《“重復”的奧妙》教學反思

《“重復”的奧妙》教學反思

錦州市實驗學校 崔美

《“重復”的奧妙》是二年級下冊第七單元《數學好玩》第二課時的內容，屬于綜合實踐活動。本節課的主要內容是引導學生通過觀察、思考，體會簡單的“重復”規律。這節課以主題情境圖為載體，放手讓學生從具體的事物中去尋找規律，并嘗試用自己喜歡的方式表示這些規律，實現了從具體事物到抽象的數學符號的過渡。反思整個課堂教學，有以下幾個優點：

一、情境創設滲透人文精神。

課始，我創設了“少數民族小朋友慶六一”的情境，讓孩子們了解了少數民族的傳統節日，感受了節日氣氛，同時自然而然地進入新知的學習。

二、教學設計循序漸進、層層推進。

“表示規律”是本節課的重點。以學生的學習經驗為基礎，我設計了“語言描述規律——表示規律——交流表達方式”三個環節，引導學生由淺入深、循序漸進地探究學習。特別是在“表示規律”環節，我先選取了“燈籠的排列規律”，讓孩子選擇自己喜歡的方式嘗試表示，展示交流，在了解了不同的表示方式后再任選一種進行表示，這樣的設計有梯度，降低了探究活動的難度。

三、注重培養學生的能力。

在出示主題圖后，引導學生按順序觀察主題圖，滲透有序觀察的數學思想，培養學生的觀察能力。在用語言描述規律時，引導學生說完整話，培養學生的表達能力。在發現規律特點的環節，引導學生觀察每組有規律的信息，總結出規律“一組一組重復”的特點，培養了孩子的概括能力。

四、任務要清晰、要求要明確

教師在給學生布置任務時，一定要讓學生清楚任務是什么，要求是什么，這樣學生才能更好、更高效的完成教師布置的任務。

當然，“教學是缺憾的藝術”，本節課也有不足之處：在任選一組表示規律并展示交流后，可以問學生：“有沒有哪個同學的表示方式改變了？比如說表示燈籠的規律時用的是畫圖的表示方式，這次選用符號了�！� 特別是那些復雜的事物（如氣球的排列）用數字和符號表示規律更加簡潔。這樣可以讓學生進一步體會符號表示的簡潔性，強化符號意識。

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