積的變化規律教學反思
教學反思
新課程標準提出要讓學生“經歷、體驗、探索”�；趦和e的變化規律比較抽象，而兒童的形象思維占優勢的特點，我創造性地改編教材，引入學生已有的長方形面積計算經驗，通過數形結合，以期促進學生深入地思考發現積的變化規律，提高教學效查。在教學《積的變化規律》這節課中，主要有以下幾思路：
1.數形結合，直觀感悟
本節課乘法算式的呈現，不再如同教材僅以純算式的方式出現，而是以計算直觀的長方形的面積為依托，讓學生在觀察算式因數與積的變化規律后，及時地回歸到直觀的圖示中加以印證、強化。同時在練習中，還利于圖形結合鮮明了幫助學生認識了“兩個數相乘，一個因數加上幾，另一因數不變，積也是加上幾”的錯誤所在，突破了教學難點。這樣，通過數形結合，進行探究發現，避免了計算教學的枯燥性，構建了生動活潑的數學課堂，有利于增強教學效果。
2.扶放結合，倡導探索
本節課教學中，我將原例題中的兩組算式調整為一組乘法算式，并通過扶收結合，以扶促放，為學生提供自主探索空間。在引導學生通過提問、比較、概括等“扶”的策略進行“從上往下”的探索，發現“因數乘幾，積也乘幾”的變化規律后，放手讓學生通過小組討論“從下往上” 地觀察、舉例、驗證，自行發現“因數除幾，積也除幾”的變化規律，實現了以教促學，以學引教的初衷。
3.學以致用，實踐提升
在本課練習設計中，為了讓學生擺脫口算的束縛，真正能運用積的變化規律來進行推理，我化明為隱，設計了“根據‘20×甲數=160’,運用積的變化規律直接寫出得數的練習，從而真正讓學生靈活運用規律。然后，我變換情境，引入路程問題、購物問題等情境，讓學生在變式練習中深化規律運用。最后，我又呼應課始，創設了長方形面積問題情境，讓學生在練習中運用用積的變化規律進行逆用、推理，進而明白“ 兩數相乘，積若不變，兩個因數變化應剛好相反”，拓展積的變化規律，深化了認識，把學生思維引向深入，提升教學目標。
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