Unit 2 Our School Part B教學反思

時間：2023-10-27 16:10:47 飛宇教學反思我要投稿

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Unit 2 Our School Part B教學反思（精選10篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們的工作之一就是教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的Unit 2 Our School Part B教學反思，歡迎大家分享。

Unit 2 Our School Part B教學反思（精選10篇）

　　Unit 2 Our School Part B教學反思 1

　　本課是閩教版小學英語四年級上冊Unit 2Our School Part B，講述的是Wang Tao為他的cousin Ma Li介紹學校。本課主要學習的單詞有playground，computer，room，library,句型是This is our…。本課的主要任務是讓學生學會談論自己的學校。《英語課程標準》強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。因此，在本課中我創設了小導游為朋友們介紹校園這個情境，引導學生在情境中運用小組競賽、游戲、歌曲、小組活動等進行知識的習得與鞏固。

　　首先，在導入時我通過歌曲欣賞引出本課課題，也初步引發學生愛學校的情感。其次，用“消消樂”游戲激趣，將枯燥的詞組練習趣味化，讓學生愛學、樂學、善學。“My Dream School”讓學生畫出理想的學校，引導學生口筆結合，暢談自己心目中的學校，有效地運用“This is our…”進行交際，進一步激發了學生熱愛學校的情感。

　　在單詞教學中，我運用形象生動的圖片進行導入，用構詞法幫學生理解、記憶單詞。在操練單詞時，我采用了個人讀——小組讀——全班讀的方式，也采用了大小聲讀、開火車讀、升降調讀等方式引導學生操練。同時，單詞教學我堅持做到“詞不離句”。我每教授一個新單詞都會引導學生用本課的重點句型來表達。如教授單詞“computer”時，我就出示相關圖片引導學生用“Wow,so many computes！”“This is our computer room.”來描述。

　　本課我設計了“建造學校”這個評價方式，采用了小組競賽的方法，充分利用了小學生的好勝心理。同時，通過自己的努力就能為自己小組的學校贏得一樣設施，讓學生體驗到了成功，也激發了學生熱愛學校的情感。而且通過描述“戰利品”，無形中將新單詞的'練習貫徹始終，體現了隱性教學的原則。

　　最后，在作業布置方面，我將作業分成必選、自選兩種，自選的作業中含有從易到難的三種作業，學生可以根據自己的興趣、學習程度選擇,既照顧了學習程度差的學生，又滿足了學習程度高的學生，實現了面向全體學生。

　　由于這節課是借班上課，所以孩子們都有點緊張，不敢大膽發言，課堂氣氛不夠活躍。同時，在單詞教學方面還有所欠缺，也因為本課的單詞偏長偏難的關系，孩子們掌握得不夠熟練。

　　總而言之，我將揚長避短，繼續深入研究小學英語教學，不斷地實踐探索，不斷地總結經驗，讓自己與孩子們共同成長。

　　Unit 2 Our School Part B教學反思 2

　　三年級是小學生學習英語的基礎階段，這一階段的重要任務在于激發并保持學生學習英語的興趣和態度。所以根據學生之間的差異以及課堂上的不同情況，采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。

　　本部分通過Zoom和Zip在公園里摘花朵的故事，重現了本單元重點詞匯和部分句型，目的是通過一個較為有意義的.語篇，擴大學生語言的輸入以及訓練學生逐步適應文本的閱讀。

　　本課時針對小學生好奇心強烈這一特點，開展了一系列豐富多彩的活動，首先通過show me …復習鞏固了前面所學的顏色的單詞，然后通過一系列問題：What can you see? What colour are the flowers? Who picks the flowers? Is that right?使學生層層深入的了解故事內容。從而教育學生Don’t pick the flowers.活動面向全體學生，力求讓每個學生都能融入到教學實踐中去。

　　總之，在新知識的學習中，不是一味地進行灌輸，而是以自然的形式進行，使學生在讀一讀、說一說、聽一聽、唱一唱、演一演的活動中開心地掌握本課知識。

　　Unit 2 Our School Part B教學反思 3

　　接下來在Let’s do環節，我先復習了學生在三年級時學過的Show me your…. 這個Let’s do的內容，然后在這樣的基礎上進入這節課的Let’s do，學生接受的相對就容易一些，我先說Let’s do的內容，學生邊聽邊做，然后讓學生聽錄音跟讀，在他們熟練句子之后，挑學生說，其他學生聽口令做動作，哪個學生說的好，就給哪個組加分，哪個組的學生做的最棒，也給他們加分。學生的積極性空前的高漲，但同時，也暴露出了另一個問題，學生的紀律就有些難以掌控了，這就說明我的課堂調控能力有待提高。

　　整節課結束之后，我覺得學習效果還是可以的，實物的呈現比較能夠吸引學生的注意力，而多樣形式的`活動，更能提高學生的積極性，激發學生的學習興趣，所以說興趣是學生愛學習的前提，但同時也要提高自己的調控能力，所以在今后的課堂上，我要朝著這個方向努力！

　　Unit 2 Our School Part B教學反思 4

　　本節課是第二單元的第二課時，主要通過學習詞匯Chinese book, English book, maths book, notebook, storybook, schoolbag；讓學生認識、會讀以上單詞并理解句型What’s in your schoolbag? An English book, a Chinese book, a maths book and three storybooks.并能運用它們進行情景交流。然后能夠聽懂Let’s do 部分的指示語并做出相應的動作。這是一節相對枯燥的課,方位介詞對學生也有一定的認知難度,怎樣激發學生的興趣，讓學生有興趣的接受新知是一大問題。

　　在這節課剛開始的時候，我先適當的復習了以前學過的pencil, pen, eraser等有關學習用具的單詞，以及部分方位詞，如：in，on, under等單詞。然后進入新課，在這節課中，我使用的都是實物，所以學生的興趣還是比較高的，接受這幾個新授單詞的速度也還是比較快的。在整節課中我都采用了分組比賽的'方式，學生的積極性很高，但是在后來的練習環節時發現，學生在讀book這個單詞時，音比較重，也容易拖音。而maths book這個單詞的發音有些學生發的也不是特別準，這個單詞的發音是個難點，需要多聽多讀多練。

　　Unit 2 Our School Part B教學反思 5

　　作為一名教師，上過的課有很多，數不勝數，但是印象深刻的卻不見得有很多，我現在把我上學期的一節課做一個深刻的反思。大概是9月20日，我上了一節課，內容為GoforitGrage9Unit2Iusetobeafraidofthedark.Thefirstperiod.本節課是這一單元的第一課時，主要語言結構為“usedto+動詞原形”表示過去經常發生的事情he過去的狀態。首先我通過簡筆畫的形式展示三個小孩子，引導學生使用已學的語言談論他們的外貌不同點，以此引發學習的興趣。在此基礎上引導學生進行猜測游戲，猜測他們的性格，從而引出新單詞。結合課件中的圖片，引導學生對人物的今昔進行對比，學生很自然的學到目標語言。進而和同學一起完成聽力訓練及結合目標語言所設計的任務。然后引導學生在小組討論中總結本節課的知識點及進行達標測評。最后對本節課的知識進行括展，布置課后作業。上完這節課后，我有幾點反思：

　　1、成功之處，本課設計由潛入深，通過圖片引出問題，圖片中的孩子的外貌與過去有哪些不同點?然后我帶學生一步一個腳印，漸漸進入每個任務去解決問題，讓學生非常自然的領會本課的知識點。簡筆畫及教學課件的運用起到了直觀便捷的作用，省時而且加大了課堂的`密度，擴大了容量。課件的直觀，加深學生學習英語的興趣，認為英語不再是課本上乏味的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動態語言。在學習的過程中，學生通過自主學習，與同桌及小組同學討論，探究，合作來完成任務，促進學生的能力發展。同時，課堂上我比較重視教學過程的評價，及時獎勵學生。

　　2、不足之處，本課上沒有安排好寫作方面的練習。而寫作對于九年級學生來說是非常重要的，以后的教學中應該結合內容適當安排相應閱讀和寫作的訓練;任務設計單一化。只設計了聽力，表演等任務，備課時應該考慮更全面，注意學生的已有知識和興趣點，設計更為實用的任務鏈。

　　以上是我對自己一節課的反思。有許許多多不足之處，希望在今后的教學過程中不斷的改善，爭取更大的進步。

　　Unit 2 Our School Part B教學反思 6

　　本課時的教學重點和難點是掌握四會短語：on foot，by bus，by taxi，by subway,by plane,by ship,by train和A Lets learn部分中運用某種交通工具去某地的表達方式：“How do you go to school? How do you go to Canada?”來替換詢問別人的出行方式；并能夠用句子“I go by…?”進行回答。通過學習幫助學生了解交通規則，并在生活中自覺遵守交通規則。我是這樣設計課堂教學的：我表述自己來學校的方式，即Today I go to school by car. I usually go to school by car.利用肢體動作幫助學生理解句子意思。然后反問學生：What about you? Do you go by bike or by bus? Do you go on foot? Or by car? 師生之間自由會話，引出幾種常見的交通方式。然后根據圖片內容隨機出示Lets learn部分的單詞卡片加深學生印象，全班學生再跟錄音邊唱邊做一遍。在操練句型時，我用多種方式反復操練：

　　1、采用大小聲，猜單詞，根據發音拼單詞等方式練習單詞。

　　2、通過游戲方式猜單詞，拼單詞。

　　3、學生聽錄音，跟讀Lets learn部分的內容。教師注意糾正學生的語音、語調。

　　4、學生各抒己見，我請學生說一些地點，比如：school，Beijing，the US，the moon等；

　　鼓勵學生大膽想象出行方式和所去地點。然后學生兩人結對進行句型操練，一人問“How do you go to Beijing／the USA／the moon?”另一學生給出答案：“I go by train/plane／spaceship．”最后，由于時間的關系，下課的時間到了，我安排學生背誦并抄寫四會單詞，預習 Write and say部分的內容，結束了本堂課的教學。

　　這節課，我基本上完成了教學任務，教學目標基本達成。然而，這節課我不是很滿意，我對教材進行再加工的過程中，需要創造地設計教學過程，在教學設計中要求新求變的環節很少，這樣就無法達到用“新”和“變”來激發學生學習英語的欲望和興趣的`效果。六年級的學生對交通規則都比較熟悉，他們思維活躍，已經具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，在已有的學習經歷中，學習成就感和自信心的體驗讓多數同學逐步形成了穩定的興趣，但學生的個體差異也使兩極分化現象逐步顯現。在下一步的教學中，我要兼顧后進生的學習狀況，給他們以更多的關心與指導，使他們也能在新的學習中，樹立自信。如教學交通方式之前先出示學生學過的交通工具，再引入到交通方式的學習，學生了解了交通方式的構成結構是by+交通工具后，就能自主運用，如by jeep，by car等，這樣新舊知識交融，也起到了溫故而知新的作用。

　　因此，在今后的教學中，我會更加努力，讓我的每一位學生在我的每一節課上都能夠有新的收獲。

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　　本節課是學習“what’s this in English?”的第二課時，我采用了任務型教學方法設計的幾個內容都得到了落實，取得了較好的成效。我在教學過程中發現：任務型教學是一個很好的教學理念。任務型教學注重體現學習過程，強調學生之間以及學生與教師之間的多邊互動，力圖創設一個自然、真實的語言環境。在導入新課之前，我設計了一個問題：讓學生猜“what’s this in English?因為小學生最擅長猜測，而且也喜歡這種活動，不僅活躍了學生的思維，也活躍了課堂氣氛。我對學生各種各樣的回答給予肯定和鼓勵，如“you are very clever！”，“wonderful”，這樣自由與和諧的學習氛圍為學生提供了創新的環境，能夠引起學生的興趣，激發學生的參與欲望，每個參與者在執行任務的'過程中，都扮演一定的角色，都提供所掌握的信息，在共同完成任務的過程中，培養了合作精神，學生既有自主學習又有研究性學習，達到了“以學生為主”的現代教育理念。例如：我把學生分為幾個競賽小組“G1、G2、G3、G4、G5、G6、G7、G8”，給學生布置同一個任務，列出“table manners”。我首先要求學生獨立思考“What’s this in English?”然后讓學生在小組里交流自己的意見。每個學生取得的成績都是對小組的貢獻，小組成績取決于小組組員的共同努力，這也成為學生主動參與的動力，相互激勵，相互補充，這樣學生就開闊了思路，有利于創新思維的培養。總之，任務型教學從新課程理念出發，能使教學過程任務化，讓學生積極地“動”起來，讓英語教學“活”起來！

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　　這單元的內容雖然圍繞動物展開，比較貼近學生生活，激發學生學習興趣，但是本單元的句型較難且易混淆，比如介紹動物的句型：It is …and…/She/He is …and…/She/He has …ears and eyes. 我認為即使在完成一個單元的學習任務后，仍然會有部分同學掌握不了以上句型。

　　因此，首先我盡可能地為學生降低難度，我將枯燥的句型融入到描述一個個可愛的小動物中，以I have a friend. Look at the… She/He is /has…來幫學生理解這里為什么要用she和he。在一次又一次的引導問答中，學生能夠逐漸用簡單的.擬人語句進行描述.對單詞動物的名稱也逐漸會讀能說了，教學重點也在不知不覺中突破了，

　　另外，在描述動物的時候，我盡可能地避免一個人去描述一大堆內容，增加他們的心里負擔，而是充分利用小組的智慧，在組長的組織下讓同學們分工合作描述動物。S1: I have a friend. S2: He/She is a …. S3: She /He is …S4: She/He has …學生們在體驗，實踐，參與，合作與交流中習得語言和運用語言，不會說的同學承擔相應簡單的人物，會說的同學承擔稍難的句子，而不會的同學在小學合作中再一次感受這些不會的句子，耳濡目染，慢慢地也能承擔起相應復雜的句子。

　　最后回家的口語作業布置，我也按照星級給作業分層：一星，I have a friend. She/He is a …二星，I have a friend. She/He is a …She/He is … and …三星, I have a friend. She/He is a …She/He is … and …She/He has …這樣的任務充分兼顧不同學生的能力，讓學生們說的舒坦，說的愉悅。

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　　在小學英語教學中，詞匯教學是一個重點，也是一個難點。根據兒童的心理特點和認知規律，教師在進行詞匯教學時，增強詞匯教學的趣味性就顯得尤為重要。

　　在教學上，采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，優化英語教學情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，通過各種形式的手段，豐富學生的直觀經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，為學生創設情境，從而加深對所學詞匯的理解和記憶。例如我在教“family”時把這個單詞的每個開頭字母組成了這樣一句話“Father and mother I love you ”爸爸媽媽我愛你們，這就是“family：家庭”，原本很長的單詞，學生很容易就記住了。再比如我在教“hair” “this”時聯系以前我們教過的'“air—hair— chair ”，“is—his– this”來幫助學生記憶，有時新授單詞或短語的讀音和拼寫學生也比較難掌握，例如：在教授“each other”這個短語時，我們就可以聯系“teach”和“mother”這兩個詞來幫助學生記憶，這樣學生很快就能掌握了“each other”這個短語的讀音和拼寫。

　　教師在教學中經常這樣引導學生，讓學生在學習新單詞，新知識時都能養成先思考再記憶從而達到長久記憶的習慣對學生將來的學習很有好處。學生是學習的主體，只有學會了如何去學習，學生才會終生“享用不盡”，即所謂的“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。