高一數學教學反思

高一數學教學反思

陜西省 山陽中學

李明成

新課改以來本人屢屢鉆研課標，試圖積極探索尋求最適合學生發展的教法，總是不大理想。與所有同仁一樣牢騷滿腹：經常埋怨學生不安老師的要求做，平時反復強調的知識點都記不住，作業不按時交，考試簡單的試題都不會做。實際上問題的根源還在我們。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”也就是說，教師不僅要教學生學會，而且更重要的是要學生會學。這就需要教師要更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主人，培養他們自覺 閱讀，提出問題，釋疑歸納的能力。逐步培養和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。要提高學生的自學能力，我想應該從以下三方面著手：

1．在課前預習中培養學生的自學能力。

課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環節，我認為學生在預習中應做好以下幾點，促使他們去看書，去動腦，逐步培養他們的預習能力。1、本小節主要講了哪些基本概念，有哪些注意點？2、本小節還有哪些定理、性質及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復述一遍？3、對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習？4、通過預習，你有哪些疑問，把它寫在“數學摘抄本”上，但并不去要求學生應該記什么不應該記什么，而是讓學生自己評價什么有用，什么沒用，5設計預習提綱。

2、培養學生的學習興趣并與目標相聯系

高中學生比初中學生學習興趣更集中，其最大的特點是興趣與目標開始有了聯系，興趣趨于穩定。由于觀察的全面和趨向深刻，對演示的理解也較深刻，他們的抽象記憶和有意記憶能力正在提高，因而有利于從演示中總結規律、推導公式、運算習題

3．在課堂教學中培養學生的自學能力。

作為數學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，過去我們老是埋怨學生上課走神、打瞌睡，不尊重老師的勞動。實際上就是因為我們講的太多，而學生思考的少，應采用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發學生的創造激情，從而培養學生的解決問題的能力。在尊重學生主體性的同時，還應考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。設置不同檔次的預習題綱和習題，使他們都有所作為。

4.了解初中教材

要引導學生能順利的銜接上，首先教師自身必須構建清晰的初高中知識體系，在授課前能針對新課的初中知識背景，讓學生歸納、概括，幫助學生回憶起初中的相關知識，實現初高中知識的“無縫接軌”。從而使初中知識軟著路到高中知識上。

5.優化課堂教學環節

①立足課標和教材，尊重學生實際，實行層次教學。在教學中，從高一學生實際出發，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節奏。②重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網絡。初高中數學有很多銜接知識點，如函數概念、平面幾何與立體幾何相關知識等，③重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養學生創造能力。④重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。

6.加強課外輔導

正確指導學生課前預習和課后復習，培養自學能力，養成學生分類、歸納、總結的習慣；高一之初的練習應難度小，要求嚴，不搞超出課本要求的內容和習題；對于格式、步驟、必要的分析語言等方面嚴加要求，以規范的步伐上好“引橋”；關心差生，防止過早兩極分化，爭取大面積提高教學質量。

7培養創新能力

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”從近幾年的高考數學題來看，現在考試題目越來越靈活，但基本內容仍然是我們的課本內容，所謂“萬變不離其鬃“。要以本為本。

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