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小學四年級英語下冊Unit 2 After school 的教學反思（精選10篇）
在我們平凡的日常里，我們需要很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過反思嗎？下面是小編幫大家整理的小學四年級英語下冊Unit 2 After school 的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學四年級英語下冊Unit 2 After school 的教學反思 篇1
本節課是一節語篇教學，主要學習現在進行時的一般疑問句，我采用了“三環式” 整體閱讀教學模式：即讀前活動（Pre-reading Activities）、讀中活動（While-reading Activities）、讀后活動（Post-reading Activities）。
在上一單元學習了現在進行時陳述句的基礎上，學生對一般疑問句的掌握應該不是很難。因此，在課伊始，我就通過復 習U6歌曲，復習了現在進行時的陳述句，再通過一個“聽、做和說”的游戲復習了動詞的現在進行時，既活躍了課堂氣氛又復習了舊知識也為下面現在進行時一般 疑問句的呈現作了鋪墊，學生參與度也很高。
本節課的重點句型我在讀前以一個猜測游戲“讓學生猜猜圖片上的人物在做什么”，讓學生邊玩邊學 習了新句型，學生能較清晰地說出現在進行時的一般疑問句式。但形式都是學生問，我來答，學生好像少了對一般疑問句的回答的練習，或許我想可以讓一個學生先 看結果，讓其他學生來問，或許學生的參與度會更高些。
讀中階段我先讓學生帶著兩個簡單的選擇題觀看動畫，整體感知文本，進入課文情境。通 過高山在尋找王兵這條主線，先讓學生預測語篇的主要內容，制造懸念：王兵在哪兒？在做什么？激發學生的好奇心和想象力，為開展語篇教學作鋪墊。再采用尋 讀、默讀、跟讀等形式，讓學生充分理解語篇內容。在我說閱讀方法的時候，部分學生能聽的'懂，但大部分學生都是看的字幕理解的，我覺得我們平時應該多注重學 生閱讀能力的培養。
在讀后階段我讓學生進行多種形式讀和寫的訓練，進一步加深對課文的理解，并在讀中培養學生的語感，為學生的口語表達作 好準備。然后讓學生進行“根據課文內容填空” 的練習，讓學生從整體上理解課文內容，并學會初步處理語言材料，將對話改成了短文。然后讓學生根據關鍵詞對課文內容進行復述，寫一段描述自己同學課后活動 的短文，讓文本走向生活，提高學生靈活運用語言的能力。同時進行情感教育：放學后我們應該做些有益身心的課外活動，不能去游戲廳、網吧這些場所。在作業中 我發現部分學生仍然忘了動詞的現在分詞，我只在核對作業的時候簡單的一帶而過，我想如果我在最后一個總結里把現在進行時的用法再強調一下，或許學生的印象 會更深一點。
我知道這節課還有一些不到位的地方，今后我會更加努力，加強學生閱讀能力的培養，認真探索語篇教學的方法，從而創造一個高效優質的課堂。
小學四年級英語下冊Unit 2 After school 的教學反思 篇2
首先我個人覺得自己比以往做的有進步的地方在于時間的把握上，以前講課總是時間不夠用，而這次時間剛剛好，在一定的時間里完成了自己計劃內的所有內容，自己感覺比較有成就感，再就是在這次的新知識呈現和課堂組織上都有了一定的進步，整體感覺沒有緊張，所有步驟都按照設計進行的，達到了預期的效果。
當然，還是又很多不盡人意的地方，比如說，再操練環節，領讀偏多，個別操練偏少，沒有完全放手，讓學生去發揮自己的主體性。在輸出運用部分，我采用的小記者采訪游戲，為了達到全班都能動起來的目的，我采用多組同時進行的.辦法，這使課堂看起來有些亂。最后的小組競賽獎勵機制沒有及時的作出評價等。
總之，雖然比以前取得了一些進步，但是還是又很多不足的地方，通過這次的講課，評課，我又學到了很多。在以后的教學過程中，我一定努力改進這些不足，力爭讓自己的課堂變得更加精彩，讓學生學習英語的興趣更高。
小學四年級英語下冊Unit 2 After school 的教學反思 篇3
1.英語的學習不僅是語言文字的學習，更是文化的熏陶和積淀。因此教學中，我們采用多種方式，讓學生比較中外學生上學交通工具的不同和我國近60年學生上學的交通方式的進步。讓學生在學習英語知識的同時，感受到社會的進步給人們生活上帶來的變化。
2.英語教學應注意三維目標的落實。我們在培養學生雙基和學習技能的同時，也注意到情感上的引導。引導學生選擇綠色交通工具，保護環境。
3.符合任務型教學原則
在本單元教學中，我們對任務的設計充分體現了任務型教學的主導思想，并基于我們對所教授內容的理解，在使用教學參考和課本等資料的教學過程中，以明確的任務貫穿了教師教學和學生活動的.各個環節。任務的設計特別注意真實性原則和層次性原則，使學生學習過程始終有濃厚的興趣。
4.本單元的教學過程中還有一些需要進一步加強方面：
1）指令不夠清晰簡潔。第四課時的導入部分—我們設計的是安排學生通過聽交通工具的聲音，來復習前面學過的how does ……get to school? ---she gets to school by bike. 句型。原本是計劃先由個別學生回答，再集體把具體的各個句子復述一遍。由于沒有把對學生的要求變成語言性的指令，學生未能很好理解老師意思，導致一些小的問題。
課堂指令特別是英語課堂的老師的指令一定要簡潔、清楚。
2） 小組活動的組織尚需下功夫
小組合作活動是英語課堂經常性的活動，這種活動對學生互幫互助，形成幫扶集體有相當好的作用。但從這幾堂課看來，我們這方面還需要規范。老師應指定學生形成3—4人小組。每組根據學生特長設定一個組織者，一個記錄者，一個匯報表演者的角色定位，以利于活動的開展。
小學四年級英語下冊Unit 2 After school 的教學反思 篇4
在新授服裝單詞時，教學的內容不同，教學活動也要發生相應的變化，活動方式也不能千篇一律。課前我要求學生帶了一些有關本單元的服飾，課上我結合實物巧妙的設計了猜，摸等簡單，有趣，易操作的活動，通過各種形式的讀，反復練習來完成教學目標。
小學生的觀察及感知覺的情緒性和無意性還很強。容易分心，及易受自己的心情和興趣干擾。所以在本節課的設計中，我采用了多種簡單的游戲，在教過去已學過的單詞如：jacket 和sweater 時，我便指著學生的夾克衫、毛衣說：Look at his/her jacket （sweater） ！學生就知道老師的意思，從而講解a jacket 和a sweater 。我用問句引出這個東西是誰的？讓學生去猜人，從而引出單詞。在這一節課上，我也覺得有許多遺憾，例如：我讓學生準備了好多的衣物，本是留著鞏固單詞和句型時用的，但由于前面反復讓學生區分哪里用It’s a…，哪里用It’s a pair of …花費的時間過多，從而前松后緊的現象，甚至這些衣物就完全成了學生課桌上的擺設。
在課堂教學活動的過程，學生是積極活動和不斷發展的主體。學生能體會到的是一種既緊張又愉快的'感覺，抓住一切良機調動學生的學習興趣，通過新異的刺激創設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過眼、耳、手、腦等器官的活動獲得知識，喚起學生的求知欲望，強化他們的學習動機。營造一種和諧輕松的課堂氛圍，讓學生在玩中學，學中玩！享受英語學習的快樂！
小學四年級英語下冊Unit 2 After school 的教學反思 篇5
當每個組都上臺表演過后，教師進行講評。對每組的表現進行評價，并糾正他們的語言表述錯誤，教師強調該活動所練習的語言重點。
一、設計校園新藍圖的探究活動。
1、探究內容：學生通過自己創意的作品在小組討論中鞏固單詞，獲取新知。
2、活動目的：通過設計新校園的圖片培養學生聯想創新能力，通過小組問答，鞏固所學內容，同時學一些新的單詞。
3、活動形式：先個人完成，然后小組討論。
4、活動過程：
（1）每個學生利用課余時間設計一張自己理想中的新校園的圖，上面的建筑可以是虛構的，也可以是現有的。
�。�2）組織學生兩、三個人一組討論每個人的圖：Is this …？ Yes， it is。 What is it？ It is a... 以小組為單位記錄通過討論學到的新單詞，以及出現的問題。
�。�3）學生匯報討論結果：獲取的知識以及討論中的.疑問。
�。�3）教師進行活動評價，獎勵。
二、英語接龍的探究活動。
1、探究內容：It is on the second floor.
2、活動目的：讓學生結合身邊的真實環境，運用語言。
3、活動方式：小組活動。
4、活動描述：根據實際的校園環境，讓學生們以英語接龍的方式談論各教室的位置。
5、活動過程：
�。�1）教師示范The art room is on the second floor. Where is the music room？ 下面由其他同學來接著說。
（2）以分組的方式進行練習。
�。�3）小組展示練習成果。
�。�4）教師評選出最佳小組。
三、教學反思：
欣賞和感知歌曲，活躍課堂氣氛，明確本課主題，進入良好的學習狀態。復習Where is... 為導入新課作鋪墊。結合簡單句型組織生詞操練，通過學生喜聞樂見的猜謎游戲增加學習的趣味性。通過找一找的游戲活動操練鞏固重點句型，活躍課堂氣氛，激發學生的參與意識，同時訓練學生的觀察力，記憶力和聽辨能力。在教授first時，引出second，為下節課作好準備，也方便教學。要求學生制作學校平面圖，使學生把所學內容與自己學校的實際情況及學校生活相結合，激勵學生靈活地拓展所學知識，并培養學生對學校和學校生活的熱愛。Library和canteen的發音要非常強調。
小學四年級英語下冊Unit 2 After school 的教學反思 篇6
根據以上思考，我這樣安排了自己的教學流程：
1.通過游戲Listen and do，分層復習動詞詞組--一般現在時動詞ing形式--動詞ing形式的一般疑問句，這個環節趣味性較強，考慮到了基礎薄弱學生的學習能力，較扎實 ；并且從Is he/she doing…? Are they doing…？適當滲透本課內容Perhaps/I think…，學生在游戲中理解新知、并能自然運用
2.由游戲自然導入本課主題after school，通過解釋classes are over，恰當拓展到after lunch/class等
3.Help me環節，引出be looking for/find對比學習，并真實邀請學生幫幫我，教育孩子要樂于助人；課堂上I’ll go and join him/her的聲音不斷4.語篇分段處理，書本上了已有的情境真實自然有效，我充分利用了這三個情境，分別通過聽讀回答問題、觀看卡通完成T/F問題、小組內合作閱讀回答問題三個不同的學習策略，指導學生學習；同時，利用問題緊密連接整個語篇5.小記者采訪拓展整節課簡潔明了，環節連接緊密，重難點突出，學生學習得比較愉快。但仍存在較多不足之處：
1. 要以學生為主體，留以思考、交流的空間。游戲環節，環環相扣，學生復習得扎實到位，但學生仍處于被動思維，最后能給予學生一個自己發揮的機會，學生能回憶出更多的詞匯，能表達地更好。導入課題after school/classes are over，通過課題的學習，學生一定也會有一些其他的想法，老師不應該直接出示
after lunch/lunch is over等等，若先給學生一個詞如after lunch，學生一定能夠猜到它的'意思，甚至還可能會想到其他詞匯。
2. 情境創設要真實、完整。尋找溜溜球的情境真實有趣，學生的積極性非常高。在此環節中，我教授了look for/find并對比了它們的不同；通過who can help me?環節學習help的用法及I’ll go and join…學生們一個個踴躍幫忙。老師如果能夠利用口頭表達或者PPT上設計一個卡通人物來幫助學生縮小尋找的范圍，并且最終學生能夠找到目標，給學生以一定的成功體驗，有助于樹立學生學習的興趣和學習信心。好的情境一定要完整真實，不能為了創設而創設，用完了就不管了，不能虎頭蛇尾，要做到有始有終，這一點在教學時應注意。
小學四年級英語下冊Unit 2 After school 的教學反思 篇7
我采取分步進行教學的方法來授課，于第一個部分采用演示干/濕紙張方式教學；于第二部分張貼小圖片來教學頻度副詞；于第三部分分角色朗讀對話和找出四個頻度副詞的方式來總結本課的學習，突出了教學重點，達到了教學的目的，幫助學生以更簡便的方式來接受學習內容。
存在的問題有以下幾個方面：
1.在各個教學階段中均有說錯、板書出錯的現象，與有人聽課關系較大，心理素質不過關。
2.在關注學生發言的環節中沒能提供更多的機會供更多的學生參與活動，這個問題與高年級的學習內容有比較大關系（課文內容比較多，跨度大，難理解，難消化）
今后的措施：
1.必須更認真細致地研究教材，力求化繁為簡，為學生提供更簡潔的學習方式。
2.多聽課，多了解新的'教育教學動態；多嘗試、多變換教學方式，多反思教學過程，及時總結經驗與教訓。
3.繼續關注學生課堂學習態度與作業的質量；繼續要求學生在家利用錄音機跟讀英語；及時將學生的課堂表現反饋到班主任；保持與家長的聯系，三位議題共同關注學生的思想動態和學習表現，培育學生良好的學習習慣。
小學四年級英語下冊Unit 2 After school 的教學反思 篇8
本課在設計上我采用任務型教學 ，從聽說入手，創設情景，設計游戲、歌謠，激發學生學習興趣；所設計的內容面向全體學生，由易到難，讓學生在愉快的氛圍中從不同程度得到提升。
課前導入我采用的`是英語歌曲和歌謠。我覺得用一首英語歌謠既營造出一種輕松愉快的英語氛圍，孩子們邊做動作邊說，自然而然的進入到了英語的世界，為下面所學知識作了鋪墊。在新授句型時，我很自然的和學生交流自己的作息時間：I get up at six o’clock. What about you? What time do you get up? 引出本課的重點句型，學生在與教師談話、交流中掌握句型，我覺得學習效果較好。在導入課文時，我由Our school starts at eight o’clock.詢問學生：What time does Amy’s school start? What’s the difference between Chinese schools and English schools?我們中國學校和英國學校有什么不同呢？讓我們一起去聽聽吧。
在知識拓展應用時，我設計了 我是小小調查員 的活動，我覺得這個環節設計得比較好，鼓勵學生創新意識，培養學生組織與表達能力，但課堂上的效果不是特別理想。主要是時間關系，給學生活動的時間過少，他們準備得不夠充分。我感覺造成時間不足的主要原因是在make funny sentences 這個環節花時間太多，加上學生朗讀課文的時間過長，造成知識拓展活動由于時間不足而導致效果不好。今后在教學中應注意適當調配時間，使學習效果達到最佳。
小學四年級英語下冊Unit 2 After school 的教學反思 篇9
本課我以“After school”為主題，以星期為主線貫穿始終。在課堂上為學生營造了一個輕松的學習氛圍，學生積極性較高，學生掌握得還不錯。
首先，體現了學生的主體地位。
縱觀這節課，我設計了一些活動，學生參與面較廣，充分調動了學生學習英語的積極性。整節課我充分體現了以學生為中心，并嘗試將自己定位于課堂的參與者和教學資源的提供者，安排了豐富多樣的學生活動，其中有個人的、兩人的、小組的；有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作學會與他人交流，從而使學生的思維和想像力等得到發展。
其次，模擬情景，實現了學以致用的教學目標。
我通過創設情景，將學習內容與學生的實際生活相結合，使學生身臨其境，從而達到學以致用的目的。此外，在教授完簡單的句型后，讓學生自由練說，然后根據自己的實際情況組織新對話，充分把學生的現實生活與教學內容相結合，達到靈活運用的目的。
本課中存在的不足有以下幾方面：
第一是開放意識不夠。 在預設中缺少了更多的`開發性話題,使得知識結構間聯系不夠緊密，容易出現“斷層”現象。 比如：在練習“What day is it today?”句型及答句時，沒有將知識進行發散性的遷移。在下次講課中我會注意到這一點，當學生聽過教師的問題回答出具體的哪一天后（星期一/星期二），這時我們可以緊跟著問：Do you like Mondays? Why?。學生可能回答因為星期一有我最喜歡的英語課和體育課等等，這樣一來，就能很自然地復習以前講的“What lessons do you have on Mondays?”句型上來。 在這里，教師看似簡單的“多問一句”，既拓寬了學生們的開放性語言練習，又為接下來的教學設計做好了鋪墊。
第二，在細節的設置上，導入的開頭Free talk，我與學生交流溝通的話題過于單一，不能將開放性的話題拋給大家，而進入到了新課呈現時，新知識的呈現時間太短，這樣，對于學生的理解與運用會造成很大障礙，使得拓展環節學生的表現會大打折扣。
第三，句型教學需要加強整合意識。本課的句型以談論星期為主，沒有太強的層次性，具體實施時顯得有點平均用力，整體的意識不夠，比較零碎。要加大重點句型的教學和訓練力度。
總體來說，本節課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。特別是在最后一環節中，教師如果再花多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。
小學四年級英語下冊Unit 2 After school 的教學反思 篇10
本單元的主要話題是談論課外活動，重點內容是一周七天名稱（Monday ,Tuesday ,Wednesday ,Thursday ,Friday ,Sat-urday , Sunday）以及與如何談論課后活動的相關句型。因為所學內容與學生生活息息相關，學生掌握起來不太困難，但更深一步要求：談論與一周七天的的課后安排，部分同學還不能正確掌握，需要進一步練習。
上單元已經進行了句型的滲透，本單元通過鞏固，學生已經對句型What lessons do you have on Monday/…?掌握的較好。本單元句型What day is it today?學生回答教好，但要求根據圖片或實際情況進行提問，有的學生就有點反應慢了，另外學生寫單詞的情況可能有點不理想。
本單元主要的目的使訓練學生聽錄音，提取有用信息，并能用完成填空的方式重構這些信息的能力。在這節課中，我引導學生先做一些group work，討論圖片內容，以進一步鞏固本單元的詞匯及語音表達，也為聽力打基礎。
本單元教授對話內容時，涉及了have, has的`用法。在學習課文內容之后，教師可多舉例說明，對于對話，教師可以采用多種形式朗讀，并在長句的朗讀及語氣上做相應的指導。接著，教師可以引導學生用給動畫配音的方式，進一步熟悉、掌握課文內容。還可以引導學生用自己的話復述課文的內容。
本單元主要是讓學生做書上Fun time部分的一個轉盤游戲。在做游戲前，教師要引導學生做好充分的準備工作，制作好轉盤，以保證活動的順利進行。
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