學期學科組教學研討教學反思

2016-2017學年度第二學期學科組教學研討

--教學反思

班級

四年一班

學科

數學

教師姓名

李珍

課題

連減的簡便計算

日期

2017.3.3

本課的教學目標

1、讓學生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。

2、培養學生根據具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發展學生思維靈活性。

3、使學生感受數學與現實生活中的聯系，能運用所學知識解決簡單的實際問題。

本課的重、難點

教學重點：用簡便方法解決連減計算題。

教學難點: 觀察數字特點，選擇最恰當的簡便計算方法。

對本課的總體評價

優點

《連減的簡便計算》是一節計算課，教材通過創設“李叔叔看書”的生活情景，讓學生幫助李叔叔解決“還剩多少頁”這個問題，從而引導學生在計算連減的算式中，能根據運算特點和數據特點，靈活選用合理、簡便的計算方法。為了有效地讓學生獨立思考，自己探索不同算法，并能選擇自己喜歡的或適合算式自身特點的計算方法，我在教學時，注重讓學生在生動具體的情境中感受知識的形成過程，在解決生活問題中理解連減的簡便計算，體驗解決問題的多樣化。

1、用游戲引入尋找湊成整百的規律

“同學們，我們來玩個對口令游戲好嗎？”課始我以親切的笑容和輕松的話題，激發了學生學習的興趣。游戲中學生們感受發現到了湊成整百的規律，于是整個課堂教學便在輕松愉快的氛圍中開始了。

2、放手讓學生探索各種方法，創設寬松和諧的學習氛圍。

不足

序號

不足之處

原因

改進措施

1

課上學生筆頭上的練習較少

教師講課花掉了很長時間

精講多練

2

3

對一些問題的反思

1. 學生的學習效果如何？教學目標是否達成？達到了哪些目標？哪些目標沒有達到？為什么？

效果良好。教學目標基本達成，達成了1、讓學生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。2、培養學生根據具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發展學生思維靈活性。沒有達成3、使學生感受數學與現實生活中的聯系，能運用所學知識解決簡單的實際問題。

2. 您的教學實施過程和設計思路相匹配嗎？如果沒有，變化的原因是什么？

基本匹配，也有不匹配的地方。原因學生的水平不齊，學生達不到教師預設，所以針對本班學情，調整教學設計。

關鍵環節的提煉

針對本節課的某些環節或事情寫出您的一些思考，比如：在教學過程中，某個問題引發了您的一些思考，或者給您留下深刻印象的事情，請詳細描述。

二．探究新知

同學們，還記得我們在學習加法交換律和加法結合律中認識的李叔叔嗎？我們的老朋友李叔叔不僅喜歡騎自行車郊游，還喜歡看書。瞧！他正在認真看書呢！

1.出示主題圖：從圖中你能獲得哪些信息？要解決的問題是什么？

2.讓學生在練習本上獨立列式并解答。

3.匯報展示（分別讓學生把不同的算法板書在黑板上）。

234-66-34234-66-34234-66-34

=168-34=234-(66+34)=234-34-66

=134(頁)=234-100=200-66

=134(頁)=134(頁)

4.小組內互相說說這三種方法分別是怎樣計算的。

5.全班匯報交流。 (在匯報第二種和第三種方法時，要讓學生說出自己為什么這樣計算)

6.這三種方法，你比較喜歡哪種方法？為什么？

7.如果把234頁改為266頁，想一想，這個時候選擇這三種方法中的哪一種方法計算更簡便？為什么？

8.師小結：這就說明，我們在做題時，一定要認真審題，根據算式中數據的特點，來靈活地選擇合適的方法，進行簡便計算。如果被減數與第一個減數相減可以得到一個整十或整百……的數，我們就按照從左往右的順序進行計算，如果被減數與第二個減數相減可以得到一個整十或整百……的數，我們就先減去第二個減數，再減去第一個減數，如果這兩個減數正好能湊成一個整十或整百……的數，我們就用被減數減去這兩個數的和。這就是我們今天學習的連減的簡便計算。

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