習作《我的理想》講評課教學反思

第一、重視單元備課，抓準教學重難點。

回憶備課之初，我真不知習作評改課的重點是什么，現在，我已清楚地認識到，唯有認真研究教材，做好單元整體備課，抓住單元訓練的重點，才能設計出實用高效的習作備課計劃，才能讓學生真正在習作課上有所收獲。每個單元的訓練重點就是習作課的指導和評改重點，而第一次出現在習作要求里的新的訓練點也就是本組訓練的難點，在習作教學過程中，教師就應該想方設法突破這個難點。試想，如果從三年級開始寫作時就這樣抓住一個個習作訓練點，并扎扎實實地進行訓練，學生的寫作水平會是什么樣？

第二，提升教師素養，提高課堂效率。

隨著習作指導與評改課研討的深入，我越來越認識到教師素養在提高課堂教學效率中的重要性。在習作課上，如果教師有較強的駕馭教材和課堂的能力，善于抓住課堂生成點與學生展開談話、點撥，有高妙的評價能力等，就會激發學生的寫作欲望，點燃學生的創作熱情。我自感資質平庸，可是一次次地聽評課卻讓我覺得自己的素養也在不斷提高。但在今天的課堂上，有一些課堂細節我在學生談了自己對習作的評價后，我沒有恰當地鼓勵和評析，還有一點我覺得非常遺憾，那就是在第一個孩子讀了他的理想，并展示了他的'剪紙作品后，他心中一定非常自豪，雖然我也由衷地稱贊他的剪紙很精美，但卻沒有順勢給予鼓勵，如果當時我說“你小小年紀就能剪出這么精美的作品，相信經過十幾年、幾十年的努力，你的理想一定會實！我想這個孩子肯定會更加堅定自己的信念，也真正體現“作文一定都會看到你精美絕倫的剪紙～”就是做人”的教育理念。

第三、彰顯童心，用心靈解讀心靈。

教師的語言要賦予兒童化。記得自己初次試講這節課時，語言比較規范、生硬，常常是提出一個問題后，學生反映很冷淡，舉手回答者寥寥無幾。課堂語言要由成人化趨于兒童化。于是在一次次試講中我就特別注意這個問題，每設計一句話，我都考慮學生能否聽得懂。我還向學生請教，讓他們幫我設計課堂語言，感覺效果特別好。后來，我們在指導課上設計了出示范文解決重難點的環節，我選的幾篇范文都是原汁原味的學生作品，沒做多少改動。在這節習作評價課上，我基本上也是尊重學生的評介，我覺得，作文點評就應該是用心靈解讀心靈，我們要尊重學生的童心，尊重他們的獨特感受，尊重他們的語言表達方式。但在這節課上，還是有一些小環節沒有處理好。如，讓學生說說“平時你們是怎樣評價和修改作文的,”我是希望同學們從字通句順、布局謀篇、感情是否真摯等方面來談，可學生們說得卻是他們怎樣通過小組合作來進行評價，這就說明我提的問題不恰當，如果我的問題更清楚一些，像“平時你是怎樣修改自己的作文的,”或許學生的回答就會達到我們設計這個環節的目的了。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”通過這次講課，我對如何上好習作課有了比以往更深的感悟。“當一個人真正覺悟的一刻，他放棄追尋外在世界的財富，而開始追尋他內心世界的真正財富。”我會以這一課為新的起點，在語文教學這條路上不斷探索，不斷進步。

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