初一英語教學反思
七年級是整個初中階段的重要一年,也是最關鍵的一年,為使學生在英語這門學科上取得更大的進步,為以后的學習打下良好的基礎。下面是小編為你整理了初一英語教學反思,希望能幫助到您。
初一英語教學反思(1)
俗話說:“良好的開端是成功的一半。”初一是中學生的啟蒙階段,初一英語是英語教學的基礎。讓學生邁好英語學習的第一步,對他們今后學好英語至關重要。我在這幾個月的教學實踐中,總結了以下幾點經驗:
一、培養學生學英語的興趣,增強學生學好英語的自信心
1、強化學習英語動機,引導學生入門
學習動機是推動學生學習的內部驅動力。有動機的外語學習,學習效果好,而無動機的外語學習,學習往往成為一種負擔,學習效果不佳。初學英語的學生,對英語有著強烈的好奇心,教師要抓住這一特點,加以正確引導。幫助學生認識到英語學習的必要性和重要性,提高他們對英語學習價值的認識,真正意識到英語的工具性和交際性在今后學習、工作和生活中不可缺少的地位。明確了英語學習的重要性就會產生強烈的求知欲望,而有了信心和興趣,就會收到事半功倍的效果。
2、增強師生情感溝通,建立和諧的師生關系
親其師,才能信其道。教師要善于表達積極情感,多給學生動口的機會,多給予熱情鼓勵,引導他們在學習中發現問題、解決問題。在日常生活中要多與學生進行情感交流,教師一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許,都會使學生感覺到教師的關心、賞識和可敬。這些都促進學生積極的上進心,激發他們的求知欲,增加他們學習的勇氣和信心。達到以情促知、以情促教的目的。
3、營造輕松愉快的課堂氣氛,提高教學效果
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”因此在教學中,一定要根據學生的年齡特點,采用各種激趣方法,營造輕松愉快的課堂氣氛,促成學生的自主參與。
(1)直觀教學法。利用實物、圖片、簡筆畫、多媒體等教學手段,讓枯燥的英語單詞直觀形象化,吸引學生的“眼球”,抓住學生的興趣點和注意力,調動了學生積極思維,使學生愉快地掌握了所學的知識。
(2)情景教學法。根據教材內容,創設情景,采用對話、表演等形式,讓學生進行角色扮演。借助類似模擬情景,把教材與實際生活聯系起來,讓學生感覺到學習英語的用處,增加了學生的求知欲望,促使他們積極地參與到課堂活動中來。
(3)愉快教學法。學生初學英語時,興趣很高,但維持不了多長時間。因此在教學過程中,力求寓教于樂,吸引學生。如在課堂上安排一些猜謎、唱歌、做游戲、搞競賽等活動。不但活躍了課堂氣氛,而且鞏固了所學的知識。
4、體驗成功,激起學習興趣
成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗,能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應設法多給學生創造成功的機會,讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。如學生回答對問題,好的考試成績等等,都可視為成功。應及時給予肯定和鼓勵:Great / Wonderful / well done /……即使學生回答錯了,教師要給予及時的幫助和鼓勵:Try again / Think it over……注意捕捉學生的點滴進步并及時給予表揚或獎勵,讓他們親身體驗到成功的喜悅,讓學生看到希望的曙光,不斷增強學習英語的信心。
二、從基礎知識入門,把握好英語的入門教學
1、語音教學
語音教學是初一英語教學重要和首要的任務之一,是入門階段教學的關鍵。通過音標教學,學生掌握正確發音,學會拼讀單詞,為以后的英語繼續學習和不斷發展打下堅實的基礎,掃平英語學習的最大障礙。筆者在音標教學中采用先集中后分散的教學原則,即在教完26個字母之后,集中教音標,再試教拼讀單詞。重點放在弄清字母、音素、音標之間的內在聯系,完成48個音素、音標及相應字母、字母組合的教學,結合教材生詞表上的單詞練習拼讀,使學生通過發音、拼讀、開口關,從而使他們具備拼讀單詞的能力,使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然后是分散教學,根據教材內容的安排,進一步鞏固前面所學的音標,從入門階段的字母、單詞、日常用語,到初級階段的課文、句子、對話,教師應隨著教材的變化,隨時把它們分散地教給學生,采取聽、模仿、講解、練習、校正等方式使學生隨時隨處感受到正確、規范的語音的影響和熏陶。
2、詞匯教學
詞匯是語言的基本材料,是語言的三大要素之一。因此記憶單詞是英語學習的重要環節,教師要根據學生的年齡教給他們便于記憶、鞏固的方法。如拼讀記憶法、歸類記憶法、對比記憶法、為了把好單詞關,更要及時地進行單詞聽寫檢測,做到單詞“課課清”,讓學生養成每天記單詞的習慣。學生積累了一定的詞匯量,就能為以后的聽說讀寫打下堅實的基礎。
三、營造良好的語言環境,培養學生英語的`聽說能力
在英語技能中,聽說是讀寫的基礎,具備一定的聽說能力,才能促進讀寫能力的發展。因此從初一開始,英語教師應把握好課堂教學中聽說訓練的滲透與融入,設法給學生營造良好的語言環境,強化學生聽說英語的意識,讓他們在運用中不斷提高英語水平,在潛移默化中培養學生英語思維與表達的習慣,培養學生運用英語進行交際的能力。
1、用英語組織教學
大部分學生平時所聽、所說、所讀、所寫的全是漢語,缺少英語語言環境,通常只有在英語課上才能接觸英語。因此,教師在課堂上必須盡量用英語進行教學,創造濃厚的英語課堂氣氛,使學生自然而然的跟著教師的思路用英語去思維。這樣可以增強學生的求知欲,提高學生聽的能力,增強學生的語感。
2、free talk
通過每天free talk,給每個學生均等的機會來訓練口語,在這項訓練中,學生有權選擇自己感興趣的話題,并可以提前準備。課前由一名學生講三分鐘英語,內容可以是校園生活,英語學習,個人軼事,班級活動和小故事等。此項活動使學生們敢于開口講英語,增長見識和擴大了詞匯量。在這項活動的過程中,教師要起到引導、督促的作用,使學生的口語得到鍛煉。
3、Role play
根據課文對話或短文的內容進行角色表演,鼓勵學生大膽開口說英語,進行真實、生動、有趣的模仿。把課文的語言材料轉化為流暢的英語口語,達到交際和運用語言的目的。
4、朗讀和背誦
教師利用早讀、課堂加強學生的朗讀、背誦。通過各種行之有效的方法,促使學生大聲朗讀,積極背誦范文,習慣用語和精彩語段。通過朗讀和背誦,讓學生積累一定的語言材料,形成語感,逐步培養學生使用語言的習慣,提高英語學習的信心和能力。
四、進行學法指導,培養自學能力
授人以魚,只飽一天,授人以漁,終生受益。在英語教學中,教師要有計劃、有系統地介紹英語學習的方法,培養學生的自學能力,只有學生學會學習,進而善于學習,才能發揮學生的積極性、創造性,才能提高學習效率。
1、課前預習:學習新的單元前,建議初一新生按以下步驟預習:首先,拼讀新單詞,大聲朗讀新單詞,然后聽錄音帶,大聲模仿跟讀,直到聽熟、會讀為止。
2、聽課:在課堂上,學生應做到“五動”,即動手、動眼、動口、動腦、動耳,其中關鍵的是動口。即:抓住機會積極答問,敢于在全班同學面前大聲背誦,敢于參加表演活動,不要怕犯錯誤。使學生逐步掌握這些方法,能自主地學習,從而提高學習效果。
總而言之,在學生學習英語的入門階段,作為英語教師,應根據學生特點,因材施教,著重培養學生學習英語的興趣,把知識點分散學習、教授,以學生為主體,教師適當啟發,點燃學生學習的熱情,發揮其自由想象和美好愿望的空間,在通過語音關、詞匯關、句型關、課文關的過程中,感受學習的樂趣和運用、駕馭語言的成功感受,為今后的英語學習奠定良好的知識基礎和心理適應能力。
初一英語教學反思(2)
七年級正是打基礎的階段,培養學生良好的聽、說、讀、寫的潛力對以后初中英語學習很重要。因此,我覺得自我肩上的任務重大,教學上不敢有一絲的懈怠,認真學習,勤勤懇懇,兢兢業業,深入研究教法,虛心向前輩學習。從各方面嚴格要求自我,用心向老教師請教,使教學計劃及實施有條理,有組織,有步驟地開展。
為適應新時期教學工作的要求,結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際狀況,我在教學中的主要環節體此刻以下幾方面:
英文書寫的端正與規范,是開學階段務必要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母,就要向學生們提出要求:任何一位學生都務必書寫端正,否則將會受到懲罰。嚇唬之余,在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生,以懲一儆百;同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。之后我驚奇的發現,那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生,英文卻完全能夠寫的十分端正,儼然一個優秀生的卷面一般,感覺很有成就感。
在后期進行英文寫作評分時,依然貫徹字跡端正者得高分,否則從重扣分的原則。經過一段時間的狠抓整治,同學們構成一個端正書寫的良好氛圍。本文由一齊去留學修改整理。
英語作為一門語言,讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀,敢于開口是十分必要的。在日常教學中,我最害怕不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了,那么他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段,我個性提醒我的學生們,必須要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生,則要將其列為重點關注對象,致力于先張口,再出聲,最后大聲朗讀。
一天之計在于晨,這句名言對于英語學習來說,更是如此。早自習上,我想盡辦法讓學生們去讀,以不一樣的形式,朗讀不一樣的資料,充分挖掘學生們讀的潛能,讓學生們都能開口說英語。
很多時候我們不得不承認,學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的'。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來,我想我們就應在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法,同時幫忙其摒棄他們在小學階段可能業已構成的死記硬背的方法。在教學過程中,我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面,我一般遵循三步走的順序。
1、跟讀。讓學生先學會讀單詞,做到看到單詞,讀音能夠脫口而出。
2、記住漢語意思。能夠由老師報中文解釋,學生讀出英文單詞;在課堂句型操練中,進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。
3、最后才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上,此時由于學生對很多單詞的過目率十分的高,他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫了。
此外,在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分,我想最好能堅持每一天滲透“直拼法”拼寫規則,逐步引導學生養成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。
在開學階段,對單詞識記的聽寫檢查方面,我們最好是能因生而異,區別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫但是關的嚴重后果,同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫但是關,而產生對英語的畏學、厭學心理。
不一樣的英語老師對音標的出現時機看法不一樣。我想只要適合班級學生特點和自我教學風格的,都是可行的。盡管如此,我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學,可能更為合理。因為經過七年級上學期的英語學習之后,每個學生各自都會自覺不自覺的構成一套適合自我的英語學習方法與方式,隨后我們增加音標的教學,以促進他們進一步自學英語的效果,能夠說是水到渠成,一氣呵成了。
并且一個班級中,肯定有部分學生的英語基礎薄弱,他們對字母掌握都是似懂非懂,如果我們在七年級開學階段立刻引入音標,我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔,這同樣可能導致他們產生畏難心理,甚至放下英語學習。
此外,音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞,所以我比較同意利用滲透教學,在一段時期內逐漸地讓學生認識大部分的音標,逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞;而不要急著在兩、三節課里專門進行音標教學。相信學生在之后的英語學習中,會越來越熟練的運用音標自學單詞的。
五、課堂活動模式
英語課堂上的同桌對話模式,我想就應一向被提倡。因此,在七在教學過程編排上,也盡量多的編排對話操練,以爭取讓學生有盡量多的機會展示,尤其是每個單元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型,更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時,教材后面的聽力材料則完全能夠作為早自修朗讀資料,其中個別超綱單詞,不妨也加以解釋,以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。
如今利用網絡資源共享,我們能夠獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此,我認為依然不就應全部照搬挪用,而就應利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工,使之更適合自我的教學風格與班級學生學習特點。
同時,針對自我的課堂模式及教學程序,我們還能夠專門為自我制作一個課件模板,這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來很大的便利。
七、后進生控制與轉化
眾所周知,英語學習的兩極分化現象,是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至能夠發現,即使在小學畢業生中,就已經存在必須程度上的兩極分化了。為此,在七年級開學階段,根據初步的觀察、調查與測試,盡快掌握班級中英語學習后進生的狀況,并且在教學過程中給予更多的關注與關心,持續地給予他們精神上的鼓勵,用心幫忙他們重樹學好英語的信心,在課堂設計上更多的向后進生傾斜,并努力取得學生家長的配合。總之,采取一切措施控制并縮小班級內英語學習后進生的數量,并非完全不可能的事情。
綜上所述,經過一個學期的努力,一部分同學成績有所提高,在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語老師用心去教,只要我們學生用心去學,相信我們就能圓滿的完成英語教學工作,為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。
初一英語教學反思(3)
初一,我在教學中嘗試了一些教學方法,效果不錯,作以下教學反思。
一、培養學生良好的英語學習習慣
我們學校的學生來自農村,學生學習英語的氣氛淡薄,學習自覺性較差,主要表此刻以下幾個方面:
1、學過的單詞、對話,老師要求背出,學生總是借口其他作業太多,沒時光背,或者是不會背,往后一拖再拖,即便能背出來,也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
2、上過的新課,相應的配套練習,不自覺去獨立完成,總期望老師和他們一齊來做。
3、死記硬背的東西多,聯系的東西少,因此表面上看感覺還能夠,但真正一考起來,問題出來很多,而且差距很大。這次期中考試下來,問題也出來了,尖子生不是很多,落后生比較多。
針對以上狀況,要改變這種局面,我覺的要做的事很多。首先,要培養學生良好的學習習慣,課前多預習,課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講,把老師講的資料真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習,不懂的地方,多向老師或成績好的學生請教。其次,學生學習要主次分明,主要學科課后時光分配相應的因當多一些,個性是對英語學科,因為它畢竟不是語文。基礎不打好,以后想提高也難。第三,要靈活掌握學過的知識點,學習要講究方法,舉一反三,融會貫通,只有這樣,學生才能把所學的知識串聯起來,不容易忘記。
總之,要讓學生明白,學習英語不是一天兩天的事,是要靠平時慢慢積累起來的。
二、多怪自我少怪學生
新課改語法教學易進入誤區。七年級的英語課很難上,個性是課文的語法多、講解枯燥無味,會把那些英語底子不好的學生拋下。個性一節語法課,考試中不考,但因為上了高中學生的反饋,初中的語法沒學好的話,在高中還是有困難的。如果一味著講語法,所以英語老師都怕自我的學生吃不飽,整節課的講解語法,其結果都不是太好,我的觀點是淡化語法。淡化語法,并不是不學語法。只是不必過細,多用于交際。教程的編排就是以話題為主線,以語法為暗線。所以,要在語境中學習語法。教師要千方百計地激發學生學習英語的興趣,活躍學生的學習熱情,提高了學生學習英語的用心性。
一堂成功的英語課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學方法,學法指導等諸方面都有自我的獨特設計,在教學過程會出現閃光點。在教學過程中,每節課總會有這有那的一些不盡人意的地方,有時候是語言說話不當,有時候是教學資料處理不妥,有時候是教學方法處理不當,有時候練習習題層次不夠,難易不當。等等對于這些狀況,教師課后要冷靜思考,仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學生的成績差就一味著怪學生,學生的的'主動性是很重要,即使學生不愛學習英語,就應多思考厭學的原因,對狀況分析之后,要做出日后的改善措施,以利于在日后的教學中不斷提高,不斷完善。
三、和諧關系
師生關系是影響教學質量的一個重要因素。融洽的師生關系能促進教育質量的提高。如果融洽了師生關系,學生會親其師而信其道,聽從教師的安排與倡導,促使教學質量的提高;相反,則會對學生的學習動機、興趣、態度產生消極影響,制約著教育質量的提高。
和諧的師生關系還需要滿足學生各種的需要,如關心、尊重、自身價值。根據這些需要,我經常了解學生需要的結構與層次,及時解決學生的合理需要,而有些暫時解決不了的要創造條件逐步解決,并作好解釋工作。在不斷的教與學的過程中,我真誠地熱愛每一個學生,關心、理解、體貼、尊重、信任他們,他們也就尊重、依靠、喜歡我,從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養,才出現了樂教樂學的喜人局面。
總之,教學的方法很多,以上三點是我近一年來英語教學比較有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心,夯實基礎并有針對性的訓練,必須會提高學習效果,取得較好的成績。
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