《假期里感受最深的一段經歷》教學反思

這學期第一次作文準備寫《假期里感受最深的一段經歷》，之所以寫這樣的命題作文，一是因為寫事對學生來講比較容易，二是因為學生在暑假里肯定發生過許多有趣的事情，親身經歷過的有話可寫。誰料在課堂上問學生“暑假里發生過什么有趣的事情”時，全班都陷入了沉默，只有一個學生講了自己晚上睡覺時，以為枕頭里有蛇而做噩夢，結果醒來才發現原來是虛驚一場的事，其他學生皆無語。

這是怎么回事呢？難道學生經歷過的事情都是沒有趣的嗎？

沒辦法，我只好降低要求“暑假里總發生過一些事吧？別告訴老師你一件事都沒做過，說一件來聽聽。”這回，學生一下子活躍起來，有的說：假期里的去九寨溝出去旅游了，來到峨眉山被山上的猴子追著要零食吃；有的說：我和弟弟單手畫圖形比賽；有的說：假期里突發奇想，買個吊床掉在樹蔭下想涼快涼快，誰想剛爬上去就“吧唧”一下掉了下來，原來系吊床的繩子松了；有的說：假期中我們去海邊挖小螃蟹，小螃蟹跑得飛快……

學生說的不都是有趣的事情嗎？這些鮮活的生活體驗正是寶貴的寫作素材啊！可是為什么讓他們說有趣的事他們說不出來，而去掉“有趣”二字他們反而“文思泉涌”呢？百思而不得其解：“有趣”二字就像是一根繩子，勒住了學生的思維，卡住了他們的寫作思路，當老師說“暑假里總發生過一些事吧？別告訴老師你一件事都沒做過，說一件來聽聽”時，繩解開了，學生的思緒就像是放飛的風箏，一下子飄向高遠的天空，那些經歷過的事情在腦子中一件件浮現出來，鮮活生動有趣。看來，多一些寬松，少一些束縛，能夠給我們的教學帶來驚喜哦！

就這樣，我以學生假期生活為基礎，以回憶感受為依托，充分調動學生積極性去回憶、交流、評價，關注學生積極參與習作教學的全過程，及時的指導和評價、表彰利于習作興趣的培養。同時關注學生對身邊事情觀察度的教學滲透，從生活入手，引導學生把自己經歷的、看見的、聽到的、感受到的、想到的寫下來，從自己身邊事入手，豐富習作素材。指導學生習作時，鼓勵學生大膽習作，以趣事為例，拓展寫法，教給學生以寫作方法！做到舉一反三，豐富習作素材！此外盡量減少習作內容對學生的束縛，把對習作成文質量的評價放在培養學生養成修改的習慣（突出修改符號的使用），以及把作文寫得文叢字順的基本功上。

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