- 相關推薦
五年級下冊數學廣角“找次品”教學反思
五年級下冊數學廣角“找次品”教學反思
關廟鎮團結小學 王寶玲
《找次品》是新課標人教版教材五年級下冊數學廣角中的內容，優化時一種重要的數學思想方法，可有效地分析和解決問題。本節課主要以“找次品”這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、驗證、推理等活動，學會用天平找次品的方法，體會解決問題策略的多樣性及運用“優化”的方法解決問題的有效性。我主要培養學生的優化意識和邏輯推理能力，同時掌握找次品的最優方法。我在認真分析教材的基礎上，并根據學生的認識規律和思維方式進行了設計，反思整節課，我認為有以下幾點優點與不足。
一、情景導入激發學生學習熱情
“找次品”教學內容在“奧數”活動中出現，較深奧，學生沒有接觸過。如何激起學生學習興趣？我以課題提問導入，抓住學生好奇心理（什么是次品？怎樣找次品？等等一些問題。）課一開始，發揮學生對新課學習的積極性和主動性，形成主體意識。而后又加以課件來解決他們心中的某些疑問，這樣能激發學生學習的熱情。
二、教學過程注重循序漸進
我讓學生先從2瓶口香糖中找少了2粒的口香糖，學生認識天平的工作原理，保證后面活動的有效性。接著如何從3瓶口香糖中找少了2粒的口香糖？這是后面數量多中找次品的基礎，讓學生活動操作，經歷找次品的過程。在學生有初步體驗的基礎上，再過度到5個，讓學生經歷多次觀察、比較、分析，在師生之間的交流和互動中，加強橫向與縱向數學化的過程，使學生能從找次品的具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息。進而9個、12個，這樣一次次驗證，加深了學生的體驗。
三、綜合結論注重猜測與驗證
猜測與驗證是學生開展數學活動的一種重要方式。波利亞認為：“參與教學在一定程度上就是積極地參與發現工作，并且在很大程度上是通過猜測與驗證來實現的�！痹诒竟澱n的教學中，我常常從自由猜測入手（在得出從9個物品中找次品得出結論，把9平均分成3份后，所稱的次數是最少的。然后我引導學生大膽猜測，是不是所有的3的倍數的數都把它平均分成3份后，所稱得的次數是最少的呢？然后學生就會想到拿一個是3的倍數的數去驗證。從而得出了結論。在課結尾時，我也讓學生大膽猜測不是3的倍數的數你認為應該怎樣分呢？這樣學生有了剛才是3的倍數的數的分法的經驗，也大膽地說出了自己的猜想。）引導學生發現問題，提出問題，激活思維；繼而利用合情推理或邏輯推理驗證猜測，從而理解概念，把握規律，知曉原理；最后設計延伸猜測活動，啟迪思維，鼓勵創新。
四、師生互動拓展開啟學生思維
在得出待測物品是3的倍數后，我適當將知識進行了拓展，（當待測物品是27個、81個、243個、729個、2187個，你們能不能很快說出至少稱幾次，就一定能找到次品。）學生經過觀察后，很快地分別說出了所要稱的次數。這一拓展，有效地開啟了學生的思維。
當然不足之處有：本節是思維訓練課，但最終是不是所有的同學的思維都得到了不同的發展呢？現在反思一下，確實課堂上還有個別同學一直沒有動起來，那就是他們的思維根本就沒有調動起來。今后要注意。
【五年級下冊數學廣角“找次品”教學反思】相關文章：
《數學廣角—找次品》教學反思04-27
《找次品》數學教學反思12-05
小學五年級數學下冊數學廣角──找次品教案09-28
《找次品》教學反思10-15
關于新人教版小學五年級數學下冊《找次品》的教學反思05-02
數學廣角教學反思04-04
《數學廣角》教學反思04-29