教學反思之三

《合理使用零花錢》活動，以學生生活中的現象作為研究材料。學生通過調查、采訪、等方式，不僅培養了研究能力、社會活動能力，為以后的學習、工作、生活打下良好的素質基礎，而且從活動中體會到家長勞動的艱辛，口袋中零花錢來之不易。可幫助他們自覺地培養勤儉節約的好習慣，自覺培養關心弱勢群體的美好品質。是指導學生進行自我教育的好方法。

方法指導不是一蹴而就的，它需要一個梯次漸進的過程。在這個案例設計中，我選擇的是中年級初次接觸采訪活動或者沒有接受過采訪基礎訓練的學生進行指導。

通過這次活動，學生了解采訪的主要環節，明確采訪前的準備活動。認識采訪提綱，能夠獨立設計、提出3個以上的采訪問題。親歷采訪全過程，能夠簡要記錄、描述被訪者回答情況。通過對自己零花錢使用情況的回顧，學生提高觀察生活、發現問題的能力。借助采訪活動的換位思考，認識到零花錢來之不易，樹立勤儉節約意識。在調查統計活動中，養成合作能力及實事求是分析問題的態度。

采訪調查是學生在綜合實踐活動中獲取信息資源的重要方式之一。然而，在活動的實施過程中，如果缺少對采訪方法的有效指導，學生的調查活動往往會顯得盲目無效。那么，怎樣對學生進行有效指導呢？是對學生進行“專題講座”還是開展“專題活動”？通過親身教學實踐，我選擇后者。因為“專題活動”更具開放性、自主性、實踐性，這體現了綜合實踐活動的課程特點。

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