《圖形圖像的加工》教學(xué)反思1

《圖形圖像的加工》教學(xué)反思 《圖形圖像的加工》是信息技術(shù)（選修2）《多媒體技術(shù)應(yīng)用》的第四章最后一節(jié)內(nèi)容。課程內(nèi)容不難，針對學(xué)生的信息技術(shù)能力有將本課劃分成了3個課時，分別通過3個生活的常用的案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生熟悉photoshop的基本操作，循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最后達(dá)到學(xué)生能夠自主的創(chuàng)作自己的作品。 課程的導(dǎo)入我采用的是展示優(yōu)秀的平面設(shè)計作品，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。同時，結(jié)合學(xué)生電腦作品設(shè)計比賽。學(xué)生的確是表現(xiàn)出了極大的興趣。 Photoshop是一個專業(yè)性較強(qiáng)的圖形圖像處理軟件，對于剛剛接觸的學(xué)生而言，比較難。因此我先對Photoshop的界面進(jìn)行了介紹，在介紹的過程中讓學(xué)生回憶了他們比較熟悉的辦公軟件的界面，進(jìn)行了一個簡單的對比。學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)不同點很多，然后 我要求學(xué)生簡單的做筆記，我進(jìn)行簡單的講解，在講解的過程中不斷的提問。在 這個環(huán)節(jié)剛開始時，學(xué)生還有興趣，但是隨著我的講解，學(xué)生慢慢的失去了耐心，我感覺到有一部分學(xué)生思想游離。于是，我立即調(diào)整策略——分析案例 分析案例，通過展示案例，讓我們自己分析怎么樣才能達(dá)到這樣的效果。這時，我明顯感到學(xué)生的狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)。根據(jù)分析，讓學(xué)生回憶我剛剛講過的Photoshop基本操作。部分學(xué)生已經(jīng)忘記了。 案例實踐——移花接木，自己動手制作。教師先進(jìn)行演示，然后學(xué)生操作。這個環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣較高，能夠積極主動的參加課程。教師則在教室里進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。 最后有一個高難度的任務(wù)，要求學(xué)生分小組完成，由于是第一次練習(xí)。大部分小組不能完成，這時不得不把這個任務(wù)放到第2課時。 優(yōu)點：提供了豐富的素材資源供學(xué)生選擇。學(xué)生練習(xí)操作時，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的審美進(jìn)行設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己個性化的設(shè)計。評價學(xué)生作品時，盡量以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生向小組內(nèi)組外優(yōu)秀者學(xué)習(xí)。在肯定學(xué)生的同時指出有待改進(jìn)的地方，并告知學(xué)生使用Photoshop中的那個工具來完善自己的作品。課后通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡這樣的評價方式。 不足：課堂中教師講解部分需要改進(jìn)，大部分學(xué)生已進(jìn)入計算機(jī)教室，就想自己操作，因此這就要求教師的講解必須精彩有趣，能夠吸引學(xué)生。同時，課堂中的第一個任務(wù)耗時較長，導(dǎo)致第二個拔高任務(wù)沒有進(jìn)行完。課堂中教師不能評價每一位學(xué)生，只能評價很少的一部分學(xué)生作品。每一環(huán)節(jié)與一環(huán)節(jié)的銜接還需要在加強(qiáng)。

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