《整百整千數的加減法》教學反思
《整百整千數的加減法》教學反思
濟水西關學校：尹冬梅
《整百整千數的加減法》是二年級下冊第七單元:萬以內數的認識中的內容。教學第95頁例11和例12，教學重點是掌握進位的計算方法，感受算法多樣化,難點是理解算理。
在復習鋪墊我設計了兩個練習：第一個練習我讓學生講整百、整千數的組成，如5600里面有（ ）個百；第二個練習我讓學生口算100以內的整十數加減整十數，如60+30＝（ ）。我讓學生代表回答，整體感覺還可以，但如果我這時追問學生60+30＝（ ）怎樣想，再將題改成600+300＝（ ）怎樣想也就是例11，效果會好一些，因為這道題學生通過知識的遷移很容易想出口算的方法，我此時的重點是通過圖形讓學生理解算理。最后再通過加減法的鞏固練習讓學生掌握口算的方法。這是這個環節的改進方案。
探究新知環節，我本節課讓學生講信息、問題和解決問題的步驟用的時間過多，影響了學生探究教學重點和難點的時間。此環節的改進方案：要將問題情境改成用600+800＝（ ）解決的問題也就是例12，讓學生直接嘗試完成，再交流口算方法，我重點通過演示讓學生理解算理，我想效果會更好一些。
為了能更好地突破難點我在教學里要多注重訓練學生的`思緒如600+300＝（ ）就是 6個百加3個百= 9個百；兩個零用紅筆作記號注重用不同顏色筆區別開來。練習時如果能用口算卡片出示，讓學生當時口答，說出是怎么想的就更好了。3000+5000 就是3個千+5個千=8個千. 例12教學600+800＝（ ）時，有6個百加8個百等于14個百，14個百就是1400。也有做減法想加法，計算方法多樣化，學生回答中有分解法、組成法等，思維活躍。因此，對于算法最優化的選擇，我沒有急于評價哪種方法的優與劣，而是通過對比練習、變式練習和拓展練習的活動，讓學生在計算中學會觀察，學會比較，學會遷移運用，體驗到最優的算法。
整節課我沒有局限于讓孩子知道如何算數，而是讓學生們經歷“發現問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解決問題”這一完整的過程，在學習探究的過程中關注了個人努力與小組智慧的成果，既注重了算法多樣化的策略，又提出了算法優化的思考。力求讓不同的孩子在數學學習上有不同的收獲。培養學生用多種策略解決問題的意識。對于能從不同角度觀察和思考的學生，我都給予肯定和鼓勵，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，使每一個學生都享受到成功的快樂。
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