng)成教育作為自己教學的重要組成部分，對學生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進行觀察、總結(jié)、分析原因，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法，力爭讓學生改掉這些不應有的行為，更好的'學習。
1、在組織教學設計時，經(jīng)歷“游戲引規(guī)則——生活中找規(guī)則——遵守規(guī)則的重要性——實踐應用規(guī)則”的過程。使學生經(jīng)歷了體驗探究的全過程，從而懂得生活處處有規(guī)則，我們要遵守規(guī)則的道理。
2、這堂課我以學生感興趣的游戲作為切入點，組織學生做一個“貼鼻子”的游戲，比一比哪組獲勝。通過做游戲，讓學生體驗了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識”。
3、為了讓學生從心里懂得規(guī)則的重要性，我還播放了一個因為遵守規(guī)則而贏得生命的小故事，最后我讓他們說說如果撤離時大家不遵守規(guī)則，一窩蜂的往下涌，會出現(xiàn)什么后果?學生們都認識到會發(fā)生踩踏、跌傷等，從而讓他們明白平日的演練都是為了一旦災害來臨時，能在最短時間內(nèi)安全撤離。
4、課堂最后的兒歌大翻唱，可以說是全課的點睛之筆。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動了學生的興趣，學生在輕松、愉快的音樂節(jié)奏下唱出了自己的心聲。用歌唱的形式不僅強化了孩子們對規(guī)則的認識，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿。
5、下課了，正是運用規(guī)則的好時機，我馬上提出“下課也有規(guī)則的，看哪位同學做得好”，同學們很有禮貌地向聽課老師道別，收拾學習用具，有秩序地走出教室。我感到高興的是，我們的孩子理解了規(guī)則，知道規(guī)則與我們的生活息息相關(guān)。
規(guī)則在哪里教學反思2
對于王香老師執(zhí)教的《規(guī)則在哪里》一課，我認為是一節(jié)扎實的有意義的課，既讓學生學到了知識，又讓學生鍛煉了能力;是一節(jié)豐實的課，又是一節(jié)生成的課，在課堂上有師生之間真實的情感，智慧，思維，能力的投入。在整個過程中有課程資源的生成，又有過程的生成，是一節(jié)平實的課，也是一節(jié)將活動設計發(fā)揮到極至的課。
首先教師對教學目標定位明確，有較高的駕馭課堂的能力，課如其人，穩(wěn)重親和，我把她的教學風格歸類到平實和藹。整節(jié)課先從游戲入手，到社會過則的調(diào)查，從教學的引領(lǐng)到指導流程。教師的'教態(tài)勢明朗的，始終親和溫婉，給人以親切感。當學生活動，小組討論時，教師都能走下講臺，融入到學生中，與學生交談或給學生示范，真正成了協(xié)同學生進入課堂的伙伴，學生學習的共同體。
再者這節(jié)課教學組織周密合理，教程簡潔勻稱。給我最大的感受可以用一個詞語來概括，那就是“貼近”。一他貼近教材，通常在公開課，教材上的內(nèi)容都是課件演示或出示，學生很少去看教材，讀教材。說實話，我自己上公開課也有這樣的苦惱，怎樣才能不脫離教材，怎樣才能引領(lǐng)學生與書本親密接觸?在這里，我學會了如何去做，需要讀教材時就讓學生讀。
三、以課標施教，體現(xiàn)了學生的主體地位，本節(jié)課遵循了學生的認知規(guī)律與心理需求，在學生的最近發(fā)展區(qū)起步，注重了學生自我的感受與體驗。在一聲不公平的呼聲中，讓學生在激動之余，冷靜的處理不公平，不合理的游戲規(guī)則。，實則是教師智慧的獨用，在自我處理，完善活動過程中，培養(yǎng)他們解決問題，動腦思考，有序處理事物的能力。從而內(nèi)化和掌握游戲需要規(guī)則，順理成章自然而然的引出課題，同時在活動中增強了師生的感情。
四、教師的教學思路層次清晰。本節(jié)課教師隨課堂內(nèi)容設置的游戲，小記者活動，課前調(diào)查，歸納總結(jié)等，是學生與各類規(guī)則接觸，使兒童初步形成對社會規(guī)則，學校規(guī)則，家庭規(guī)則的認識與理解，體驗與感悟。新課程強調(diào)學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用手操作。本節(jié)課教師朱中強調(diào)學生親身經(jīng)歷。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命力，促進學生成長的需要。課堂活動源自于教材，而又不是教材的復制。內(nèi)容被老師的智慧科學化了，藝術(shù)化了。讓學生在課前利用各種途徑搜集有關(guān)規(guī)則的資料，本身就是一種學習能力的培養(yǎng)，講解調(diào)查表，教給學生說的方法和途徑，一舉兩得。
五、恰當?shù)倪\用多媒體教學手段，課件簡潔，使用而不花哨，體現(xiàn)了常態(tài)化的教學，不讓物管的東西吸引學生的眼球，分散有意注意。
規(guī)則在哪里教學反思3
由于“規(guī)則”對于三年級學生來說是個枯燥乏味的話題。為此，在課堂教學活動中，我改變傳統(tǒng)的學文明理的說教方法，以活動為載體，營造學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用各種組織形式，充分發(fā)揮學生的自主性，實現(xiàn)新課標倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。首先通過一個游戲，讓學生體驗、了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”，知道規(guī)則存在的必要性;其次，以各種方式匯報課前調(diào)查的情況，讓學生明白規(guī)則與我們的生活密不可分，感受規(guī)則的普遍性;最后以搶答方式引導學生進入規(guī)則考場，明辨是非。這樣讓學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，從而無形中實現(xiàn)其品德的形成，提高學生遵守規(guī)則的自覺性。
教學開始，我首先以學生感興趣的游戲作為切入點，組織學生做“掰手腕”游戲，邀請同桌比一比誰獲勝。我故意沒有講任何要求，我也“積極”參與與一
名沒有同桌的男同學“鄭重其事”的“較量了一番”，并且為和我一起“大獲全勝”的同學討得熱烈的掌聲，讓學生感受到不公平，為學生創(chuàng)設一個“無規(guī)則”的特殊情境，引導學生在主動參與中體驗“規(guī)矩”的重要。通過親自實踐，明確了游戲中規(guī)則的必要性。啟發(fā)學生注意到每一種游戲都存在規(guī)則，同時“規(guī)則概念”也在學生心目中悄然建立了。
教學中，我根據(jù)教學內(nèi)容，靈活地選擇、確定教育渠道，讓孩子們從家庭、學校、社會等不同的地方去尋找規(guī)則，記錄規(guī)則。如：我安排的課前調(diào)查活動，就是引導學生“用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。”引導學生用不同的'方法到生活中去尋找規(guī)則、發(fā)現(xiàn)規(guī)則。實地的收集和記錄體驗給孩子們留下了深刻的印象。學生通過參加與其自身生活有關(guān)的、看得見、摸得著的具體生活活動，所受的教育深刻，更能領(lǐng)悟到人在生活實際中該怎樣做才是對的，有利于他們把在學校里所接受到的教育轉(zhuǎn)化為生活實際中需要的實際行為。在課堂小組討論交流匯報規(guī)則環(huán)節(jié)中，我以課件出示學習討論規(guī)則：A、認真傾聽小組同學的調(diào)查結(jié)果;B、討論聲音不要太大;C、組長按表格要求整理材料，匯報時內(nèi)容盡量不重復。這個課堂細節(jié)，充分體現(xiàn)規(guī)則無處不在，在課堂教學的每個步驟中滲透規(guī)則，以便將遵守規(guī)則落到實處。在討論活動中，兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。通過討論和交流,學生對規(guī)則的理解由“特殊”認識發(fā)展到“一般”認識，真切地感受到生活離不開規(guī)則，感知規(guī)則的普遍存在。學生的自主性得到了充分發(fā)揮，使該課程成為學生主動參與的課程。
課堂上，我還展示了一組以校園“規(guī)則”為內(nèi)容的圖片，如教室里貼的“課程表”“作息時間表”、樓道墻上貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“請講普通話”等標示牌;這些以學生學校生活為課程資源，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內(nèi)容，學生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則，對比自己的行為，從而引發(fā)他們內(nèi)心真實的道德體驗和認知，引導他們在以后的學習生活中用實際行動做一個遵守規(guī)則的孩子。
在引導學生對照《小學生日常行為規(guī)范》，說說你在學校里應該遵守哪些規(guī)則的過程中，學生通過自查、互查的方式，不僅對自身存在的缺點有所認識，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，積極向他人學習。在活動中，學生敢于發(fā)表自己的見解，他們的獨立性及個性都得到了發(fā)展。這個教學環(huán)節(jié)的設計把“規(guī)則意識”落到實處，直接指導了孩子的現(xiàn)實學習生活。
課堂最后的游戲規(guī)則小警察，可以說是全課的點睛之筆。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動了學生的興趣，激烈的搶答，活躍了課堂氣氛。這是在教學中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學習內(nèi)容配合的活動方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則是很有用的。學生在活躍而有序的游戲中，加深了對規(guī)則的認識，從而進一步做到心中有規(guī)則，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿。
當然，在教學中還存在著不完美的地方。如：教學時我不夠注意細節(jié)，一味地追求教學內(nèi)容的完整流暢，有時忽略了與學生的交流。有些問題提出并順利解決后，我為了“按鈴聲”完成后面的教學任務，而沒能采取妥善保護孩子們的方法，忽視了那些個別還“方興未艾”舉手想發(fā)言的學生，這可能會極大地打擊他們的積極性，課后想起“那一雙雙渴求的眼神”感到很遺憾。
另外對于課堂中的突發(fā)情況，我沒能做好提前預設，更沒有在課堂中做一個積極的引導者與促進者，處理問題不夠靈活，應變力較為薄弱。比如：在讓小組合作
分類匯總并匯報調(diào)查結(jié)果時，由于三年級學生的整理材料的能力尚欠缺，書寫速度也不夠快，不能在“預設時間”內(nèi)完成這一環(huán)節(jié)的任務，當我巡視輔導三個小組后發(fā)現(xiàn)比較“費時費力”時，我沒有再努力做耐心恰當?shù)囊龑В恰爱敊C立斷”“取消”小組合作匯報討論結(jié)果這一環(huán)節(jié)，直接請幾位學生“根據(jù)需要”匯報了“我想要的結(jié)果”，雖然學生興趣濃厚達到了“預期目的”，但我的小組合作學習方式?jīng)]有落到實處，更談不上發(fā)揮其應有的作用了。
雖然這些問題都只是本堂課的一點瑕疵，沒有影響到整堂課的教學實效。但是我想今后還是要多加注意，提高自己處理問題的能力，或許課堂會達到更完美的效果，學生的學習也就真的能夠行之有效了。
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