高校課堂學科組教學研討--教學反思

高校課堂學科組教學研討--教學反思

——2016-2017學年度第一學期

班級

四年級

學科

數學

教師姓名

李珍

課題

日期

2016.10.11

本課的教學目標

1．認識量角器的計量單位，了解量角器的構造特點，掌握正確的量角方法，正確地讀寫角的度數。

2．經歷量角器的形成和量角方法的探索過程，感受量角的意義。

3．通過觀察、操作、思考、交流等活動，進一步培養學生的創新意識和實踐能力。

本課的重、難點

掌握量角的方法及要領，知道量角器的構造原理及特點。

對本課的總體評價

優點

讓學生認識量角器，重點放在量角器上找大小不同的角上。這里又分認識量角器、認識1°角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學。認識量角器時，采用的方法是“讓學生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發現”這種自主探究的方法。從課堂上學生的表現來看，有部分學生是具備這種自主探索能力的。課堂中學生的回答有的也很精彩，如：“我發現量角器上的有數;“我發現量角器最中間有一個點”。

不足

序號

不足之處

原因

改進措施

1

課容量較大，最后的環節小組討論沒有時間進行。

練習題設計有點多。

精講精練

2

對一些問題的反思

1. 學生的學習效果如何？教學目標是否達成？達到了哪些目標？哪些目標沒有達到？為什么？

答：學生學習效果良好。教學目標全部達成。

2. 您的教學實施過程和設計思路相匹配嗎？如果沒有，變化的原因是什么？

答：匹配。

關鍵環節的提煉

針對本節課的某些環節或事情寫出您的一些思考，比如：在教學過程中，某個問題引發了您的一些思考，或者給您留下深刻印象的事情，請詳細描述。

三、進一步經歷量角器產生的過程，了解量角器的構成，初步掌握量角方法

1．改進量角工具

（1）細分半圓工具。

師：為了更加精確地量出角的大小，我們把每個小角再平均分成10個更小的角。。（課件演示平均分的過程）這樣，就把這個半圓工具平均分成了多少個相等的小小角

生：180個。

（2）認識1度的角

師：每個這樣的小小角的大小就是量角的基本單位“度”。（課件演示1度角的大小，幫助學生建立1度角的空間觀念）。讀作：1度

（3）認識幾度的角。（

師：觀察這個量角工具（課件出示10度、45度、120度的角），誰能找準這些角分別是多少度，并能說出具體的方法？

生：10度、45度、120度。先10度10度地數，再1度1度地數。

2．認識內、外刻度線

（1）出示22度的角。

師：量一量這個角是多少度，你是怎么知道的？

生：22度，量好后先10度10度地數，再1度1度地數，這個角里有2個10度和2個1度的角，就是22度。

（2）出示130度的角。

師：這個角又是多少度？你會測量嗎？

生：130度。

師：你是怎樣知道的？

生：測量好后，10度10度地數出來的。

師：每測量一次角，我們就從始邊起10度10度地,1度1度地數一遍，你有什么感受。

生：有點麻煩。

師：能不能改進一下，讓我們一看終邊就能很快知道測量的角是多少度。

生：從始邊起10、20、30......標上數，這樣就能很快看出是幾度。

師：這個辦法好（課件出示內圈刻度線），我們再量一個角體驗一下（練習紙上量∠5）

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