高中數學錯解后的教學反思

高中數學錯解后的教學反思

周至縣第五中學王選燕

在高三復習教學中，大部分學生都會有這樣的感受：許多題目講過了、做過了、考過了，有的還不只考過一遍，但最終還是錯了，每次碰見在做完題后一對答案還是錯的。這些錯題的背后，往往隱藏了學習過程中所產生的漏洞。那么我們又該如何彌補這些問題呢？

一．是教師進行教學反思。 作為數學老師數學教學要促進學生的主體反思，教師就應該在備課時在各個教學板塊預設“反思”環節。在高三教學中，學生應及時預習之前所學的高一高二內容。如在上課開始，可讓學生反思所學內容，根據以往高三經驗，在講課過程中抓住重、難點，及易錯點。并根據易錯點設計經典題型，加以有效練習。練習時，可以就知識的重點難點、容易混淆之處，做些判斷、糾錯、辨析等反思性操練；小結時，可以提供空間，讓學生對所學內容、學習過程、運用的數學思想方法進行回顧和思考；作業設計時，可以適度拓展學習內容，以強化學生反思。應在“備課”時提前考慮、精心設計，以“打有準備之仗”。教師在教學活動中要盡量給學生提供反思的機會教師要引導學生反思解決問題策略的優劣，體驗最佳方案的優勢。在課堂上，教師應給予機會，讓學生能夠進行充分自主的互動評價，從中反思學習的成敗得失。課后教師要學會反思，通過課堂教學過程中學生的表現，以及課堂效果來反思課堂教學。

二．是學生及時完善糾錯本。每次模擬考試后，教師可以讓學生拿出自己的錯題集錦本，解答自己的錯難題，在最短的時間內最有針對性的給自己查漏補缺，再次反思自己在解題過程學到的方法，對錯題進行反思。學生反思自我思維錯誤，寫清原因，改正錯誤，以防再錯。其次要求，在平時學習過程中，經常閱讀糾錯本。錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習題量。如果各科都建立錯題本，這樣經常溫故知錯、持之以恒，學生的錯題會越來越少。由于基礎不同，各位同學所建立的錯題本也不同。通過同學之間的交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。

總之，課堂是學生出錯的地方，錯題是伴隨著學生一起成長的。數學教學也是一件很辛苦的事情，對于文科學生來說，更是難上加難，錯題是在不斷發生中，如何避免錯解的發生，則就需要我們的老師應更多地關注學生的實際情況，善于捕捉、反思、利用學生錯題資源，將學生的學習錯誤當作一種教育的契機，讓學生在糾錯、改錯中感悟道理，領悟方法，發展思維，實現創新，促進學生全面發展。

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