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教學反思—南玉鳳
《鄭人買履》教學反思
南玉鳳
10月18日，我上了一節(jié)導航課《鄭人買履》，全體語文教師參與聽課。這是北師大版五年級上冊《寓言二則》中的一則寓言故事，課上了大約50分鐘，效果比較理想，但因為對學情估計不足，課堂生成較多，過程還算順利，時間拖延了。
通過這節(jié)課的教學，我想傳遞這樣的理念：
1.以讀為本，書聲瑯瑯。
語文課上，教師要重視學生的讀，做到“不讀不開講”。本節(jié)課我教學古文，以讀為主線，課堂上充滿了瑯瑯的讀書聲。
2.讀有目標，讀有層次。
語文課上的讀，要盡心設計，根據古文的特點，我分了三個輪次：讀準，即讀準每個字的讀音，特別是多音字、生僻字的讀音；讀通，能正確斷句，讀好節(jié)奏；讀懂，理解古文的整體意思，感悟寓言蘊含的道理。
3.文體意識，彰顯特點。
閱讀教學要有文體意識，不同的文體，不同的教學方法，不同的側重點。《鄭人買履》是一篇寓言，教學時我緊扣“小故事大道理”，引導學生在了解故事大意的基礎上，感悟寓言蘊含的道理，思考自己從中獲得的啟迪。
4.合理想象，流暢表達。
語文課要重視對學生語言能力的訓練，讓學生既得意又得言。為了增強學生的語言表達能力，我設計了“講故事”的環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽展開想象，合理添補對買履者的語言、動作、神情的描述，讓故事更生動、更有趣。
5.主題閱讀，課外延伸。
明晰了《鄭人買履》蘊含的道理外，我設計了自主閱讀《守株待兔》，讓學生在比較閱讀中，感悟兩則寓言故事揭示的道理的共同點，即：不能死守狹隘的經驗，遇事應根據實際情況靈活變通。主題閱讀，深化了學生的思想認識，豐富了學生的閱讀積累。課外作業(yè)，我推薦學生閱讀《中國古代寓言故事》一本書，實現了“1+X”的閱讀理念，擴大了學生的閱讀量。
上課結束后，我反思了這節(jié)課的教學，預想的目標基本達成，但因為學生的學習基礎較差，預習不夠扎實，在字詞處理、正確斷句方面耽誤時間太長，出現了常見的“前松后緊”現象，導致后邊的環(huán)節(jié)落實不夠理想。為此對后邊的教學，我會根據學生的基礎，合理設計環(huán)節(jié)，在循序漸進中提高學生的語文素養(yǎng)，以求實效，更求高效。
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