《平均分的認識(一)》教學反思

　　在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《平均分的認識(一)》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　本節(jié)課注重學生對平均分的感受和體驗。不是簡單地讓學生死學知識，而是創(chuàng)設情境并通過多次實踐操作，在學生按照自己的意愿的情況下分完桃子后，請幾位學生分別來陳述自己的分法以及理由，老師可以在適當?shù)臅r候問學生“你喜歡那種分法以及為什么”，由學生自己說出每份分的同樣多叫平均分。這就充分尊重了學生的學習自主性、創(chuàng)造性，讓學生參與知識的產生和形成過程，更好的理解平均分的含義。

　　同時本節(jié)課要注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調的。如把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分? 學生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時，班級中只有部分學生可以完全展示出各種分法，大部分學生都基本是5個5個的分，因為他們從結果來考慮的。

　　注重從多角度讓學生通過比較來認識平均分的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分桃子，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分桃子這一教學資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎?其他的分法是平均分嗎?這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。

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