教學反思的作用

時間：2023-04-20 09:37:58 教學反思我要投稿

教學反思的作用

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的教學反思的作用，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學反思的作用

教學反思的作用1

　　一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看，體學期我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。特反思如下:

　　一、對數學概念的反思——學會數學的思考

　　對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

　　簡言之，教師面對數學概念，應當學會數學的思考——為學生準備數學，即了解數學的產生、發展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

　　二、對學數學的反思

　　當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

　　三、對教數學的反思

　　教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

　　我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的.針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。在教學生時我又這樣做的：

　　1、生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。讓學生相互合作，在活動的過程中，提出問題解決問題。

　　2、現在教學的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數學就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別興趣。

教學反思的作用2

　　完成動物在自然界中的作用一節后后，感想很多，具體有以下幾點認識：

　　1、興趣是最好的老師。在本節課的教學過程中，通過問題情景的創設導入新課，激發了學生的興趣，調動了學生思維的積極性。并且多教學內容與學生熟悉的生活實際相結合，學生的學習興趣一直很高。

　　2、引導學生上升到生物圈高度，認識動物在生態平衡和促進物質循環中的作用。

　　學生在認識過程中，往往是“只見樹木，不見森林”，只能體會到某些動物的具體作用，對動物在整個生物圈中的作用認識有一定的困難和疑惑。本節課通過大量資料分析和材料，說明動物在調節生態系統組成結構方面的作用以及動物在生態系統的物質循環中的作用等。在加上學生的.合作交流，使問題得到了很好的解決，并且提高了學生說明問題的能力及交流合作的能力。

　　3、將教學重點定位在培養學生保護動物與動物和睦相處的情感目標上，滲透環保意識，樹立人與生物圈和諧發展的思想。借助草原生態系統圖分析一條典型食物鏈：草羊狼讓學生學會用辯證的觀點看待問題、分析問題。并真正從內心里認同動物是生物圈中的重要成員，從而培養學生愛護動物、保護動物的情感。

　　本節課自我感覺離預設的理想效果還有一段距離，以下幾點應該引起注意：

　　作為一門實驗學科，沒有充分利用學科特點。學生課前制作的生態瓶，未能在課堂上充分利用，如果結合生態瓶來進一歨地探究生物在自然界中的作用，可能會使學生更好地理解動物對物質循環的促進作用，那樣學生的學習興趣和學習效果可能會更換好一些。

　　利用已有知識分析和解決問題是本課應培養的能力，認同動物在自然界中的作用，并珍惜愛護動物，在大自然中，學會與動物和諧相處，是本課應著力達成的情感態度與價值觀目標，在這一點上達成高度還有待提高。

教學反思的作用3

　　教學反思的作用及意義

　　關鍵詞：教學反思；作用；意義

　　作為教師，我們有過精心設計相同內容的課在不同班級教學，學生學習的效果是不同的，有的班學生接受能力強，有的班學生接受能力差些，這就要求我們根據不同班級的學情講課，同時還需要進行相應的教學反思，反思我們的教學內容、教學設計、教學過程、教學方法，反思我們教師的教和學生的學。失敗的講課需要反思，成功的講課更需要進行反思，通過反思教學中失敗和成功之處，促使我們在教學中揚長避短追求更高的教學成績，實現高效教學。

　　一、什么是教學反思

　　反思是一種思維活動，目的是消除困惑，解決問題，促進實踐。教學反思是教師對自己教的行為和學生學的行為進行的一番思考。教學反思包括兩個方面：一是教師對自己的教學活動由個別體驗到理性的更全面的思考過程，對自身教學活動進行的揚棄性的思考；二是教師通過教學實踐對教學實踐所依據的教學理論教學觀念和學習主體進行的思考和再認識，以及在此基礎上所形成教學觀念上的改變更新。美國心理學家波斯納提提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。他認為教師只有經過反思，教師的經驗才能上升到一定的高度，教師的教學水準才能上升，并對后繼教學行為產生影響。

　　二、教學反思什么

　　確定反思的問題和對象是教師在教學中進行反思的前提。有了反思的問題,就有了反思的范圍和改進的方向。教師反思的內容很多,一般有以下幾個方面:

　　1．反思教學前的備課是否充分。

　　備課是教學中重要的環節,備好課才能上好課,教師既要備教材,備教學的重難點,更要熟悉掌握學情,并依據學情進行課堂教學。教學前認真充分的備課直接關系到上課教學的成敗。教師教學后應該反思自己備課的環節是否完整，有沒有遺漏的地方和需要進一步補充和改進的地方。

　　2．反思教學生成過程是否合理。

　　新課程下的教學是教與學的交往互動，師生雙方互相交流、相互溝通、互相啟發、實現教學相長和共同發展。對學生而言，交往意味著個性的表現，創造性的解放，對教師而言交往已不再是知識的傳授，而是生命活動和自我實現過程。因，教師應該反思在知識生成過程中教學互動環節是否合理，學生的互動積極性是否良好，學習知識的興趣濃是否濃厚。

　　3．反思教學效果是否完成。

　　課堂教學后我們要對學生三維教學目標的掌握情況進行檢測，這是課堂教學的根本目的。課堂教學是否達到了預期的教學效果，學生的知識情感態度價值觀是否產生了預期的變化，這些都是教師教學后需要反思的內容。

　　4．反思教學過程中教師語言是否準確，教師服飾是否得體。

　　興趣是調動學生學習積極性的重要方面，興趣的產生，一是知識本身對學生的吸引力，二是教師準確有趣的語言和得體的服飾。北師大教育學教授錢志亮說過，高效的課堂教學離不開教師生動有趣的.教學語言和簡潔得體受學生歡迎的服教學反思的作用及意義

　　飾。生動的語言和得體的服飾可以吸引學生學習的積極性，有利于教學效果的提高。因此，教師需要反思我們講課時的語言和講課時所穿的服裝。

　　三、教學反思的作用及意義

　　1．教學反思來源于我們對教學的認識和思考，它要求我們把平時自發產生的對教學的思考變成一種自覺的行為習慣，同時它也是我們教學的一個基本環節，是新教師不斷提升自己的一種方式，它有助于教師自身發展。

　　2．反思教學的各個環節有助于教師不斷的熟悉教材，熟悉學生，改變教學觀念，改進教學方法。并且對教師自身素質的提高也有重要的作用，通過反思教學的各個環節可以提高我們駕馭課堂的能力，實現高效的教學。

　　3．教學反思也是我們教師自身職業道德的一種表現，做反思型的教師可以提升我們教師的職業道德感和社會責任感，沒有職業道德感和社會責任感的教師不配為人師表。

　　總之，教學反思是教師必備的素質，也是教師提高教學能力，促進教師專業發展的重要手段。通過教學反思能改進教學手段，提高教學效率，增強教學的有效性，在追求高效教學中有著舉足輕重的作用。善于反思的教師注定是一位不斷向著大師靠攏的教師，因此，我們應該重視教師的教學反思并培養教師的教學反思能力。

教學反思的作用4

　　今天我在八年級六班上的是《法律在公民生活中的作用》，自我感覺整節上的比較成功。打下課鈴了，我走出教室。隨后王曉龍出來了，他很貪玩。他的'成績在全班偏下游，成績不是很好。王曉龍這節課沒有發言，而且在組內討論問題時也很少發表意見。我想了解他的內心想法。

　　“這節課你覺得有收獲嗎？”

　　“有”

　　“能具體說說你收獲了什么嗎？”

　　“上課時我想了很多，我跟同學鬧矛盾時，以前總是“以牙還牙，以惡對惡”，現在看來這種做法是錯誤的。

　　“哦，錯誤？”我有點驚訝，沒想到他竟然思考的如此投入。

　　“以牙還牙只能讓自己錯上加錯，用這節課的話來說就是沒有法律意識的表現。”

　　“你說的真好，可是我發現你在課堂上很少發言啊！”

　　“老師，我沒有發言，并不代表我沒有思考，我把我的想法都記在筆記本上了”

　　“希望你不人僅說好，做的更好！”我的心情舒暢極了。

　　我一直反對差生的說法，其實一個學生就是一個世界，特別是有些所謂的“差生”，在某些方面甚至比成績好的同學更優秀！

教學反思的作用5

　　這次的課開得較成功，同仁們給予了較高的評價，也給我的.第二次高三教學積累了寶貴的經驗:復習課到底怎么上才高效？如何提高高三復習課的高效性，這是我們一直在思考的問題。

　　對于這個問題我也有了一些答案，本節課重點是曲線分析，要讓學生到黑板上畫出來，同時要明確規范作圖的要求、步驟，這是學生失分較多的地方要滲透解題方法，并通過變式訓練不斷強化、鞏固，習題講評要清晰、到位，盡量讓學生說、引導其思考，板書與多媒體要能做到有效的結合，揚長避短，整節課下來，學生對曲線圖的解題方法要做到心中有數。

　　本節課上完之后，發現仍然存在許多需要改進的地方：

　　1.有點急，給學生思考的時間偏少。

　　2.老師自身一定要規范作圖，最好用尺，給學生樹立榜樣。

　　3.未將c3、c5與過程圖聯系，可直接在圖上分析，如停止光照，將光反應遮蔽起來進行分析，這樣較形象，學生更容易接受，讓學生在原圖上理解、記憶，把中間過程拿掉，不增加麻煩。這部分重難點是課本上的圖，可以將幾幅圖整合為一幅圖，而不能脫離教材原型。

　　4．要敢于取舍，另外注意語言的簡練，語速再放慢些效果更佳。

　　5.可嘗試讓學生分析、講評題目，讓學生總結解題方法、本節課核心知識，老師重在引導，創設機會讓學生說。

教學反思的作用6

　　在廣闊浩瀚的生物圈中，綠色植物生產的有機物，不僅能滿足自身生長的需要，而且是所有動物和人的最終食物來源，形形色色的生命依靠綠色植物而生生不息。那么，綠色植物是如何產生有機物的？通過本節的教學應使學生通過探究實驗認識光合作用的原料、條件、場所和產物。光合作用是一個很抽象的概念，如何通過學生的自主學習掌握光合作用呢？教材安排了兩個探究實驗：“探究陽光與有機物的關系”與“探究植物進行光合作用的場所”。第一個實驗重在組織學生完成實驗后觀察并分析實驗現象，得出結論。第二個實驗重在促使學生通過探究發展學生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的`能力，但是兩個實驗完成起來有一定的難度：本校七年級班級人數多，實驗材料少，實驗時間長。因此，我是這樣安排教學的：課前制作了多媒體課件，通過視頻展示這兩個實驗過程，設置問題情境促使學生積極地思考，再通過教師的講述，雖然大部分學生理解了光合作用的原料、條件、場所及其產物，但只是在知識層面有所發展，其他的就談不上了。經過課后深刻的反思，我認為是以下原因造成的：①課前準備工作是由教師完成的，學生沒有參與進來，雖然我知道綠色植物的光合作用這部分知識是一個重點也是一個難點，為了上好這節課，我進行了認真、充分的準備，對于七年級學生較難理解的知識，根據七年級學生的思維及心理特點來制作了多媒體課件加以展示，但是學生在這個過程中還是很被動的，他們只限于上課認真聽講、認真考慮老師提出的問題，雖然學到了知識，但這是一種封閉的教學，學生主動地去體驗知識、發現知識的過程很少。②教師處理教材過于死板，沒有考慮本校學生實際而有所創新，使得學生理解起來有一定的困難。③時間太緊使得教學內容只停留在淺層次而無法深入，無法培養學生舉一返三利用所學知識解決實際問題的能力

教學反思的作用7

　　語感是人們語言的敏感性。通俗地說，當我們聽別人講漢語時，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語法，這就是大腦語言中樞的作用，也就是語感。它是集語法，語義，詞匯于一起的一種大腦語言中樞的能力。在外語學習中，語感起很重要的作用。那么怎樣培養語感呢？

　　首先，增加語言輸入量。由于英語必竟是一門外語，我們沒有現實生活的語境。要彌補這一缺陷，必須多播放地道的錄音，電影；教師在上課過程中，循序漸進重復新詞匯，句子，多造一些與實際相關，地道的句子，這樣可以幫助學生記憶單詞，并讓學生靈活運用。此外，我們可以利用報紙，像21世紀，英語周報。

　　其次，課堂要以學生為中心，培養學生運用語言進行交際，思維，獲取信息，處理信息的能力。對于高中英語，我們是在學習英語（we are learning English）, 而不是研究英語(wearenotstudying English)所以多開口說，模仿。英語不是坐在那兒想出來的，算出來的，是“說“出來的。能說出來，就能寫出來，在寫的.過程中，學生的絆腳石是不會寫單詞。這就是說，我們必須讓學生記憶單詞，準確應用。記憶單詞在外語學習中起基礎性作用。正象建筑師，要建房子，建什么樣的房子，首先必須有磚。巧婦難為無米之炊嘛。

　　再次，讀是增強語感的最重要環節。怎樣讀呢？大聲朗讀，學生在一起讀，可以相互慣耳音。語言是聲義的結合起，所以“書讀百遍，其義自現“，在外語學習中，表現得尤為突出。朗讀與默讀相結合。每單元的閱讀讓學生背誦，復述，這樣學生可以學的多而精。當然每讀一遍都要有新的收獲，領悟。語法，詞匯，語言思想都可以在閱讀中掌握。和語文一樣，英語是讀出來的。同時我們就沒有必要鉆研有微小差別的近義詞，因為在讀的過程中我們已經體會到了。就象語文老師沒有讓我們研究“美麗”與“漂亮”的區別。這樣培養語感，雖然不能達到立竿見影的效果，但幾個月后，就會有效果。而且一旦語感強了，做題就可以運用語法知識加之語感提高準確率。

　　第四，多做專項強化訓練題，讓語感真正發揮作用。

　　最后，我經常鼓勵學生去愛英語，學英語。高中你不愛英語也得愛，不學也得學。因為在高考中，英語是把關課程。遇到難的數理化題，你思維轉不過來，那沒辦法。

　　但英語就不同。只要你見過，聽過，就能答上。所以平時有事沒事常看看，念念，就能學好英語。

教學反思的作用8

　　《河流對土地的作用》一課是新教科版小學科學五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》的第七課時。是在探究了雨水對土地的侵蝕后，本課繼續探究流水對土地的侵蝕，不同的是本課側重在河流對土地的侵蝕作用方面。雖然學生對河流不陌生，但“河流會侵蝕兩岸的土地嗎?如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢?”這樣的問題如果不是仔細觀察過，學生很難回答。

　　于是我認為有必要讓學生親身體驗。因此，在準備學生的分組實驗材料時，我需要像篩沙子一樣，選之又選，思考再三，為教學的成功服務。當我需要旁邊帶洞的杯子時，在實驗室巡視了一圈，也沒有找到，只好親自制作。可怎樣才能制作一些洞大小一樣的杯子呢。經過一陣思索，最終，我利用了一次性筷子燃燒后帶有的'燙度，將一次性杯子燙了一個小洞。當一切準備就緒后，我滿懷信心得給學生們上課。相信這次學生會有一個很好的體驗。

　　制定的教學目標：

　　1、科學概念

　　(1)河流也是流水侵蝕土地而形成的。

　　(2)河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。

　　(3)河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。

　　2、過程與方法

　　(1)做河流實驗，探究河流對土地的作用。

　　(2)推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。

　　(3)觀察河流實驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。

　　(4)嘗試解釋沖積平原的形成原因。

　　3、情感、態度、價值觀

　　(1)認識到地表的地形地貌是不斷變化著的。

　　(2)培養對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。

　　(3)風化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。

　　教學重、難點

　　學生自主探究河流對土地的作用，并進行實驗。在觀察、實驗中記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出自己的解釋。

　　教學片段：

　　師：為什么上、中、下游的河床分布的石頭狀況不一樣?河流對土地有什么影響?

　　生：河流對土地有侵蝕作用。

　　師：河流會侵蝕土地嗎?

　　生：會!

　　師：那河流對土地僅僅只有侵蝕嗎?還會產生什么影響?

　　生：應該還有。

　　師：那我們接下去該怎么辦?

　　生：做實驗。

　　師：很好!我們要制造一條河道。那我們需要什么材料，每個人獨立思考一下。

　　生：需要水，盒子，土壤。

　　師：很好!請大家看看具體怎么做。

　　學生開始實驗。

　　在實驗期間，當她們將堤壩建好后。開始詢問河道要如何建構在堤壩上。

　　10分鐘后學生都未能及時完成河道。

　　師：接下去我們該如何注入水源到河道里。

　　生：利用杯子將水倒入

　　師：是直接將杯子里的水往河道上倒嗎?

　　生：不可以。

　　師：為什么不可以，這樣不是很方便嘛?

　　生：這樣水的沖擊力太大

　　生：水太太大會沖毀河道的

　　師：那我們該如何是好?

　　生：水流的速度要慢點。

　　師：很好!那請看看如何正確注入水源。

　　出示課件：用塑料杯墊在下方，一次性杯子置于上面，出水孔對準河道。向杯內倒水，始終保持杯內的水是滿的。

　　學生開始實驗。

　　當學生倒滿水在杯內時，我發現水直接流出洞口噴向中游，未曾流經上游。而且聽到有個學生說：“老師，這個很向在撒尿”雖然形容的很不雅，但很形象。更有學生說：“老師這個水流的沖擊力太大了。” 最終實驗也不是很成功，雖然學生最終將結果都匯報出來了。

　　教學反思

　　我滿懷期待的去上課，可課堂中的兩次實驗，讓我不得不再一次去思考自己的材料準備的是否得當。本以為讓學生制造一條“無水河道”應該花不了5分鐘時間。可這堂課學生足足花了10分鐘還沒有完成好。課后我對這一突發事件反復思考，為什么會有這樣的情況發生。

　　我開始回顧課堂上發生的各個細節。在實驗的期間，有部分學生總是詢問我河道該如何建造，老師是不是這樣的啊。當時我認為學生已經知道如何去建造，在材料齊全的情況下，應該讓她們自己動手操作。最終的結果是學生沒有很好完成。于是我反思是哪里材料需要改良，才能將實驗時間縮短為我理想的范圍內。如果教師事先制作一條“無水河道”的模型，讓學生能使理論結合模型去制造。

　　在第二個實驗中，水流的沖擊力為什么會如此之大。我再一次檢查自己的材料，發現教參中是提供了木塊。我找不到的情況下，我就改為塑料杯。難道不能將木塊改為塑料杯嗎?還是說杯上洞的位置過高了?

　　在第二次試教中，我將自己的猜想進行實踐。首先我提供了“無水河道”模型，發現第一個實驗時間縮短了，達到了我理想范圍內。因此有時適當地提供模型會幫助學生理解相關的科學理念和理論，有效地改善了科學學習的質量。在第二個實驗中，起初我只將杯上洞的位置改低，未讓木塊代替塑料杯。發現水流的沖擊力是改善了，但是還沒有達到預想的效果。后來我想還是要尊重教參中所提供的材料，終于如我所愿。原來木塊不僅僅具有墊高作用，它還起到了引流作用。

　　要上好一堂科學課，不僅僅需要好的教案，更是需要一套完整的材料。所以，每一次涉及到實驗，教師都要準備好充分的材料，并且要親自實驗。要不斷的完善實驗材料，才能有一個成功的實驗。

教學反思的作用9

　　在教學中如何喚起學生的學習感情，能把學生的注意力集中在教學目標的實施上來，始終讓整個課堂充滿激情、和諧、寬松的氛圍。使學生的思維達到最佳水平，成為教改的一個重要課題。在化學課的教學中，教師必須設計聲態、形態、眼態等富有哲理和情態的幽默，能深深的感染和吸引學生，使自己教得輕松、學生學得愉快。正如教育家所說教育教學最主要也是第一位助手就是——幽默。

　　滿腔熱情、生動風趣能激發和提高學生的學習興趣。用自己的熱情帶動學生的學習激情，要求老師必須有一顆滾燙的心，多一分責任感。同時多一分幽默風趣能激發學生的求知欲。這個需要老師在課余時間多翻閱報刊雜志。多設計與課堂有關的語言。化學來源生活，生活處處有化學。最好用生活中的事例設計。我們說老師就是演員，學生就是聽眾。為什么小品演員趙本山一出臺，大家就感覺好笑，就感覺有東西可以學習。這就是他說的都是生活中的實例，而且幽默風趣。如講到化學緒言時，不要把化學講得太遠，有些高科技的.東西講了學生也感覺是空想，幻想。可以通過表演幾個魔術來激發學生的學習興趣。如：“空瓶生煙”（氨水和濃鹽酸的作用）“鐵樹開花”（酚酞和濃氨水），“制豆奶”（石灰水和雪碧飲料）等試驗，表演時多學習魔術師的表演藝術和語言。然后再談到化學的多彩世界，這樣學生就感覺化學很有趣。我們要好好學習。教學是一門藝術，事實證明教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和尊重的重要條件。

　　輕松愉快、有助于知識的傳播和掌握。我們大部分的教師感到概念和理論教學時很抽象，其是分子、原子的教學。其實只要我們有幽默感，做到“雅俗結合”用風趣的語言、材料和語重不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，繁雜化簡潔，單薄變豐富。如一位生物老師講到生物進化時，他針對“人類的出現”向學生打比方說：“動物園的大猩猩和我們還是一家子呢！”學生先一楞，后又點頭稱是。哄堂大笑。讓學在輕松課堂中接受知識。教學的生動風趣不但能活躍課堂氣氛而且能加深學生對知識的記憶。

　　趣語和知語教學、有助于學生加深知識記憶。如講到元素符號記憶時，老師們喜歡編為順口溜教學，如果我們還能編為歌曲并且用吉他彈唱讓學生都能參與那不更好嗎？我在教學這方面知識時我把他先編成順口溜再編為《對面女孩看過來》的歌譜用吉他和學生們一起彈唱。學生就會很快記住。

　　借用相聲演員、小品演員、主持人語調進行教學。既活躍課堂氣氛又有助于學生對知識的掌握。

　　情理交融、強化德育在教學中的滲透。學科教育是學校教育的主渠道，寓德育于化學教學之中、寓哲理于幽默之中，使學生在不知不覺的歡聲笑語之中發現和領悟，恰當的選擇科學的事實和材料，并用幽默予以包裹，“謂言有盡而意無窮”有一次我對學生說：“有些人還不如保衛細胞啊！”學生愕然，我說，不是嗎？保衛細胞在自己的崗位上，要忠于職守，任勞任怨啊！但是我們人類呢？學生聽到這里笑了，我說我們有些男生偷偷學習吸煙，這抽煙結果會怎樣呢？我把嚴肅的思想感情通過和諧的形式表現出來，講到吸煙有害與身體健康時，我一本正經對學生說：吸煙有5大“利處”⑴煙草的營養豐富：燒的煙草中含有4000余種物質，其中有一氧化碳、焦油、尼古丁等；⑵吸煙可以成為醫學專家：實踐出真知嘛！可以親身體會氣管炎、肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中至少有40多種被確認為致癌物質了。⑶吸煙可以直接做小品演員不用化裝：因為吸煙的人臉都比較黑。⑷吸煙的人還可以節約布料：因為吸煙的人都是彎腰駝背的，買衣服就只能買短的了。⑸吸煙人的住處不用保安：因為吸煙的人一個晚上都在咳嗽，小偷自認為還有人沒有睡覺。這樣將急切之意化為溫柔的語言。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥，也許不會取到好的效果。

　　溫和含蓄有助于教學批評的實效。教學批評是提高教學質量（此文來自優秀）的重要環節，許多學生由于定勢往往對此充耳不聞、視而不見，使得教學批評收效甚微。此時教師可以借助于幽默，不正面直接否定學生的謬誤，應沿其邏輯引申發揮。在放大其謬誤實質的同時，使其自悟，從而達到促進學習的目的。如講到植物光合作用反應式子時，很多學生都寫成了；二氧化碳+水光能——有機物+氧。于是我對同學們就說：有些同學很有特異功能，象植物一樣能進行光合作用，省下一日三餐，只喝點水吸取點二氧化碳就飽了，全班又是哄堂大笑，錯誤也在笑聲中糾正了。

　　總之，在化學教學中，教師的歡言笑語，“深入淺出、雅俗共賞”、智中見志的功能，教學幽默是一中高雅的審美活動、富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生的學習興趣，啟迪科學思維，給他們一種“美‘的享受。讓學生主動學習、快樂學習、輕松獲知。同時老師還能得到學生的贊賞。

教學反思的作用10

　　教師的成長是一個極為復雜的過程，在這個過程中，教師具有反思意識和能力至關重要。通過反思意識的培養和能力的發展，教師的自主能力逐漸得到增強。教師的反思具有四方面的作用。

　　一、提高教育教學水平

　　教師反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面的問題，具有研究性質。通過反思，教師不斷改變觀念，改善教學行為，提高教學水平；同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，其本質是一種理解和實踐之間的對話。

　　教學反思可分為三種：教學前、教學中、教學后。教師反思得過逞實際上教師在整個的教學活動過程中充分體現雙重角色：既是引導著又是評論者；既是教育者又是受教育者。實踐證明，教學和研究相結合、教學與反思相結合，還可以幫助教師在勞動獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質，使教師能夠體會到自己存在的意義與價值。

　　二、解決教育實際問題

　　一個成功的教師，總是善于在自己的教育教學中發現問題，并將這些問題作為分析與反思的對象，考察這些問題產生的原因，分析解決問題的種種途徑，他們就是在這種不斷反思中得到發展的。國外學者把一個教師成功的經驗總結成一個公式：經驗+反思=成長。

　　案例：讓學生大膽說不

　　三、改進職業生存方式

　　教師的職業成長包括兩大方面：一是外在的影響-——對教師有計劃的培訓和提高。二是教師內在因素的影響——教師的自我完善。西方學者指出“教師發展的起點是從教師作為實踐走向作為個人”其含義為：教師在教育實踐中要具有強烈的自主發展意識，能夠站在自己之外，更清楚的了解自己的行動和自己本身，積極創造具有個性化的課堂教學風格。

　　一名青年教師的課改心語。

　　1、聆聽專家的聲音，走進課程改革的快速通道

　　2、交融同伴的智慧，理論與實踐相結合的'靈感

　　3、沉淀自己的思緒，讓課改在理性中升華。

　　四、促進學生身心發展

　　教師在復雜多變的教育實踐中應付自如，不但要具備寬厚的專業知識，掌握教學技能和技巧，而且要對教學過程和教育經驗展開不斷的反思，從而找到走進學生心理、與學生平等對話的途徑。

　　1.課堂問題的設置要具有啟發性，不要走老路。使問題能夠激發學生的思維。接納學生的每一個思維火花，培植學生的創造欲。教師要用生命去更呵護生命，用愛心激勵愛心，用自由喚醒自由，以一刻真摯的童心去接納每一位學生，為學生拓展創新思維的時空領域，使學生具有個性的發展廣闊舞臺。

　　2.用欣賞的心態看待學生的每一點進步和成功。學生都有被賞識的渴望，教師只有蹲下來看學生的世界，發自內心的欣賞學生的成長，為學生的進步喝彩，創造一種支持課堂環境，共同分享成功的快樂，學生的個性才能得到充分的宣泄和釋放。在學生展示、匯報自己杰作的過程中，老師不斷贊賞學生的獨到并富有個性的理解和表達，使學生擁有和體驗著做人的全部尊嚴，享受認可、欣賞的快樂，奇妙的思維、想象，得以淋漓盡致的發揮，師生之間彌漫著、充溢一種精神氛圍，師生共識、共享、共進，形成一個真正的學習共同體。

教學反思的作用11

　　通過磁極的相互作用的讓學生認識磁鐵能指南向北知道磁鐵同極相互排斥、異極相互吸引，并能用所學知識解決生活中的一些問題。教學時，教者首先溫故而知新，引入新課，調動孩子們的興趣。在新課的教學中，教者精心設計兩個實驗，讓學生通過分組實驗，解決問題，人人動腦、動手操作，再通過老師的引導、總結出結論，有利地培養了學生的實踐能力、合作精神。這樣處理，比教師直接講述的效果好得多。接著，教者讓學生應用所學解決生活中的實際問題，既調動了學生的思維活動，又調動了學生的學習興趣。最后，老師通過板書總結本節課所學內容，同時進行延伸，自然收束全課。

　　總之，本節課從教學引入到學習新課中的各種實驗，有趣現象，都能引起學生的學習興趣，增強注意力，使學生在愉快、輕松的.氣氛中既學到了知識，又獲取了能力。其次，本課充分體現了教師為主導、學生為主體的作用。另外，全課處處體現著對學生興趣的培養，使學生愿意學習自然科學知識，并且引導他們把自己總結出的科學道理，在生活中應用，從而激發他們勇于科學創新的欲望。通過本節課的教學，教者也發現了不足之處，由于教者不是專職教師，對于一些科學術語的表達不夠嚴謹，在實驗中顯得有點手忙腳亂。

教學反思的作用12

　　音樂游戲的意義

　　小學音樂教學大綱規定：小學低年級音樂課要增設唱游內容。唱游內容包括：律動、歌表演、音樂游戲和集體舞等。從兒童好玩、好動的特征來看，音樂游戲是唱游教學中重要的一個部分。音樂游戲是以發展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，兒童在伴隨音樂進行活動的過程中，表現具有一定形象、一定意境、并喚起好奇心與聯想，從中學到一定音樂知識的集體活動，它是受到學生普遍歡迎和喜愛的一種綜合性活動，在音樂教學中如能恰當地運用游戲，我們將獲得意想不到的效果。其一、它具有其它學科不可企及的優勢，它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有情緒的生動形象的游戲教學，既符合音樂藝術的運動特性，又滿足兒童好動好玩的特征，并充分體現了愉快教學。其二、游戲教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。另外，在游戲中，還能對兒童進行思想品德教育，并促進兒童身心的全面發展。所以，音樂游戲在音樂教學中具有重要的意義和作用。

　　音樂游戲與兒童生活的關系

　　德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。的確，兒童的生活以游戲為重心，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現自我、抒發情緒、發揮想象力，滿足其天生的好玩好動性格。綜觀我國各民族兒童民歌，游戲歌占據了大部分，且大部分游戲歌的內容都是兒童生活感興趣的事物。可見，游戲與兒童生活有著密不可分的關系，兒童的生活離不開游戲，游戲的內容源于兒童的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，那么必將在兒童心中產生巨大的影響。

　　從兒童音樂教育的觀點看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把游戲引進課堂，讓兒童感到音樂課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個角度考慮，教師盡可能從兒童日常生活、身體活動和對周圍世界的體驗為依據，創造出一些兒童喜愛并能感受的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。根據贊可夫的理論，音樂教學原則的核心是發展和形成學生的音樂聽覺表象。音樂游戲具備了將音樂聽覺表象付諸于行動之中的功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂（聽音樂）；到音樂中去——表現音樂（音樂游戲）；再回到音樂中去——達到音樂教學的'目的（掌握音樂）。所以音樂游戲是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。

　　音樂游戲的主要特點和類型

　　音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學習音樂的手段，音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現音樂教學的目的，所以音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，讓兒童在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的變化、速度的統一與變化，并隨時根據音樂的變化作出反應，在游戲中學會聽辨不同旋律、節奏、節拍、速度等音樂的基本要素，訓練了聽覺、視覺和運動覺，從而達到音樂學習的目的。音樂游戲除了具有“音樂性”這一主要特點外，還應具有自然性、趣味性、創造性等游戲的共同特點。為便于教學與運用，根據游戲的功能，把音樂游戲分成以下幾類：

　　１．節奏訓練類游戲。

　　２．音準訓練類游戲。

　　３．培養音樂感受力游戲。

　　４．訓練動作與音樂協調類游戲。

　　５．識譜類游戲。

　　６．其他游戲等。

　　把音樂游戲歸類，主要為了教學與研究的需要，我們可按教學要求選擇和搭配相應的游戲進行教學。

　　音樂游戲的運用

　　如何運用游戲進行音樂教學是一個重要的問題，要明確音樂游戲只是音樂教學過程的一個環節，一種手段，要把游戲恰如其份、靈活自如地運用于教學過程中去。

　　一、作為導入過程的游戲，其作用是揭示課題，吸引兒童注意力，激發兒童興趣和積極性，達到拋磚引玉的作用。

　　二、作為調節活動的游戲，其作用是活躍課堂氣氛，激發兒童情緒，調整課堂秩序，提高兒童的學習熱情。

　　三、視課堂教學實際情況，編排即興游戲，彌補教學上的某些不足。

　　四、讓兒童根據音樂內容創編音樂游戲，培養兒童的創造力、想象力和對音樂的感受力。

　　五、一些深奧難懂、枯燥乏味的音樂知識用游戲進行滲透教學，作為一種輔助的學習方式貫穿于教學中。

　　六、在課外音樂活動中穿插音樂游戲，豐富兒童的音樂生活。

　　另外，在運用游戲時除了向學生講清游戲的規則和注意事項外，還要求兒童必須遵守規則，服從教師的指揮，掌握游戲的步驟和方法，如有歌曲的游戲一定要認真唱好歌曲，訓練音準的游戲一定要認真聆聽琴聲等，否則，就會妨礙游戲的進行。

教學反思的作用13

　　主動參與數學學習活動，是學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗的需要；更是培養學生參與意識和探索精神的需要。作為教師，只有在課堂上關注學生的發展，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與學習，這樣，才能切實提高小學數學的教學效率。

　　創設愉悅和諧的教學情境。

　　興趣是最好的老師，只有培養學生對數學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。數學教學應以學生愛學數學、樂學數學為根本追求，所以，激發學生學習數學的積極性，是提高教學效率的重要保證。如何創設最佳的學習氛圍，激發學生的興趣，我認為，創設愉悅和諧的教學情境是激發學生學習興趣，使其獨立思考的一個好方法，它能充分地發揮學生的主體作用。如教學“一個因數中間有0的乘法”時，利用課件創設小猴子吃桃子的情境，然后提問，現在盤子里一共有幾個桃子？從而引出0和3相乘的式子。這樣生動有趣的引入，學生頓時興趣盎然，很快投入到學習當中。

　　數學來源于生活，生活中充滿著數學。創設與學生生活相關的學習情境，也會引起學生的極大熱情投入到學習活動中。如在教學“元、角、分的筆算乘法”時，如果只是講解怎樣列出豎式計算，再做練習，學生很難對其產生興趣。因此，在教學中，讓學生分組扮演售貨員和顧客，進行售貨、付款的游戲活動，既提高了學生的`興趣，又幫助學生進一步掌握了元、角、分的筆算乘法。

　　注重問題意識的培養。

　　愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更難。”的確，質疑是思維的導火索，有了疑惑，才能促使學生去思考和探索。因此，在教學中，教師要經常啟發學生不斷提問，不斷發現尚未解決的問題，培養學生善問、會問，在疑問中去探索、去發現。如教學“商中間有0的除法”時，先讓學生說出一些0除以一個數的例子，有的說0÷2=0、有的說0÷5=0……這時，有個學生說0÷0=0，馬上又有學生站起來質疑“你說得不對，0÷0也可以等于1，因為，根據商×除數=被除數，0和1相乘也得0。”“一石激起千層浪”，同學們議論紛紛，我趁機讓學生圍繞0÷0=？這道題展開討論，最后，同學們發現，當0作除數時，0除以0找不到一個確定的答案。因此，最后得出：0除以任何不是0的數都得0。這樣，既拓寬了學生的解題思路，又樹立了學生想獲得更多知識的決心，使學生在學習中善于發現問題，敢于提出問題，巧于解決問題。

　　培養學生自主學習的能力。

　　作為一名教師，必須改變傳統的思想觀念，要把學習的主動權真正還給學生，培養他們主動去探索新的知識。要做到“凡是學生能通過自己主動探索解決的問題，決不能代替；凡是學生能獨立思考的，決不提示；凡是需要學生合作學習的，就大膽放給學生。”因此，在教學“長方形的周長”時，我沒有按例題提供的解題方法講解，而是利用學生手中的數學課本，讓學生思考有什么辦法知道課本封面的周長？經過討論，結果學生得出了多種解法，在肯定學生的每一種解法的基礎上，我又引導學生比較哪一種方法最好。這樣，就給學生的自主探索留出了較多的空間，大大地激發了學生學習的主動性和積極性，使學生的主體作用得到了充分的發揮。

　　總之，在小學數學教學中，只有關注每一個學生，充分發揮他們的主體作用，調動他們的學習積極性，才能最大限度地搞好課堂教學，切實提高學生的數學素養。

教學反思的作用14

　　這節課主要認識photoshop中的“魔術棒”工具和用“魔術棒”工具去除圖像的背景兩個知識點。本課內容是前幾課內容的延伸，魔術棒工具在photoshop中被譽為功能最為強大的工具之一，它的使用貫穿了photoshop以后的整個教學，所以這課內容是學生能夠較好地掌握photoshop這門圖形處理軟件的基礎。

　　課中我先以各種奇異的合成圖片導入引起學生興趣后，以詠柳詩的.半成品畫貫穿全堂課，讓學生給詩畫添加燕子素材。從如何合理選材開始，在素材的準備中我選擇了不同畫風的燕子，讓學生從中選出符合畫中風格的素材。接著我們需要把燕子的白色背景去除，從而引出磨術棒的概念。進一步復習了前幾節課中學過的變換功能，把燕子調整到合適大小和角度。讓學生學習先摳后放，或先放后摳的方法探索合成圖片的技巧。為了豐富畫面，我又選了荷花素材這等背景相對復雜的素材讓學生學習摳圖，摳圖中出現摳不干凈的特點，由此引出容差的概念，并利用添加到選區和從選區中減去選區的靈活運用。最后讓學生把素材合成在詠柳半成品中。

　　這堂課主線清晰，任務合理。采用分層教學的手法，讓不同層次的學生掌握魔術棒摳圖的技巧。在學習過程中，學生不斷發現問題，老師加以指導和解決問題，讓學生學有所得，學有所思。每一個工具只要運用得當便能發揮它的優勢。

　　這堂課素材經過精心設計。在選材中，我用的半成品和素材采用國畫的畫風，讓學生在詩的抽象意境中去體會具體的情境。引導學生以后在做作品的時候注意選材的重要性。

　　由于學生原先學過橡皮擦工具的用法，所以魔術棒的摳圖技巧讓學生覺得有了差別，從對比中領會該工具的用法。

　　另外在課堂有存在一些細節上的問題值得以后不斷改進：

　　１、課堂缺少高潮。古詩對學生還是欠缺吸引力，教師在語言的渲染力上需要不斷加強。

　　２、在荷花的摳圖中尚有少數學生無法完成任務，一堂課顯得緊湊而匆忙，知識點還需進一步進行分解，在以后的課堂中還需加強訓練。

教學反思的作用15

　　課前我收集了大量的資料和圖片，還下載了關于黃河的視頻，在課堂的上給學生提供了大量的知識素材，在短時間內給學生很大的信息量。學生在自己設計實驗過程，和老師交流的也是很好，實驗準備充分，所以完成實驗的時間很快。

　　本課受課時和條件限制，教師只能泛泛而談，未能組織學生做有效的實驗。從教材上來看，這一課的'內容信息對學生來說是艱深的，書上安排的實驗，實驗的過程太簡略，實驗效果不顯著。這部分的教材和教學設計需要重新考量。

　　由于本節課，對于完成實驗這一塊的內容花的時間比較多，包括學生的推測，包括實驗中的注意事項的說明，是的本節課在時間上有些緊張，是的對其他自然力量帶來的侵蝕討論得不都深入，建議在引出課題方面可以開門見上，直入主題。在教學過程中，不能忽視學生的對實驗現象的猜測，先讓學生用鉛筆在書上的途中畫出自己的猜測結果，再讓學生帶著驗證自己的猜測是否符合現實的好奇心來觀察實驗，受到的教學效果更加的好。

　　在課前要有效的組織學生進行分組實驗，最重要的是實驗材料的收集，在準備裝置的時候可以選擇大的紙箱，在上面鋪上塑料薄膜防止水的滲漏，河道的制作老師可以事先演示制作過程，最好請學生自由發揮各種各樣的河道制作，這樣才能更好的體會河流對土地的作用。

　　科學課不僅僅是教給學生知識，不要太多的夸夸奇談，而是要教給學生自主探究自主學習的能力，我們應該把時間留給孩子，讓他們在動手操作的試驗中，培養動手能力，相互協作的能力，孩子才是學習的主體。

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