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七年級數學銷售中的盈虧教學反思
在學習、工作、生活中，課堂教學是重要的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的七年級數學銷售中的盈虧教學反思，希望對大家有所幫助。
七年級數學銷售中的盈虧教學反思 1
一、通過本課的教學，我感到成功的地方有以下幾個方面：
1、創設問題情境，聯系生活實際，激發學習動機，將學生置于問題情景中。激發他們的好奇心，使學生明確本課的學習方向，以最佳狀態投入到學習中去。
2、充分發揮學生的主體作用，讓學生自覺參與到課堂中來。
本節課的所有題目均由學生自主探究，通過合作獨立的寫出解題過程。讓學生口語表達或板書，創造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求并借助多媒體展示來指導學生，促進思維能力的發展，最后再指導學生用簡練的語言概括教學問題。增強學生的自主學習能力。
3、探究方式靈活，以培養學生的創新精神，探究性學習關注的不僅是探究成果的大小，而是注重探究過程和方法。在探究的時候，適當掌握時間，能根據學生的探究情況及時引導。從而達到最優的探究效果。從以上情況我認為在教學中， 一定要注重學生積極性的調動。幫助學生設計恰當的學習活動。讓他們發現所學東西的個人意義，營造寬松和諧的學習氛圍。教師注重開發生活中蘊含的各種教育因素。使學生感到學習的`必要性和趣味性，能更好調動學生投入到自主探究的學習活動中去。
二、不足之處和注意事項
1、對基礎弱的學生關注不夠，他們在合作探究中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數學生，在加上課堂的時間是有限的，這個問題一直難以平衡。
2、商品銷售中的進價、售價、標價、折扣、利潤、利潤率等數量之間的關系學生不夠熟練，因此一些同學思考的速度不夠快，影響課堂的效率，應加深學生對有關知識的理解和記憶。同時，在學生出現難點的時候，只是講了講，沒抓住契機板書講解，學生理解的難度沒有效解決，也影響后面知識的解決和接受。
3、課中調侃的語言過度，顯得很不嚴謹，分散了學生的注意力。應多學習規范的課堂語言，讓課堂真正高效起來。
4、根據“實際售價＝進價＋利潤”等數量關系列一元一次方程解決與打折銷售有關的實際問題。審清題意，找出等量關系是解決問題的關鍵，有一部分學生讀題理解題有一定的困難，教學中和課后應多關注這些學生。另外，商品經濟問題的題型很多，讓學生觸類旁通，達到舉一反三，靈活的運用有關的公式解決實際問題，提高學生的數學能力。
三、改進措施
1、把例題問題做些修改，把問題中的原題變成小題，
（1）某商店在某一時間以每件60元的標價賣出一件衣服，盈利25%，問這件衣服的進價為多少元？
（2）某商店在某一時間又以每件60元的標價賣出另一件衣服，虧損25%，問這件衣服的進價為多少元？
（3）賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損，或是不盈不虧？通過這樣逐層深入的引導，學生做題應該會更容易的。
2、加強課堂教學的駕馭能力，要合理安排時間，有緊有松。
3、多給學生語言表達的機會，即時表揚和鼓勵。
4、多結合生活實際，使學生能置身于問題當中，充分調動學習興趣。
七年級數學銷售中的盈虧教學反思 2
最近，我在初一（4）班上了一節數學公開課，課題是《3.4實際問題與二元一次方程組》第二課時“銷售中的盈虧”，本節課是探究課，在教學中我采用小組合作交流探究的教學方式，在老師的時事點評和引導下，讓學生自己動手，動口，動腦，計算，歸納銷售中的常用公式，力求體現自主，合作，探究式學習，讓學生在“輕松，和諧”的課堂中高效完成本節學習任務。本節課我的教學過程主要分六個環節：第一，設計情境，激發學生學習興趣，引入本節課課題；第二，嘗試練習，熟悉公式；第三，探究銷售中的盈虧問題；第四，小組展示，解決探究問題；第五，鞏固練習，提升能力；第六，歸納總結銷售問題中常見的四個量之間的關系提煉解決問題的.方法。
反思本節課的教學，成功之處有：
1.設計情境，引入課題，體現教學來源于生活有服務于生活的理念，“漢濱初中對面的電腦城中銷售一種路由器，先將進價提高20%，后再降20%出售，賣96元一臺，問商家是盈是虧？”通過本問題，起到兩個作用，一是引入課題，二是看待問題的方式不能只看表面而做出解答，必須用數量關系進行計算在做出判斷。
2.精選練習，達到讓學生熟悉公式的目的。
3.化解探究問題中的難點，把問題細化為6個小問題，便于小組分工合作，及時完成任務。
4.采用小組合作學習，充分展示學生探究問題的全過程。
5.在教學中能激勵性的語言去鼓勵學生大膽發言和展示，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中完成學習任務。
回顧本節課，我覺得在一些教學設計和教學過程中還存在著以下不足之處：
1.不能正確的把握各個環節的時間，為達到預期的學習效果。學生的語言表達能力和概括能力也有待進一步的提高。
2.在教學中未注重學生思維多樣性的培養。我總擔心學生說錯，一開始就讓學生沿著我預先想好的方向去思考，控制了學生的思維發展。
3.分層，分題組布置或推薦作業方面做的很不到位。
4.給學生思考問題的時間不充分，很急躁。
5.學生的參與度還有待進一步提高。
教師只有把學習的主動權交給學生，把思維的過程還給學生，使問題在分組討論、合作交流中得以共同解決，才能把自主、合作、探究的新型學習方式落到實處，才能還課堂以本來的面目，學生是學習的主體，是課的堂的主體。
七年級數學銷售中的盈虧教學反思 3
作為數學教師，我們應該要把讓學生在快樂中學習數學作為基本要求，使我們的數學課堂充滿生機和活力，讓學生在數學學習中樂而忘返。那么，如何引導學生樂學呢？
一、從現實生活提出問題，產生解決問題的需要
俗話說：“百聞不如一見”。單純的數學知識往往比較枯燥乏味，學生會沒有興趣和激情。因此要從現代生產、生活實際出發，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答，讓他產生解決問題的需要。例如：在教學“百分數的意義”時教師可以從生活實際出發、假設一個生活場景：××商店掛著一則商業廣告，所有商品一律“八折”優惠。有一種原標價為120元的衣服，老師想買這件衣服，你幫老師算算，應付人民幣多少元？又如在教學“比例尺”時，我把一張中國地圖發給學生，提問：你想到哪個地方去旅游，知道它離我們有多遠嗎？頓時，學生的積極性調動起來，教師及時點撥，起到了水道渠成的作用。
二、利用多媒體輔助教學，提高學生學習的興趣
教師通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和相互聯系，根據需要設計多媒體課件，使學生手眼腦齊動，不僅可以較好地激發學生的興趣，而且強化了學生的感知。如，教學“認識人民幣”一課，因為一年級學生年齡小，雖然有“用錢才能買到東西”這一簡單意識，但對人民幣各種票面認識不全，對人民幣的商品功能和在社會中的作用體會不夠，傳統的方法是教師和學生每人都要準備各種票面的人民幣先讓學生認識各種票面，然后再進行簡單計算。這樣用真幣來學習，一來不安全，給家長帶來負擔；二來不衛生，會影響學生的身心健康。用模擬人民幣，但配套教具尚未出臺。用多媒體課件教學，會受到事半功倍的效果。教學時，多媒體課件先展示生活中的購物、乘車購票、存錢的場景圖，同時配上畫外音，引入新課，讓學生很容易地體會了人民幣的功能和在生活中的作用，然后大屏幕再展示各種面值的人民幣，讓學生認識，接著再讓學生分類，用課件展示分類的過程和結果，最后進行簡單換算。這樣教師講得少了，學生思考得多了，教師由傳授者轉變為指導者，學生由被動接受變為主動參與，學生在這種新的教學模式中，輕松地接受了新知識。
三、展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識
真正的'快樂莫過于希望的實現和努力的成功。在課堂教學過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與獲取過程中，教師應充分發揮主導作用，使學生在參與獲取知識的全過程，體驗學習過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的滿足，從而激發更持久的學習動力。教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶＊的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到知識鼓舞，得到力量，勇于前進。
四、促進師生的情感交融使生親其師而信其道
數學教學若只考慮學生的認知因素，不關注學生的情感因素，勢必會造成“學而無樂”的結果。為此，注重教學中認知線和情感線的雙線結合，情知互動，才能達到“學樂俱得”的最佳效應。平等、民主的師生關系是進行情感教學的前提。只有以平等、民主的態度、方式和情感去了解學生、關注學生，才能讓學生從內心深處喜歡老師、尊重老師，使學生由喜歡數學老師而喜歡學習數學，正所謂“親其師而信其道”。當學生講出很有創意的解題方法時，甲老師說：“這也算對的。”乙老師這樣說：“你的想法真是妙極了！我們大家都沒有想到，要謝謝你給大家提供了這么好的方法。”學生無疑是喜歡乙老師，因為他的課堂用語體現了平等、民主的師生關系。另外，老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”實在是道出了樂學的重要意義。如果我們堅持不懈地在引導學生樂學上下功夫，那么我們的數學教學必將會迎來一個新天地。
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