《分一分》教學反思

分一分（二）教學反思

一、 為學生創設寬松、愉悅、又充滿吸引力的學習情境，并將其貫穿于教學始終，激發學生的學習熱情。

這幾天正是西安世園會的開園日，所以整個學習過程都以世園會這個情境為主線。比如課前準備環節，課件出示世園會長安塔、石榴娃、會徽圖片，提問學生：“看到這些你們能想到什么”學生情緒一下被調動了起來，都踴躍談自己的想法；在探索活動一這個部分，讓學生在秦嶺四寶這個情境中展開小組活動；在探索活動二這個部分，給學生展示世園會開幕式上有代表性地幾幅畫面，讓學生展開探索活動，感受分數的意義；練習題的設計圖片都來自世園會的植物。整節課再這樣的情境中學習，學生既學到了數學知識，又體驗到數學來源于生活，獲得了積極的學習數學的體驗，又給人以美感。

二、以學生為主體，為學生提供獨立思考與合作交流的機會。

數學教學是數學活動的教學，是學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。課堂上我為學生提供了大量自主學習與合作交流的機會，讓學生通過看一看、數一數、想一想、議一議、填一填，體會分數的意義。同時在探索活動二這一環節，讓學生自己說、互相說、左邊的同學當老師右邊的同學說一說等形式，給每個學生創設了交流和表達的機會，通過師生與生生的相互交流，及時強化、鞏固、反饋，進一步拓展分數的意義。探索活動不僅為學生提供了廣闊的操作實踐的空間，也留給了他們足夠的思考與交流的時間，他們都能動手、動口、動腦參與學習的全過程，學生在活動中學習，在活動中探索，在活動中發展，整個教學過程以學生為中心，以學生的自主活動為基礎，每個學生的參與愿望得以滿足，每個學生的思維潛能得以釋放，學生真正成了學習的主人。

三、課堂練習的設計由易到難，為不同水平的學生都提供了檢驗學習效果的平臺。我們的練習題設計，應面向全體學生，所以必須體現層次性，從基礎訓練，到能力提升，再到思維拓展。讓每個層次的學生都能吃得飽。

四、教學環節的設計，以高效課堂為目標。從課前預習——匯報預習成果——探索新知——課堂練習——綜合測試——全課總結。整個過程都以學生的學為主體，老師加以適時點撥，達到了預期的目標，總體效果不錯。尤其是最后的總結，以小調查的方式進行，首尾呼應，給人感覺整個課堂特別的完整。

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