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高一數學反思
在社會發展不斷提速的今天,課堂教學是重要的任務之一,反思是思考過去的事情,從中總結經驗教訓。反思應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的高一數學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
高一數學反思 篇1
在內容安排上,第一章三角函數的學習為第二章平面向量作了必要的準備,同時應用第二章平面向量的知識為第三章推導兩角差的余弦公式,使第三章三角恒等變換可以獨立成章。學習完后,心中有幾點體會如下:
1、反思教學方式及能力培養
為了強調學生的主體性,把時間還給學生,有的教師上課便叫學生自己看書,教師指導性差、沒有提示和具體要求,看得如何沒有檢查也沒有反饋等等。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學習形式,對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設計。這些學習方式,學生表面上獲得了自主的權利,可實際上并沒有做到真正的自主。
課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中要有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習;要引導學生自然地合理地提出問題、自然地合理地解決問題、自然地合理地拓展問題,從而提高邏輯思維能力和解決問題的能力。
由于提出問題是解決問題的邏輯前提,并且提出問題對學生的思維品質和主動性有更高的要求,因此完整的數學學習應包括學“問”與學“答”兩方面。教師應創設問題產生的情境,引導學生從解決現實問題和數學知識邏輯發展的需要中提出問題。如對兩角和與差的余弦公式,既可以由觀察誘導公式提出,也可以由如何求sin75°=?,cos15°=?等提出,也可以由函數的圖像可以由函數的圖像通過平移得到進而猜想它們的表達式也有內在的聯系,也可以由現實中相應的問題提出。一節課尾聲時,讓學生進行一下反思,想想自己這節課都有什么收獲?還有哪些疑問?當天睡前,反思一下今天自己的感受;或是一周反思一下自己的進步和不足等等。
2、反思對課標的把握
本模塊在三角函數一章減少了公式的數量,淡化了證明的技巧,盡量在探索中讓學生發現新知。在削弱證明的同時,強調發展學生聯系實際、觀察和利用所學知識解決現實生活中部分問題的`能力。
教學中要注意控制難度,避免進行綜合性強、難度較大的數學題的訓練,避免在解題技巧上做文章。
3、反思課堂教學的有效性
對課堂教學的有效性,我們不僅應該有全面衡量的意識,也應該有從定性與定量兩方面衡量的意識。就當前課堂教學而言,我們要特別關注數學教學層次問題。以《平面向量基本定理》為例,采用“一個定理+三項注意”的模式,重點放在學生接受平面向量的基本定理和例題、習題的模仿與訓練上,是一個層次;告訴學生平面向量基本定理蘊含著分解、轉化思想,重點放在定理的得出和證明的方法上是另一層次;理解平面向量基底的作用與意義,師生共同探討為什么要研究這個問題,怎樣研究這個問題,搞清楚其中體現的數學思維是更高的一個層次;如果學生能由平面向量基本定理體會到“事物是相互聯系、相互轉化的”,“事情是由一定的基本要素構成的,可以用構成它的基本要素來表示”,“研究事物可轉化為對它的基本要素的研究”,有助于養成理性地、有條理地思考和探究問題的習慣,那就更理想。
高一數學反思 篇2
對于高一新生來說,進入高中,學習科目增多、學習內容變難、老師的教學方式與初中不一樣等等,那么如何讓高一新生迅速融入高中學習、生活中來,我們教師應該注意哪些方面?
一、對學情的了解
1、初高中知識銜接存在脫節。例如高一數學第一章集合常用到的“十字相乘法、韋達定理、二次函數性質”等,在初中沒有納入教學目標,而學生一上高中就需要用這些知識、方法。
2、初高中教學方法存在差異
初中要求做到低起點、小步走,嚴要求,勤反饋,滿分卷;而高一,由于學生學習的科目多,學習內容又比初中加深好多,而且高一數學學習的4本書,有3本在高考中是重點考查的內容,因而高中數學主要不僅是知識的傳授、還要注重數學思想、數學方法的滲透,更注重學生思維的啟迪。
3、初高中思維習慣存在差異
主要表現在思維能力的差異,思維認知的差異,思維創新的差異。例如必修一第一章集合,有些題目就是新定義型的,要求學生根據新定義解題,這就要求學生有一定的思維能力。
二、對教學的準備
1.對教學把握要準。例如:高一階段,考試不涉及一元二次不等式,而一些舊的練習中會有這樣的題目,遇到就不要費時間費精力去講解了;再例如:抽象函數等,高一不需要講,高一不考等等,我們老師平時教學要把握準。
2.對備課準備要充分。每一節課的目標要明確、細化,僅有容量是不夠的。要研究課堂教學中可能生成的東西,要研究重點、難點如何突破等等。
3.對學生指導要細。剛入高中的'學生,對數學解題的技巧、分析、歸納、總結的思維習慣較差;在課堂上學生不知道如何解題,不會回答問題等現象,需要我們數學教師對學生學法上給予指導。
三、培養學生良好的習慣
對于高一新生,一些生活習慣、學習習慣等都需要我們教師進行培養、落實,因為“卓越其實源于一種習慣”。
對高一學生學情有充分的了解,對教學做好充分的準備,關注學生的生活習慣、學習習慣,優化教學方式和學習方式等,如果我們高一數學教師在平時的教育教學工作中注意這些方面,那么我們的教育教學一定會取得理想的效果。
高一數學反思 篇3
20xx—20xx年第二學期文理分科以后,我擔任文科2班的數學課,通過對學生學情的掌握以及對教學的實踐,我逐漸適應了這個層次學生的接受能力,學生也慢慢適應了我的這種教學模式。本學期教學過程和教學成績都不同程度的浸含著教學的得與失,為了今后更好的進行工作,其中的經驗與教訓是應該好好的反思。
一、充分利用了網上資源。在講每一章節前,我都會上網查一些資料,如教案、課件和習題等,盡量下載下來,結合教參上的重難點,選擇針對性的習題,再分門別類。以習題反映知識點和考點,以練習鞏固知識。
學習數學關鍵是培養數學思維,我一開始沒有用學生統一買的練習冊有這樣的一種考慮,如果我挑上面的習題,遇到稍不基礎的題目,學生還沒怎么思考,就已經去看了答案,如此很難鍛煉獨立思考能力,缺乏鍛煉何以談數學思維的培養。
二、教材的.處理。上個學期以前我都是按部就班,嚴格按照教參上的授課步驟,缺乏靈活性。這個學期我嘗試了以問題的形式引出知識,啟發學生發現知識的形成過程,組織學生討論,鼓勵學生提出自己的創造性的見解。這個方式符合我校的“自學,探究,反思”的教學模式,但設置的問題不一下子出來,猶如氣泡,解決了一個再冒出一個來。如果解決了這些問題這節課的任務也就基本完成了。因此問題的設置需要花很大的工夫去思考,一個人的能力還是有限的,所以需要集體的力量,在以后的備課組活動中,可以集體一起來設置問題。
三、要常跟學生談話。第一次月考,我班成績不甚理想,于是找學生談話,了解情況:①學習能力好的學生希望講課速度快點,對于純計算的沒有必要完整的演示,多出一些高考題;②學習能力一般的學生覺得應該再細點,只要一沒聽懂就會停留在上面而不肯再往下聽了,有的甚至干脆睡覺;③還有一部分學生對學習沒有興趣,課下時間多數抄作業,少數完成任務式的寫作業,很少主動的去思考數學問題。針對以上情況,我對我的教學進行了一些微調,側重于中間層次的學生,收到了不錯的效果。
四、最后一個星期,我班有個學生來找我,她是學習比較差的學生,沒有一次考試及格的,她主要是問我一些數學知識的歸納。其實她上課是沒怎么聽的,主要是聽不懂就不想聽了。可我私下輔導她,可她能夠完全聽明白,甚至可以做一些比較基礎的題目。于是我有一種感覺:沒有教不好的學生。只是處在水平差異太大的班級,老師不可能全部都能顧及得到。
如果要想教好每一個學生,就要分三個層次,以便教學。
最后,在這學期的調整中,我發現我的認識中存在著一個很大的不足:我認為學生只要學得好,就有了興趣。可是,讓學習能力較差的學生學好數學,是十分困難的,我的教學實踐的感覺告訴我,這如同是訓華羅庚踢足球,教馬拉多納學數學!這起碼需要一個條件:就是時間,需要較長時間的承受不出成績的較為認真的持續的學習,那這興趣從哪來呢。我在這方面,認識不夠,從而教學中,對學生學習的“情趣”的培養也是非常不夠的。那么如何培養學生的學習興趣,將是我在新的學年中,需要思考、實踐和反思?
高一數學反思 篇4
半個學期了,回顧本學期必修1模塊的教學情況,我有以下幾點體會
1.高一學生在初中三年普遍已形成了固定的學習方法和學習習慣。相當部分同學滿足于課堂上的認真聽講,滿足于課后的作業模仿缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;缺乏自學、看書的能力,甚至有少數同學仍有些學生還相信可以通過“考前突擊復習”來取得好成績。而高中教師在授課時強調數學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。因此造成初,高中教師教學上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
2.高一要放慢進度,降低難度,注意教學內容和方法的銜接。根據我的實踐,我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。證明函數單調性時可進行系列訓練,開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數,從而及時發現問題,解決問題,章節考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應高中數學的正常教學
3.嚴格要求,打好基礎。開學第一節課,教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如:作業的.規范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學生的習慣。指導學生改進學習方法。好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點,聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結論提倡學生進行章節總結,把知識串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。
如果注意到以上幾點,教學效果可能會更好一些。
高一數學反思 篇5
回顧高一前階段的教學,我有一種沉重的感覺,學生的數學學習呈下降的趨勢,學生對數學的學習在逐漸失去興趣,問數學問題的同學在逐漸減少。是什么原因造成高一學生數學成績下降呢?
1.初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數集內的運算,缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全,
如函數的定義,三角函數的定義就是如此;對不少數學定理沒有嚴格論證,或用公理形式給出而回避了證明,比如不等式的許多性質就是這樣處理的;教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識,緊接著就是函數的問題(在函數中,又分二次函數,指數函數,對數函數,它們具有不同的性質和圖象)。函數單調性的證明又是一個難點,向量對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學起來相當困難。此外,內容也多,每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
2.高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法我在這學期為了解學習情況共和學生座談了三次,同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。
不少學生說,平時自認為學得不錯,考試成績就是上不去。帶著問題我多次去聽了初中數學教師的`課堂教學,發現初中教師重視直觀、形象教學,老師每講完一道例題后,都要布置相應的練習,學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率,不少初中教師把題型分類,讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。從高三教學下來的老師,可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學,因此造成初、高中教師教學上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
3.高一學生的學習方法不適應高中數學學習高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。
他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間,缺乏自學、看書的能力,還有些學生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求。
針對上述問題,我認為要想大面積提高高一數學成績,應采取如下措施:
1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。
高中教師應聽初中數學課,了解初中教師的授課特點。開學初,要通過摸底測驗和開學生座談會,了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底(初中知識體系,初中教師授課特點,學生狀況)的前提下,根據高一教材和大綱,制訂出相當的教學計劃,確定應采取的教學方法,做到有的放矢。同時學校也應該組織初、高中老師座談,交流教法
2.高一要放慢進度,降低難度,注意教學內容和方法的銜接。
根據我的實踐,我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子,為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力,所以證明函數單調性時可進行系列訓練,開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數,從而及時發現問題,解決問題,章節考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應高中數學的正常教學
3.嚴格要求,打好基礎。
開學第一節課,教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如:作業的規范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學生的習慣。考試的密度要增加,如第一章可分為三塊進行教學,每講完一塊都要復習、測驗及格率不到70%應重新復習、測驗,課前5分鐘小條測驗,應經常化,用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明,教好課與嚴要求,是提高教學質量的主要環節。
4.指導學生改進學習方法。
良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點,進行學習方法的專題講座,幫助學生制訂學習計劃。這里,重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書,以擴大知識面。提倡學生進行章節總結,把知識串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。
高一數學反思 篇6
本月份的教學內容是三角函數這一章,在講授這一章時,各個老師各有各的見解,心得,現小結如下:
陳少敏老師認為:應把正、余弦、正切函數的內容講過,這樣我們在講y=Asn(ωx+φ)、y=Acy(ωx+φ)y=Atan(ωx+φ)這一類函數時就很輕松,強調在教學過程中注重逐漸滲透化歸和類比的思想以及數形結合思想的滲透。
何秋萍老師認為可以結合這一章知識點的特點即涉及圖像以較多,一些結論是通過圖像變換而來的。可以借助多媒體來演示,利用信息技術動態演示功能,幫助學生發現圖象的特點,觀察函數變化過程,通過這一系列的直觀性認識自然而然得出結論,所以提倡積極受用信息技術講授。
王桂芳老師對新課程中的過程與應試提出了自己的看法。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發學生的對數學的興趣,讓學生理解所學的基本知能點,加強學生在一節課內的情感流線,使學生掌握自主探索的能力最后才是讓學生對知識點的應有,這樣就會造成課堂教學對知識點的`延伸、拓展和變形應用幾乎無法作出要求,所以,他認為要使新課程進行下去,以下幾個方面至關重要:
一是與新課程配套題率的建立;
二是統一的教學思路,一致按新課程知能點的要求走,不亂補充,不亂擴展。
祁惠香老師在講授正切線這一節課時,從學生的課堂練習中發現屢屢出錯的原因在于概念的含混不清,強調概念教學一定要透徹,不能本末倒置,同時要提出了自己的的教學理念——五能五讓:
能讓學生觀察的,讓學生自己去觀察,能讓學生思考的讓學生自己去思考,能讓學生計算的,讓學生自己去計算,能讓學生總結的,讓學生自己去總結,能讓學生反思的,讓學生自己去反思。
陳梅英老師認為:在課堂上盡量讓他們在掌握教學大綱的同時,讓他們抓住基礎,教會他們牢記公式,靈活應用數學公式,善于變通之有益,變之有用,讓學生體會到學習的樂趣。
高一數學反思 篇7
經過新教材一學期的教學,現備課組對一學期以來的教學反思如下。
存在問題與困難
1. 初、高中教材間的跨度過大
初中教材偏重于實數集內的運算,教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學起來相當困難。 此外,內容也多,每節課容量遠大于初中數學。
2.高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法
同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。初中教師重視直觀、形象教學,老師每講完一道例題后,都要布置相應的練習,學生到黑板表演的機會相當多。而高中教師在授課時強調數學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
3.高一學生的學習方法不適應高中數學學習
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的.習慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間,缺乏自學、 看書的能力,還有些學生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求.上述的學習方法,不適應高中階段的正常學習。
4.符合教材要求的配套練習少
練習是學生進行鞏固訓練必不可少的載體,而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見,無法讓學生進行訓練。
應對措施
1.高一教師要鉆研初中大綱和教材
高中教師應了解初中教材,了解學生掌握知識的程度和學生的學習慣。
根據高一教材,制訂出相當的教學計劃,確定應采取的教學方法,做到有的放矢。
2.高一要放慢進度,降低難度,注意教學內容和方法的銜接。
高一要加強基本概念、基礎知識的教學。 教學時注意形象、直觀。要增加學生到黑板上演練的次數,從而及時發現問題,解決問題,章節考試難度不能大。通過上述方法 ,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
3.嚴格要求,打好基礎。
開學第一節課,教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如:作業的規范化 ,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學生的習慣。考試的密度要盡量增加,
4.指導學生改進學習方法。
良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結論。
5.精心選題,編制符合自己學生的配套練習
備課組老師分配任務,精心選題,出好周末練習、章末練習、考前復習講義等。并要求做到有作有改有講評。
高一數學反思 篇8
我久久佇立在原地,把目光投放在試卷上,心中的淚水,一次又一次地漫濕了我枯干的心靈……
這一結果無疑是像天打雷劈般地打擊了一朵正在成長的花朵,使他失去往日的色彩、信心與自豪,使他將要與其他失去光彩的花朵永遠的長眠于地底深處。
為了拯救這懦弱的花朵,必須喚醒他的信心,而成功恰恰是喚醒信心的最佳方法。所以,為了成功,必須有一套好的學習方法和學習習慣,我決定,做到以下幾點:
一、要指定好學習目標和計劃。
二、做好五個環節:
(1)課前預習。大致看一下當天要學習的內容,不懂的地方問老師或同學,有一些實在不懂的地方就標上記號,做到心中有數;
(2)上課認真聽講。把思路跟著老師走,講到自己課前預習標上記號的地方時,更要細心聽老師講解,如果還不懂,可以等下課問老師或同學。在認真聽講的同時,還要把自己認為重要的地方勾劃或抄下來。
(3)課后復習。把當天所學的內容和所做的'筆記整理好,好好復習,把該背誦的背下來。
(4)獨立完成作業。認真完成,不抄襲。
(5)訂正。老師把作業或試卷發下來后,訂正錯誤的地方,認真,嚴肅對待。
三、課外盡量少點接觸電腦等娛樂性、引誘性較高的物品。
四、多看課外讀物、新聞。
只要你付出足夠的汗水、辛勤和認真,成功,其實就在不遠處。
高一數學反思 篇9
回顧這個半個學年的教學,我有一種沉重的感覺,有些學生逐漸失去學習數學的興趣,問數學問題的同學在逐漸減少。成績拔尖的同學也很少。是什么原因造成呢?這些讓我想了很久,心理有一點看法:
1。初,高中教材間的跨度過大
初中教材偏重于實數集內的運算,缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全,如函數的定義,三角函數的定義更是如此;對不少數學定理沒有嚴格論證,或用公理形式給出,而回避了證明,比如不等式的許多性質就是這樣處理的;教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的.例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數知識,緊接著就是函數的問題(在函數中,又分二次函數,指數函數,對數函數,它們具有不同的性質和圖象)。函數單調性的證明又是一個難點,立體幾何想象空間又大,學習有一定難度。教材概念多、符號多、定義嚴格,論證要求又高,高一新生學起來相當困難。此外,內容也多,每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
2.高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法
私下里與學生交流,了解學習情況,同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說,平時自認為學得不錯,考試成績就是上不去。究其原因是初中數學教師的課堂教學重視直觀、形象教學,老師每講完一道例題后,都要布置相應的練習,學生到黑板表演的機會相當多。為了提高成績,不少初中教師把題型分類,讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法,注重舉一反三,在嚴格的論證和推理上下功夫。而且對我這個四川外地老師來說語速又快,學生剛開始接觸聽有一定困難,我更注重方法。
3.高一學生的學習方法不適應高中數學學習
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間,缺乏自學、看書的能力,還有些學生考上了高中后,認為可以松口氣了,放松了對自己的要求。上述的學習方法,都影響了高中階段的正常學習。
針對上述問題,我認為要想大面積提高高一數學成績,應采取如下措施。
1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。又特別是新老師。
高中教師應了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。摸清三個底(初中知識體系,初中教師授課特點,學生狀況)的前提下,根據高一教材和大綱,制訂出相當的教學計劃,確定應采取的教學方法,做到有的放矢。
2.高一要放慢進度,降低難度,注意教學內容和方法的銜接。
要加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”
等直觀例子,為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力,所以證明函數單調性時可進行系列訓練,開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數,從而及時發現問題,解決問題,章節考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學生的可接受性,增強學生學習信心,讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
3.嚴格要求,打好基礎。
開學第一節課,教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如作業的規范化,獨立完成,訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病,應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒,貫穿在學生學習的全過程,成為學生的習慣。考試的密度要增加應經常化,用以督促、檢查、鞏固所學知識。
4.指導學生改進學習方法。
良好的學習方法和習慣,不但是高中階段學習上的需要,還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣,一方面需教師的指導,另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹高中數學特點,幫助學生制訂學習計劃。這里,重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口,參與知識的形成過程,而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書,以擴大知識面。提倡學生進行章節總結,把知識串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。召開學習方法交流會,讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。
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