三年級上學期整本書教學反思

促進兒童閱讀習慣養成，老師仍需占主導地位

——整本書教學反思

江西省九江市濂溪區第一小學 王業旺

我在班級中推廣兒童閱讀已經三個學期了。大部分學生確實取得了可喜的變化。一些優秀學生跟書交上了朋友，手不釋卷，課外知識量大大增強，寫作水平也突飛猛進。但是掉隊的人也在增多，有些同學看到交流課上其他人說得頭頭是道，自己難免受到打擊，產生自卑的心理，甚至自暴自棄。

我很清楚，閱讀是一個長期系統的工程，尤其是學困生識字量少，要讀完一本兩三百頁的書，是一個艱巨的任務。

平時，我在學校要完成既定的教學任務，又要引領學生進行課外閱讀，還有許多臨時性工作，我就想，學生的閱讀過程需要家長的支持和參與！為了督促家長陪伴子女看課外書，我選擇了《查理和巧克力工廠》這本對于家教很有啟發意義的書，作為親子閱讀書籍。我認真上了一節的指導課，每天布置作業都規定要看完多少頁，上了幾節交流課。這本書看完，還要求家長和孩子各寫的一篇讀后感。事后，所有的學生都寫了，家長當中有一半人寫的，其中多數家長還寫的不錯。沒有按要求進行親子閱讀的家長不僅僅是沒有時間，更是意識的缺乏，文化素質不高。我沒有去深究，畢竟不好批評家長，只是把優秀家長的做法利用微信群和家長會向全體家長進行介紹。我還挺滿意第一本書的效果。

接下來《親愛的漢修先生》《蘋果樹上的外婆》這兩本書，我只是上了指導課，然后放手學生去閱讀。到了上交流課的時候，能發表看法的學生，只有1/3。沒看完書的學生有1/3，看得不大深入的學生有1/3。我的心一下涌起的一股很重的挫敗感。沒想到，學生的惰性如此之大，家長的配合度也跟不上我的要求！

我冷靜下來仔細想想，我們學校地處城鄉結合部，家長大多忙于生計，文化水平也不高，半文盲的比例還不少，多數人丟下書本好多年。我不能被小部分優秀家長蒙蔽了眼睛，學生的兩極分化是我和優秀家長造成的。兒童閱讀不能過度依賴家長。培養學生課外閱讀習慣還是以需要以老師為主。我必須跟學生一起坐在教室里，用自己的聲音去朗讀，去吸引學生；跟學生坐在教室里共讀，來感染學生。帶領中段學生閱讀就好像教孩子走路，他雖然能走幾步了，但還是會盡量摔跤，我必須攙扶一陣。不能指望所有學生能利用課余時間主動閱讀。

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