新教材語音教學(xué)反思
新教材每單元都編排了字母教學(xué)板塊。這是教材修改后最大的變
化。把字母教學(xué)提前到了第一學(xué)期，說明了字母教學(xué)的重要性。在字
母教學(xué)中我們要有意識地進行語音滲透。
讓三年級學(xué)生能在短短的一
學(xué)期里有效地掌握
26
個字母的正確讀音和在單詞中的發(fā)音。
1.
注重示范發(fā)音的正確性。在備課時我們要事先聽錄音，要確保
每個字母的規(guī)范發(fā)音。尤其是
Gg/
/,Hh/e
/,Ww/
/
的發(fā)音。同時讓學(xué)生多聽錄音，多模仿，鼓勵他們大聲朗讀。
2.
強化個別字母教學(xué)，
及時把握學(xué)生發(fā)音的難點。
盡管部分學(xué)生
對字母有了一定程度的掌握，
但大多數(shù)學(xué)生都沒有進行過系統(tǒng)的字母
新教材每單元都編排了字母教學(xué)板塊。這是教材修改后最大的變
化。把字母教學(xué)提前到了第一學(xué)期，說明了字母教學(xué)的重要性。在字
母教學(xué)中我們要有意識地進行語音滲透。
讓三年級學(xué)生能在短短的一
學(xué)期里有效地掌握
26
個字母的正確讀音和在單詞中的發(fā)音。
1.
注重示范發(fā)音的正確性。在備課時我們要事先聽錄音，要確保
每個字母的規(guī)范發(fā)音。尤其是
Gg/
/,Hh/e
/,Ww/
/
的發(fā)音。同時讓學(xué)生多聽錄音，多模仿，鼓勵他們大聲朗讀。
2.
強化個別字母教學(xué)，
及時把握學(xué)生發(fā)音的難點。
盡管部分學(xué)生
對字母有了一定程度的掌握，
但大多數(shù)學(xué)生都沒有進行過系統(tǒng)的字母
新教材語音教學(xué)反思
字母教學(xué)中滲透語音教學(xué)
新教材每單元都編排了字母教學(xué)板塊。這是教材修改后最大的變化。把字母教學(xué)提前到了第一學(xué)期，說明了字母教學(xué)的重要性。在字母教學(xué)中我們要有意識地進行語音滲透。讓三年級學(xué)生能在短短的一學(xué)期里有效地掌握26個字母的正確讀音和在單詞中的發(fā)音。
1.注重示范發(fā)音的正確性。在備課時我們要事先聽錄音，要確保每個字母的規(guī)范發(fā)音。尤其是Gg/dZi:/,Hh/eItS/,Ww/dVBJU:/的發(fā)音。同時讓學(xué)生多聽錄音，多模仿，鼓勵他們大聲朗讀。
2.強化個別字母教學(xué)，及時把握學(xué)生發(fā)音的難點。盡管部分學(xué)生對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對“Gg”“Jj”“Mm”“Nn”“Ii”“Rr”讀音容易混淆，我們在教學(xué)中應(yīng)針對這種情況加強這幾組字母的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽錄音，找出它們的發(fā)音不同之處，并進行反復(fù)練習(xí)，直到能正確發(fā)音。
3.注重讀音歸類教學(xué)。學(xué)習(xí)了Aa,Hh,Jj,Kk后，可以編個chant，來強化含有a音素的字母。如：AaHhJjKk,KkJjHhAa.Let’ssay,let’ssay
AaAaAaAa.學(xué)習(xí)了LlMmNn,也可以編含有/e/的chant./e/,/e/,/e/,LlLlLl,La,La,La./e/,/e/,/e/,Mm,Mm,Mm,Meo,Meo,Meo./e/,/e/,/e/,Nn,Nn,Nn,No,No,No.這種類似的chant不僅朗朗上口，學(xué)生愛說，而且利于學(xué)生對字母讀音的總體歸類。
4.字母教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合。產(chǎn)生小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)困難的原因之一是“由于英文字母的.音形不一致”，字母、語音和詞匯的同時學(xué)習(xí)，將有助于解決這一困難，有助于學(xué)生在頭腦中將音和它所對應(yīng)的形聯(lián)系在一起，將有助于學(xué)生認讀單詞能力的培養(yǎng)。新教材的編寫也符合了這一原則。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)字母的同時，學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音。初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語音奠定基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對字母的讀音和在單詞中的發(fā)音易混淆。因此我們要多設(shè)計不同形式的練習(xí)活動進行強化鞏固。如：“對山歌”A:Gg,Gg,Gg.B:/G/,/G/,/G/或A:/G/,/G/,/G/.B:Gg,Gg,Gg.又如：“抽卡秀”讓學(xué)生抽字母卡，全體學(xué)生齊讀字母，讓其說出字母的發(fā)音音素。這種活動放在課前做熱身運動或者早讀課進行，經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，效果還是比較有效的。
此外，教材中出現(xiàn)的例詞雖然盡量采用了已接觸過的單詞，易于學(xué)生拼讀，但是對于幾個發(fā)音難的，可以采用遷移方法來幫助學(xué)生拼讀，如green-queen,kite-quiet.在教學(xué)例詞umbrella時，我們要幫助學(xué)生拆分音節(jié)，用分解法讓學(xué)生感知和體會字母在例詞中的發(fā)音，讓他們漸漸地感知字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，為以后朗讀和拼讀單詞做鋪墊。另外，我們可以收集一些其他已學(xué)的單詞來強化這些字母在單詞中的發(fā)音。Jj:JohnMrJonesKk:bookMikemonkeyduckblackLl:ruleryellowelephantblack等，讓學(xué)生邊練習(xí)邊體會語音的發(fā)音規(guī)律，為學(xué)生的拼讀單詞帶來了便捷，也為進一步學(xué)習(xí)語音做好了前期的鋪墊。
詞匯教學(xué)中滲透語音教學(xué)
1.新教材學(xué)習(xí)的英語詞匯，絕大部分是符合讀音規(guī)則的，學(xué)了字母在單詞中的發(fā)音，同時利用學(xué)生的無意識記能力，潛移默化地滲透讀音規(guī)則，如我們可以將單詞中的元音字母和學(xué)過的輔音字母用不同的色彩表示。放手讓學(xué)生根據(jù)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律認讀單詞。如“l(fā)eg,hand,dog,ten,six”等。運用已學(xué)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進行音形結(jié)合的拼讀練習(xí)；也可以通過對比的方法，有些單詞的詞形或讀音十分相近，在教學(xué)時可采用比較的方式找出不同點，著重進行記憶與認讀。what-water，head-hand，等方式來進行詞匯的語音滲透，教師只要稍作點撥，學(xué)生的心智就能開啟，“認讀障礙”會很容易被攻克。盡管拼讀不一定正確，這個猜測認讀過程就是學(xué)生自主探索發(fā)音規(guī)律的過程，通過長時間的訓(xùn)練，在詞匯發(fā)音教學(xué)中，我們要持之以恒地積極地幫助學(xué)生引導(dǎo)，學(xué)生就可以嘗試自己讀出單詞，并隱形的形成正確的詞匯發(fā)音策略。訓(xùn)練學(xué)生按照讀音規(guī)則朗讀單詞的能力是一個長期的任務(wù)，有一個循序漸進的過程，應(yīng)該貫穿在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的整個階段。
會話教學(xué)中滲透語音教學(xué)
句子是會話的主核心。而教學(xué)句子并不是簡單的讀準每個單詞。首先要讓學(xué)生意識到句子中的每個單詞不能進行獨立活動，也就是不能進行簡單的逐個發(fā)音，而是要注意前后單詞之間的配合，是一項集體活動。只有配合的好，才能讀出或說出語音地道的句子。其次在模仿之前多聽錄音和示范，讓學(xué)生在錄音或示范中慢慢意識到句子中的連讀和不完全爆破音的讀法。如：Goodmorning.Goodbye!Ihaveaneraser.Nicetomeetyou.Colouritbrown.Lookatme!Cool!Ilikeit.CanIhavesomewater,please.良好的語音面貌的形成不是一朝一夕的事情，而是一個長期積淀，逐步提高的過程。模仿和練習(xí)是達到這一目標的主渠道。在課堂教師要注重示范的準確性，在課后要持之以恒地讓學(xué)生多聽，多讀，多說。
會話教學(xué)注重句子的實際運用，而句子的語音語調(diào)又與生活有著極其重要的聯(lián)系。我們要創(chuàng)設(shè)不同的生活情景讓學(xué)生在實際情景中正確使用語音語調(diào)。而不是一味的強調(diào)學(xué)生這一句用升調(diào)朗讀，那一句用降調(diào)朗讀。如：Abear↘.和Abear↗?的正確語調(diào)。情景1：看馬戲團的動物明星們，讓學(xué)生進行對話：A:What’sthat?B:Abear↘.A:Cool!Ilikeit.B:Metoo.情景2：猜猜躲在樹叢中的動物。（先露出動物的一小部分，再讓動物出現(xiàn)全部）A:What’sthat?B:Abear↗？A:No.It’samonkey.只有讓學(xué)生理解了對話的意義，融入了情境中，在情境中自然地使用正確的語音語調(diào)，才算是真正的對話！
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