《分數乘法簡便運算》教學反思
《分數乘法簡便運算》教學反思
本節課的教學目標是通過教學使學生進一步理解整數乘法的運算定律不僅適用于小數、整數乘法，而且也適用于分數乘法，使計算簡便，有助于提高計算效率。
在第一次的教學實踐中，我設計以學生的自主學習為主，大膽猜想為依據，集體歸納為結果的方式來進行學習。在這個過程中，學生完全是學習的主人，而我只是輔助性的導，包括練習的設計都充分體現了這一理念。
原以為學生已學過了整數和小數的簡便運算，分數乘法簡便運算又只應用乘法交換律、結合律和分配律，學生掌握肯定不錯。事實證明上課效果還不錯，可是作業中錯誤率極高，如混合運算與簡算混淆，亂用簡便運算，特別是分配律用錯的最多。
問題究竟出在哪里？我回顧了這節課，發現我的教學是努力體現了課改的精神，讓學生自主學習、展示交流。卻忽略了讓學生理解知識這個最根本的教學目標。由于教材沒有例題，練習過于簡單，學生往往不需要太多的思考，新授的問題就迎刃而解，大大地縮小了學生思維的空間，如何發揮教學的作用呢？怎樣來培養學生靈活的簡便算能力？經過反思后，我又設計了第二份教案
第二次教學實踐理念：首先讓學生弄懂、弄透運算定律的含義、結構，然后和學生一起對分數乘法簡便運算常見題型進行探究、總結，從而建立起簡便運算模型：為后面的變式靈活、合理地進行簡便運算打下扎實的基礎。學生在做題時能根據數字與數字之間的關系，選擇適當的公式和方法，進行簡便運算，從而避免定律混淆、張冠李戴，提高解題的正確率。我總結了以下六種題型1.逆用乘法分配律 2.綜合運用乘法交換律和乘法分配律3.乘法分配律的應用4.連乘——乘法交換律和結合律的應用5.數字化加式或減式6.帶分數化加式
第二次嘗試后學生反饋確實很好，學生的簡便計算正確率也大大提高了。學生做計算題的積極性也提高了
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