高三生物教學反思

1、平時習題的精選符合高考試題的難度，切記過難。

2、熟悉高考試題，把握高考試題的解題方向。

（1）研究高考試題，使復習的針對性和方向性更強。

（2）研究高考試題，為知識的疑惑找到了根據。

（3）研究高考試題，為編輯出高質量的習題奠定了基礎。

（4）研究高考試題，能夠好的總結知識，形成學科規律。

（5）研究高考試題，可以更好的規范教學語言。

3、理解教材，深刻領會教材內容的內涵。

4、理綜早訓練的同時，跟上單科小題量訓練。

5、訓練學生的答題速度和準確度。

6、加強學生語言表達能力的培養。例如2016年全國乙卷

29、（3）將一個某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進行標記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養基中培養一段時間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個）并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

30、（3）播種乙組植株產生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養T時間后，再測定植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度，得到的曲線與甲組的相同。根據這一結果能夠得到的初步結論是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

31、（3）免疫細胞行使免疫功能時，會涉及到胞吞和胞吐這兩種物質跨膜運輸方式，這兩種方式的共同點有＿＿＿＿＿＿＿（答出兩點即可）。

32、已知果蠅的灰體和黃體受一對等位基因控制，但這對相對性狀的顯隱性關系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅雜交，子代中♀灰體:♀黃體:♂灰體:♂黃體為1:1:1:1。同學乙用兩種不同的雜交實驗都證實了控制黃體的基因位于X染色體上，并表現為隱性。請根據上述結果，回答下列問題：

（1）僅根據同學甲的實驗，能不能證明控制黃體的基因位于X染色體上，并表現為隱性?

（2）請用同學甲得到的子代果蠅為材料設計兩個不同的實驗，這兩個實驗都能獨立證明同學乙的結論。（要求：每個實驗只用一個雜交組合，并指出支持同學乙結論的預期實驗結果。）

四個非選擇題均體現了對學生語言表達能力的考查。

7、研究學情

（1）對教材不熟悉，基礎知識掌握不扎實；

（2）對實驗習題避而遠之，不認真對待

（3）語言表達不規范；

（4）對知識仍然存在著死記硬背，理解不夠；

（5）閱讀能力欠缺，對題意理解不夠；

（6）學習知識與實際應用脫節；

8、研究教情

（1）復習課對知識的廣度和深度拿捏不準；（2）習題講評課效率不高；

（3）聯系生活實際較少；

（4）對學生的要求籠統不具體；

（5）重布置輕檢查。

9、研究復習課、習題講評課的教學流程，尋求高效課堂

10、把握生物教學的核心內容，在此基礎上進行拓展深化。

11、充分發揮學生學習主觀能動性，引導學生學習思考總結歸納。

12、嚴格落實學科學習習慣，如課前準備、課上總結、錯題整理，習題歸類，尋找規律。

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