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《買鉛筆》教學反思

時間:2023-04-09 17:46:40 教學反思 我要投稿

《買鉛筆》教學反思

  身為一名到崗不久的老師,課堂教學是我們的工作之一,寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,那要怎么寫好教學反思呢?以下是小編為大家整理的《買鉛筆》教學反思,希望對大家有所幫助。

《買鉛筆》教學反思

《買鉛筆》教學反思1

  從課堂教學的實踐看,本課的總體效果良好。基本達到了事先的教學設想,總的歸納有以下幾個比較成功的地方。

  1.能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節(jié)課以學生自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→小組交流→匯報結(jié)果為主,把課堂的主動權(quán)還給了學生,使他們敢想敢說敢做;師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍,突出了學生的主體地位。

  2.注重培養(yǎng)學生互相合作的精神。教學中通過讓學生分組擺小棒、合作交流、小組匯報,促使學生之間形成一種良性的互動,培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。

  3.提倡算法的多樣化,促進學生個性發(fā)展。學生的差異是客觀存在的,對同一個計算問題,由于學生的認知水平和認知風格的不同,常常會出現(xiàn)不同的計算方法,這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學15-9=?時,放手讓學生試算,學生中出現(xiàn)了多種計算方法。在學生獨立思考的基礎上,進行小組交流和討論。這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。

  除此之外,當然還存在著不少需要進一步改進與思考的地方:如何更好地根據(jù)學生的學來調(diào)整教學,又如何用教師的教對學生進行更準確的引導。通過整堂課的準備、教學、總結(jié)、反思也讓我有了三點啟示與思考。

  1.數(shù)學問題是來源于生活,而又應用于生活的。數(shù)學教學應該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學,使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透。

  2.在小學階段進行探究性學習,著眼于理念和思維方法的滲透,必須根據(jù)兒童的心理特點,利用學生已有的.經(jīng)驗,讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。

  3.隨著教育改革的深入,素質(zhì)教育的推進,傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學形式應重新審視。確立學生的主體地位,培養(yǎng)學生的主體精神,已經(jīng)成為素質(zhì)教育中課堂教學改革的一個重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學中“導”的藝術(shù),讓學生真正成為學習活動的主體,才能使課堂教學適應素質(zhì)教育的需要。

《買鉛筆》教學反思2

  《買鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減(一)第一課內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是學習“十幾減9”的退位減法,是小學一年級退位減法的起始課,教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。

  由于學生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多種的,教師應尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。因此,我采取了讓學生獨立思考,小組合作,全班交流的方式,使學生知道“十幾減9”的'計算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學生主動探索計算方法的過程。

  這節(jié)課中,我注意了引導學生進行有效的交流,我引導的語言有:“誰聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“誰有不同的想法?”“和他的方法一樣的有哪些同學?”“與他的算法差不多的有嗎?”“他的想法誰聽清了,能給大家復述一遍嗎?”“誰再來解釋一下?”“有道理,有與他們不一樣的方法嗎?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“你真行,你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法,”“大家認為他的方法怎么樣?”這樣,學生不僅了解了算法的多樣性,還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。

  通過比較,學生的思維不斷深入,在交流中知已知彼,智慧的火花在不斷地閃現(xiàn),碰撞。大多數(shù)學生能理解同伴的不同算法,學生的交流有了實效。但在鞏固練習時,各題結(jié)束時沒有進行適當?shù)目偨Y(jié),本課知識沒有得到升華。

  課堂教學是一門遺憾的藝術(shù),常常教后才知不足,要想提高我們的教學水平,必須要使我們的教學經(jīng)歷“實踐-反思-再實踐”這一過程。

《買鉛筆》教學反思3

  本節(jié)課的數(shù)學我是按著情景導入→提出問題→解決問題→小組交流→匯報結(jié)果這樣的環(huán)節(jié)來進行的,買鉛筆教學反思。教學中盡可能地調(diào)動學生的學習積極性,使他們更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

  通過本節(jié)課的教學我發(fā)現(xiàn)學生對模擬表演這一環(huán)節(jié)很感性趣,當我說要與他們合作演小白兔買鉛筆這一情境時,他們都爭著來扮演小白兔,到我前面買鉛筆,當真正來到我前面時,他又很認真地從我手里整整捆的.里面取出一根與5和在一起,然后拿走9根,。當時班級里的其他同學也都仔細地觀察他是怎樣拿走鉛筆的,正因為這一環(huán)節(jié)同學們觀察的仔細,在后面教學研究十幾-9的計算方法時,同學們很輕松地學會了用破十法來進行計算,突破了本節(jié)課的難點。

  又一次讓我感受到,數(shù)學問題是來源于生活,而又應用于生活,教學中應著重設計一些同學們熟悉的生活情境,引導他們,在這種情境中學習數(shù)學和理解數(shù)學,使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透,只有這樣學生對數(shù)學才不感到陌生,還能更好的應用到生活中去。

《買鉛筆》教學反思4

  本節(jié)課,我采用了“四環(huán)節(jié)循環(huán)”教學模式。課后,我看到學生能到作業(yè)本上做的是那樣的正確,我感到很欣慰。冷靜反思之后,有以下幾點思索:

  1、突出了教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,創(chuàng)設了學生熟悉的'“買鉛筆”情境,激發(fā)了學生的學習興趣。

  2、整個教學過程,從提出問題,思考問題到解決問題,從學生自主學習,使學生在緊張的時間高效地完成了學習任務。

  3、美中不足的是,學生由于年齡較小,對語言的組織能力不是很強,導致有些問題會做,但用語言表達不清楚,另外,如果檢測題(一)之后,能讓同桌相互說一說計算過程,會更好。

  課堂教學是一門遺憾的藝術(shù),常常教后才知不足。總之,我還需要加強訓練,力求達到完美。

《買鉛筆》教學反思5

  《買鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減(一)第一課內(nèi)容,本節(jié)是借助學生熟悉的“買鉛筆”的情境,幫助學生學習十幾減9的退位減法計算。這節(jié)課既是學生學習退位減法的起始課,又是學習退位減法計算的基礎。教學的重、難點在與理解“破十”,體會“借1當十”的道理。

  《買鉛筆》一課的學習在學生運算能力形成和發(fā)展過程中占有舉足輕重的地位,本課的教學就顯得尤為重要。如何讓學生真正理解算理、掌握算法就成我研究的重點所在。通過課堂實踐我認為自己在教學設計時關(guān)注的以下幾點對突破這一教學重難點還是很有效的。

  1、運用探究式的學習。

  由于學生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多種的。與其讓孩子們聽老師講,不如尊重學生的想法,鼓勵學生獨立思考,放手讓他們大膽嘗試去探究。所以本課教學采用學生自主探究式課堂模式進行教學。“小白兔買鉛筆”是一個擬人化的故事情境,特別符合一年級學生特點,我首先讓學生觀察教科書中的圖,說一說圖意,明確要解決的問題,然后讓學生猜一猜還剩幾支鉛筆;接下來是獨立列式用自己喜歡的方式計算結(jié)果;最后集體匯報交流不同的算法。這樣學生在“自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→自主嘗試探究→交流匯報結(jié)果”一環(huán)扣一環(huán)的學習活動中理解掌握新知。可以說在本節(jié)課上,學生學得自主,學得快樂,并學有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識,還能做到靈活的運用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想學習新知,既訓練了思維又培養(yǎng)了能力。

  2、引導有效的交流。

  眾所周知“十幾減9”的計算方法是多樣的,由于課題時間有限,學生只能通過努力探究出一種算法,那么如何讓他們學習理解其他不同的算法,拓展孩子們的思維,也是我這節(jié)課特別關(guān)注的。獨立探究時孩子們通過擺小棒、撥計數(shù)器、畫圖等多種方式體會感知了“破十”。這些都是自我的感受,這時教師就需要為他們搭建互相交流的平臺,創(chuàng)造把自己的.探究操作轉(zhuǎn)化為語言表達的時空,這才能使探究學習的利益最大化,對孩子們的學習能力也是一個鍛煉和提升。

  在組織交流環(huán)節(jié)我就特別重視在引導學生進行有效交流方面下功夫。我引導的語言有:“誰聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“誰有不同的想法?”“和他的方法一樣的有哪些同學?”“與他的算法差不多的有嗎?”“他的想法誰聽清了,能給大家復述一遍嗎?”“誰再來解釋一下?”“有道理,有與他們不一樣的方法嗎?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“你真行,你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法。”“大家認為他的方法怎么樣?”這樣,學生不僅了解了算法的多樣性,還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。孩子們很樂于參與教學活動,他們敢想敢說敢做,師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氛圍。

  3、滲透數(shù)學思想方法。

  數(shù)學知識以螺旋上升的形式呈現(xiàn),前后聯(lián)系緊密,學生的認知也是由淺入深,逐層深入。本節(jié)課的重中之重就是對退位減法算理“借1當十”的理解。小棒的分擺、撥計數(shù)器十位上珠子與個位珠子關(guān)系等就是“借1當十”轉(zhuǎn)化思想的具體體現(xiàn),所以我特別重視學生在此處的操作與描述。讓學生感到知識間可以相互轉(zhuǎn)化的思想,利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”,掌握解題思路,體會數(shù)學思想方法的作用于價值。讓學生在學習中不僅僅獲得知識,更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法,發(fā)展學生的思維能力。

  課堂教學是一門遺憾的藝術(shù),常常教后才知不足,通過整堂課的準備、教學、總結(jié)、反思也讓我有了三點啟示與思考。

  1、數(shù)學問題是來源于生活,而又應用于生活的。數(shù)學教學應該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學,使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透。

  2、在小學階段進行探究性學習,著眼于理念和思維方法的滲透,必須根據(jù)兒童的心理特點,利用學生已有的經(jīng)驗,讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。

  3、隨著教育改革的深入,傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學形式應重新審視。確立學生的主體地位,培養(yǎng)學生的主體精神,已經(jīng)成為新理念課堂教學改革的一個重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學中“導”的藝術(shù),讓學生真正成為學習活動的主體,才能使課堂教學更有活力。

《買鉛筆》教學反思6

  1、《數(shù)學課程標準》中明確指出,要在計算教學中積極提倡算法多樣化。

  本課教學的重點是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求,在例題教學時,讓學生動手操作,在實踐、思考、討論的基礎的上,提出了多角度思考的要求。學生在交流匯報中,逐步明確計算“十幾減9”可以有不同的'算法,要學會用以前學過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面,雖然學生剛進校門不久,但學生們思維活躍,互相啟發(fā)、互相鼓勵、共同完善,不管是以前知道答案的(幼兒園背過),還是暫時沒想出答案的,都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學習數(shù)學、表達自己觀點的欲望在此得以強化。

  2、體現(xiàn)師生互動,生生互動。

  通過一系列的師生互動,生生互動,讓學生養(yǎng)成與他人溝通,傾聽他人意見的習慣,培養(yǎng)了學生的合作意識。這不但體現(xiàn)在教師和藹可親的教態(tài)上,更體現(xiàn)在尊重學生獲取知識的規(guī)律、從學生的實際出發(fā)設計教學環(huán)節(jié)上,如探究“15-9”各種算法的交流后,提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學生的學習必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程,這時,讓學生“靜下來”,回憶整理自己的思路是多么及時和必要。而本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法第一教時,學生初次接觸,讓學生用自己喜歡的方法去嘗試計算,然后通過“小狗翻卡片游戲”,引導學生進行算法的“優(yōu)化”——對“想加算減”初步感受和了解,既尊重學生認識掌握新知的規(guī)律,又照顧教材編排的特點——為進一步學習減法,用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。

  3、數(shù)學教學情境化則是當今課堂教學改革提出的要求之一。

  本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆,小猴過生日”為情節(jié),對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián),適應一年級學生的特點,使得教學過程充滿童趣,為學生主動探索創(chuàng)設了良好的外部環(huán)境。

《買鉛筆》教學反思7

  在講授《買鉛筆》一課中,我有以下的幾點反思:

  優(yōu)點:

  1. 數(shù)學問題是來源于生活,而又應用于生活的。數(shù)學教學應該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學,使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透。本課創(chuàng)設小兔買鉛筆這一情境,符合學生的生活實際與需要,學生有較強的自主性。

  2、把主動權(quán)教給學生,讓學生通過自己的方法解決問題,再統(tǒng)一匯報歸類總結(jié),這個過程中更注重培養(yǎng)學生互相合作的精神,也培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

  3、提倡算法的多樣化,促進學生個性發(fā)展。學生的差異是客觀存在的,對同一個計算問題,由于學生的認知水平和認知風格的不同,常常會出現(xiàn)不同的計算方法,這正是學生具有不同個性的'體現(xiàn)。本節(jié)課在教學15-9=?時,放手讓學生試算,學生中出現(xiàn)了多種計算方法。在學生獨立思考的基礎上,進行小組交流和討論。這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。

  不足:

  1、沒有給足夠的時間學生思考與消化吸收。

  2、如何更好地根據(jù)學生的學來調(diào)整教學做得還不夠。

  3、練習比較單一。

《買鉛筆》教學反思8

  “小白兔買鉛筆”是一個擬人化的故事情境,教學時,我讓學生觀察教科書中的圖,說一說圖意,明確要解決的問題,然后讓學生猜一猜,還剩幾支鉛筆,再列出要計算式子,15-9,接著組織學生開展小組交流,說一說自己的方法。

  從課堂實踐看,本節(jié)課教學效果較好,充分體現(xiàn)了教師為主導、學生為主題、練習為主線的教學觀念。學生學得自主,學得快樂,并學有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識,還能做到靈活的運用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想學習新知,既訓練了思維又培養(yǎng)了能力。具體說有以下幾方面的優(yōu)點:

  1、運用探究式的學習。

  本課教學采用學生自主探究式課堂模式進行教學,課中加強了學生的操作感知,合作與交流,在層層深入、一環(huán)扣一環(huán)的學習過程中,自始自終為學生設置探索的情境,讓學生一次又一次的體會成功的樂趣。學生在知識內(nèi)在魅力的激發(fā)下,主投入到知識的發(fā)生、發(fā)展過程中,自己悟出算理,學得主動積極,生動靈活。

  2、滲透數(shù)學思想方法

  數(shù)學知識以螺旋上升的形式呈現(xiàn),前后聯(lián)系緊密,學生的.認知也是由淺入深,逐層深入,教師充分利用知識與認知的遷移規(guī)律,展開探究式學習,讓學生在操作中,感到知識間可以相互轉(zhuǎn)化的思想,利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”,掌握解題思路,這是學習數(shù)學的一個良好方法。

  3、交給學生學習方法

  “未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”數(shù)學教學不僅要讓學生獲得知識,更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法,發(fā)展學生的思維能力。本節(jié)課不論從小棒的分擺轉(zhuǎn)化還是算理闡述、總結(jié)運用上,都充分體現(xiàn)了教師引導學生主動學習的思想。

《買鉛筆》教學反思9

  《買鉛筆》教學反思本節(jié)課借助學生熟悉的“買鉛筆”情境引入新課,學生能在具體的情境中,運用所學知識提出問題、解決問題,

  能在老師的指導下認真傾聽并理解他人的不同算法,用自己學到的算法解決相關(guān)的實際問題,基本上達到本節(jié)課的目標,完成本節(jié)課的任務。《買鉛筆》是寒假過后開的第一節(jié)新課,學生興致極高,但是由于學生的學習習慣培養(yǎng)的不夠扎實,在動手操作環(huán)節(jié),不能達到收放自如;一年級的學生受到認知特點和思維方式的.限制,不能順利的探索多樣化的計算方法。備課時,我的腦海中產(chǎn)生了這樣幾個問題,怎樣讓學生理解退位?怎樣評價學生千奇百怪的方法?怎樣上好計算課?帶著這些問題,從學生的年齡特點和已有經(jīng)驗出發(fā),精心設計了本節(jié)課的環(huán)節(jié),為了達到目標,突破重、難點,

  我仔細推敲每個環(huán)節(jié)的設計依據(jù),我還針對學生在每個問題上的回答做了預設。針對我的課堂,同學科教師給了一些實質(zhì)的和可操作性的評價,也解決了我在備課時的困惑。首先,知識方面,備課的時候要深入的研讀教材,了解本節(jié)課的“小標題”,從“小標題”出發(fā)進行新課的講解,達到目標,突破重難點。實際生活中有很多減法的原型,學生對減法的計算并不陌生,但是本節(jié)課需要結(jié)合學生熟悉的背景讓學生集中精力探索算法,通過充分使用教學用具和學習用具,從擺小棒的算法抽象出數(shù)的計算,感受直觀到抽象,理解退位減法的道理(退一當十)。其次,關(guān)于反饋,由于學生的認知特點和思維能力都有所不同,針對同樣的問題會有不同的解決方法,遇到不確定的方法要實施延遲評價,在新授過程中讓學生知道自己的想法對在哪里,錯在哪里。

  最后,在課堂上,教師要時刻關(guān)注學生的狀態(tài),學生是課堂的主體、學習的主人,一年級的學生活潑、好動、注意力容易分散、自制能力比較差,在課堂上數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)也是教學非常重要的一部分,從聽課狀態(tài)—合作交流—動手操作等等都需要教師一點點培養(yǎng),學生上課的狀態(tài)至關(guān)重要,教師要學會用自己的狀態(tài)影響孩子的狀態(tài),營造良好的學習氛圍,才能打造高效課堂。教師們的點評使我不管理論還是實踐都收益頗豐,讓我明白在以后的教學中,要腳踏實地的不斷總結(jié)教學經(jīng)驗,完善課堂教學,提高教育教學水平。

《買鉛筆》教學反思10

  《買鉛筆》是學習“十幾減9”的退位減法,是小學退位減法的起始課,本節(jié)課的教學重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法,讓學生能用多種方法計算。

  在本節(jié)課的教學中,為了使學生發(fā)散思維,我讓學生準備了小棒,通過擺小棒的方法,讓學生體會計算方法的多樣性,并通過語言表達出自己的想法。在這節(jié)課中,我為了引導學生進行有效的交流,我引導的語言有:“誰聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“誰有不同的想法?”“和他的方法一樣的有哪些同學?” “他的想法誰聽清了,能給大家復述一遍嗎?”“誰再來解釋一下?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“大家認為他的方法怎么樣?”通過這樣的語言引導,讓學生體會算法的多樣性,并從多樣的算法中找到自己喜歡的`方法。

  而在探索算法的過程中,則通過學生擺小棒獨立思考,同桌兩人交流方法,全班交流,教師總結(jié)的方式,讓學生的思維發(fā)生火花的碰撞,在學生提出想法但解釋不清時,我及時進行引導,讓學生將算理算法理解清楚,并能理解同伴的方法。雖然學生在課堂上積極思考,但在具體的練習中,學生還是做不到舉一反三,這是本節(jié)課后需要加強鍛煉學生的地方。

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