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《20以內(nèi)加減混合運(yùn)算》教學(xué)反思
《20以內(nèi)加減混合運(yùn)算》教學(xué)反思
教師：劉潔
本節(jié)課是鞏固已經(jīng)學(xué)過的加減混合運(yùn)算知識(shí)，同時(shí)將數(shù)的運(yùn)算范圍擴(kuò)大，讓孩子們學(xué)會(huì)20以內(nèi)的加減混合運(yùn)算。通過這節(jié)課的教學(xué)，一方面要讓學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序是從左往右依次計(jì)算，另一方面要讓學(xué)生把情境圖中看到的內(nèi)容用加減混合算式表達(dá)出來。
根據(jù)一年級(jí)孩子的性格特點(diǎn)，本節(jié)課我采用了有趣的情境貫穿整個(gè)課堂，以逛森林引入課題，在情境圖中觀察小鳥數(shù)量的變化，飛來了幾只，又飛走了幾只。引發(fā)思考列式再討論算法。揭示課題。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了對情境圖的理解上，用2個(gè)算式來表達(dá)，著重培養(yǎng)孩子們看圖說圖意，訓(xùn)練孩子們的語言表達(dá)能力，特別是對數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)。這一點(diǎn)在上課時(shí)也做的比較好，請孩子多說多表達(dá)，用完整的語言表達(dá)。當(dāng)孩子們說了圖意后，討論運(yùn)算順序，在教學(xué)中我忽略了引導(dǎo)孩子，不管是加法還是減法在前面都要先算前面的，再算后面的，也就是從左往右依次計(jì)算。因?yàn)橐龑?dǎo)不細(xì)致以致于孩子們在課堂上說從大到小，從多到少計(jì)算等，其實(shí)這也是體現(xiàn)孩子們對知識(shí)的掌握不牢固，之前10以內(nèi)的加減法是學(xué)習(xí)過從左往右的計(jì)算順序的，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)未設(shè)想到孩子們對知識(shí)的遺忘性較大�？偨Y(jié)出運(yùn)算順序后，在接下來的練習(xí)中，重點(diǎn)突破看圖列算式，找到“原來”的數(shù)字，在原來的基礎(chǔ)上加減。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把這個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行了分散，第一個(gè)場景先出示了原來的數(shù)量，在原來的基礎(chǔ)上加減，第2幅圖直接出示變化后的情境，讓孩子們自己去找變化之前的數(shù)字，這對孩子們來說是難點(diǎn)，要去思考變化前的情境。教學(xué)中，這點(diǎn)做的不夠好，雖然注重了難點(diǎn)的教學(xué)，但是未真正的突破�？梢宰尯⒆由吓_(tái)講解一幅圖的意思，不僅訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力，也能讓孩子們通過孩子的語言去理解知識(shí)，這樣他們更易理解。
總體來說，本節(jié)課環(huán)節(jié)比較清晰，學(xué)生們對導(dǎo)入環(huán)節(jié)很感興趣，都踴躍的舉手參與，但對難點(diǎn)突破的環(huán)節(jié)上處理得不夠好，學(xué)生的積極性還未充分的調(diào)動(dòng)起來，部分孩子對圖意的理解上還是很困難。如果根據(jù)出示不完整的算式讓孩子們根據(jù)圖意填寫完整，再來說圖意，這樣給了孩子一個(gè)過渡的平臺(tái)，也許可以理解得更快。在鞏固練習(xí)中，題型的設(shè)計(jì)較為單一，可以設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，畢竟一年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間不是很長，需要教師不斷的帶動(dòng)，調(diào)節(jié)整個(gè)課堂的氣氛，讓他們在輕松自由自主的氛圍中愉快學(xué)習(xí)，輕松的學(xué)習(xí)。
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