兩三位數加法的筆算教學反思
兩三位數加法的筆算教學反思
兩三位數加法的筆算是在孩子已經學習過兩位數加一位數或整十數的口算以及兩位數加兩位數的筆算的基礎上進行教學的，所以我認為孩子能夠自己探索或在伙伴的幫助下探索理解兩位數加法筆算的算理。
首先我帶領孩子進行了一些口算練習和兩位數加法的豎式練習。單純的計算練習是比較枯燥的，所以我采用了小比賽的方式增強了趣味性。在練習中，我請學生說一說兩位數加法是如何計算的，因為上學期的練習，孩子能夠自然說出個位和個位對齊、十位和十位對齊，從各位算起，先算……，個位滿十向百位進一，再算……。這時我再提問孩子你覺得我們在列豎式計算時需要注意什么，孩子就能自然說出注意點。
接著我出示例題，請他們小組合作。合作要求為1號作為組長讀題列算式并且領導整個小組合作，2號作為比較薄弱的同學，需要整個小組幫助她學會說列豎式計算的過程，我做過統計，如果2號要能夠流利地說出過程，至少需要說兩遍，這樣小組內的.其他成員為了幫助別人，也會跟著說，也起到了加深印象的作用。3號可以將小組內討論的檢驗的方式進行匯報。4號說一說需要注意的地方。
孩子們第一次進行合作。討論的比較熱烈。有些小組有些地方遇到了困難我也及時的進行指導。有的小組討論的比較激烈我也會及時參與討論。在孩子匯報的過程中，孩子們分工明確，集合了整個小組的智慧，基本上能夠講的比較完整，我只需略作補充就可以了。
這堂課是我第一次真正意義上放手讓孩子自主探索的一次嘗試，因為相信孩子對于算理的遷移能力。而孩子們也為我大膽的想法交出一份讓人基本滿意的答卷。但也有幾個問題讓我思考在以后的小組合作活動課中該如何改進。第一，孩子討論的時間問題。每個小組雖然水平大致相同，但已經會有一些差距。我想照顧到每一個小組，那就勢必要浪費一些更加優秀的小組的時間。這時已經討論好的小組就可能會出現幾率問題。在時間的把控中我還需要再調整。二，分工是否還需調整。如果想讓每個孩子都能夠得到解釋算理的機會，那是不是每一次的小組合作發言順序都需要改變？是讓薄弱的同學來講解，還是讓更加優秀的孩子來講解，這也需要一些思考。三，計算課到底適不適合采用小組合作的方式。其實我認為計算課如果讓孩子自主探究也可以做到，甚至時間會更短，還可以做更多的練習。但我想小組合作可以促進生生互動，培養孩子的合作意識和語言能力。所以這還需要再斟酌。
一點拙見，與君共勉.
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