《ｂｐｍｆ》教學反思

　　作為一名人民老師，課堂教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《ｂｐｍｆ》教學反思 ，歡迎閱讀與收藏。

《ｂｐｍｆ》教學反思 1

　　這節課我用了四個課時來講，這節的教學重點在于指導其發音及注意發音方法。其實教學難點是學會帶調拼讀音節及bpmf與單韻母組成的音節。孩子們來自不同的幼兒園，不同的的地方發音方法充滿整個課堂，不同的學習程度讓有的孩子有點厭煩反復的朗讀，而對有的孩子提問還是一無所知，反復朗讀又是必須的。怎樣激起每一個孩子的學習興趣，怎樣讓孩子們養成良好的'讀書習慣，怎樣讓自己的課堂變得生動有趣，孩子們喜歡，同時高效的完成每一節的教學，我一直在思考這個問題，并在實踐中摸索。借此我想和大家交流，希望自己有所提高。

　　一 用好課前一支歌，調動學習熱情，和孩子們互動，一句話就是讓孩子們高興，你的這樣孩子們才能夠輕松的進入角色。

　　二 課堂教學是重點，課堂上贊美，激勵成了語言的主體。不僅因為孩子們剛剛走入一年級，還有我明白贊美的力量，激勵的作用，他會增強孩子們的自信心，增強孩子們的學習的力量，當孩子們感覺懈怠時，我經常說一句話“我喜歡你們的聲音”，當我看到某個孩子不認真時，我會說“沒有聽到你的聲音我很難過”,這樣整個課堂顯得有生氣多了。

　　三 童話教學。我把拼音教學比作王國，都是每一個字母都是拼音娃娃，組成音節就是好朋友，學著編故事給他們聽，讓課堂生動活潑。

　　四 當然我也有非常困惑的的地方，幼兒園里拼音教學不是那樣系統，

　　也不太重視字母的筆順，只求其形，但是幼兒園的教學占據了孩子的第一印象，這給我們的教學增加了難度，孩子們在教學容易厭煩，覺得自己都會了，但檢查的結果并不盡如意，這也給我們的教學增加了強度。

　　在每講一節課后，我都會深深的思考，一定要打造高效課堂，走快樂課堂之路，讓孩子喜歡課堂，讓孩子喜歡語文，讓孩字喜歡老師。

《ｂｐｍｆ》教學反思 2

　　今天所學聲母z、c、s在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常和翹舌音混淆起來。其次是學生一大部分為曲阜本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學的難度。

　　新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們去野外玩，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的'地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導出聲母“z、c、s”。很多小朋友在課前已經認識了z、c、s，但發音都不夠準確，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發音。如，引導學生認真觀察教師發音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。我省去了教學的發音要領，我想對于一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

　　為了記住字形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“一個2字Z、Z、Z，小小刺猬C、C、C，寶寶吐絲SSS……”通過兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。

　　漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節時我設計了游戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。這節課中，我對孩子說，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們去吃果子，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuocuosuo的時候出現錯誤的情況比較多,z

《ｂｐｍｆ》教學反思 3

　　本次公開課，我準備的是一節拼音課《bpmf》。活動結束后，我對自己的教學過程進行了以下的反思和整理。

　　拼音是一年級同學識字、認字的基礎。學好拼音，可以讓孩子自主朗讀課文、背誦古詩······它的重要性不言而喻。很多同學在之前的幼小銜接課里接觸過拼音，但之前的學習僅僅讓他們會讀，會拼。很多同學還是不會認拼音，不會寫拼音。結合學生的實際情況，我把課堂中的大部分時間放在了“認”和“寫”上面，小部分時間放在“讀”上。現在距離開學還不到一個月，同學們還處于幼兒園向小學生過渡的階段，學生習慣的培養也是必不可少的。在課堂中，應該把習慣培養和語文教學有機結合起來。

　　在導入環節，我利用課本上的插圖，給同學們創設了一個“去郊游”的情景，激發了孩子們的閱讀興趣。讓班里的“故事大王”起來描述了圖片的內容，引導孩子按照一定的順序把話說完整。由此引出本課課題。

　　在識記字母環節，從生活中找出和字母類型的物品，利用直觀性原則讓孩子們把字母的`形狀記住。利用小口訣的方式讓孩子們記住字母的讀音。bp兩個字母的形狀頗為相似，便從形狀上和氣流上進行了區分，在中間穿插了一個氣流實驗。在課堂開展過程中，使用了孩子們喜歡的排火車游戲，老師一句“火車火車哪里開”，孩子們就知道老師的意思是讓孩子們坐好，只有坐好的才能“開火車”。一排同學開火車，其他同學當小裁判，看看哪個小朋友火車開得好，哪個開錯了。在讀音總結環節，利用字母閃動的方式，不按順序呈現字母，檢查孩子們的掌握情況。

　　在書寫環節，給孩子貫徹“三看”字母原則，寫之前要先看好有幾筆，住哪里以及每一筆。前兩個字母老師和同學們一起討論，后兩個字母學生自主完成三看，發揮學生在課堂中的主體地位。在寫的時候，完成課本里的描紅，再在后面緊跟著寫一個。在寫的時候提醒學生注意寫字姿勢。看到寫錯的字母，讓孩子們當“小老師”找出問題。

　　一堂四十分鐘公開課，感觸頗多。無論是課堂教學，還是課堂調控，對我這名新手老師都是考驗。在今后的教學工作中，要吃透教材，還要注意培養學生的習慣。

《ｂｐｍｆ》教學反思 4

　　這是一節拼音教學課，教學任務有兩個:

　　1．學習ｂｐｍｆ的音形，識、記、寫。

　　2．練習ｂｐｍｆ與單韻母的拼讀。

　　在教學中，我引導學生觀察教學掛圖，孩子們能理解圖意，引出ｂｐｍｆ四個聲母，激發學生興趣、幫助識記，為學生學習字母提供了一個語言背景和環境。我始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。培養學生準確的拼讀音節的能力。對音節，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫，以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來，不能只是單純技能上的'訓練。

　　孩子剛上學不久，還沒有養成良好的聽課習慣，學生的注意力不是很集中，這就給我的教學組織帶來難度。在講課之前研究教材的時候我就想，這節課的教學內容實際上并不多，主要是看我怎么樣調動學生學習的興趣，激發他們的求知欲望，組織好他們在原有知識的基礎上學好新的知識，這是難點。所以我作了很多準備工作，用了配套的光盤，孩子們非常喜歡。

　　聲母的發音都應該是又輕又短，而許多孩子發音又重又長，這是不正確的，我著重對學生進行了指導。但是不知道為什么，當時會發了，可是課后一檢查，又忘記了，看來學習拼音是一個需要不斷練習的程啊！

《ｂｐｍｆ》教學反思 5

　　這周三汪主任來聽了我的一節課，課后我及時進行了教學反思，但總覺得意猶未盡，好像還有很多未說的話。現在趁著周末有點時間好好說道說道拼音教學這件事。記得上完課后汪主任和我說了很多關于拼音教學的方法，也針對我這節課提出來很多寶貴的建議，使我受益匪淺。

　　這節課我教學的是四個聲母bpmf第二課時，首先用口令的方式復習導入，然后是教學f的讀與寫和音節的拼讀。前半節課20分鐘是很好的，清晰流暢（汪主任原話），教學效果較好。但后面拼讀音節時有點亂，不是特別流暢，一方面孩子的注意力已經到達極限了，另一方面后面音節拼讀枯燥，所以后半部分教學效果不是特別滿意。

　　都說一年級是最難帶的，勞心勞累，但是哪個年級不需要教師勞心勞力呢？無論是哪個年級，剛開始都是不輕松的.，這就需要老師要針對本班級孩子的情況作出計劃，一步一步地引導孩子朝著正確的方向前進。只要這第一步走好了，習慣養成了，后面帶著就會很輕松了。我想我一開始就是沒找到符合我們班孩子學習情況的方法，所以課堂上的效果我并不滿意。一年級的孩子注意力非常分散，注意力時間短，沒有自制力，我們班孩子不屬于乖巧聽話型的，有幾個又特別好動，有些孩子學前班或家里提前教過他們拼音，所以學起來就沒有多大興致，課堂上積極性不高，這讓我感到吃力。后來我通過鼓勵、加分等方法調動他們的積極性，使他們都參與到課堂上來。

　　對于后半節課孩子注意力不集中，我決定設計游戲環節來把孩子吸引過來，于是我當天就布置家庭作業要求家長和孩子一起制作拼音字母卡片，家長畫四線三格，孩子寫拼音字母，分工合作，既復習了功課，又鍛煉了孩子動手能力，增強家長與孩子的交流。第二天我們就一起用這些卡片學習音節拼讀，邊玩邊學，小朋友上臺找拼音朋友、同桌合作拼讀、師生合作等形式豐富了課堂內容，也讓孩子興致勃勃，達到了我的目的。

　　雖然我不是第一年帶一年級了，但我還是覺得難帶，因為這不是說你帶的多就能帶的好，最多你不會很茫然，知道先要做什么，哪些是最主要的。因為不同的學校、不同的班級、不同的孩子都需要你要一一研究，制定計劃，思考怎樣做是最適合本班的。一年級是孩子真正意義上的進入正規學習軌道的開始，這就意味著一年級老師的責任重大，只有打好了基礎，孩子才能健康成長、全面發展。童年是塑造人性格的黃金時間，所以小學尤其重要，我深感自己責任的重大，雖然我工作時間很短，還很不成熟，但我愿存著一顆謙虛好學的心不斷積累、不斷學習、不斷反思、不斷進步，成為孩子和家長心中的好老師。

《ｂｐｍｆ》教學反思 6

　　在上這節課之初，根據研究教材及各位老師的指導，我確立了這節課的教學目標：

　　1、學會b p m f四個聲母，讀準音，認清形。

　　2、學會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節的方法。

　　3、學會帶調拼讀音節ba。

　　教學重點：

　　1、b p m f的發音方法以及識記。

　　2、音節的拼讀方法。

　　教學難點：

　　1、區別ｂｐ兩個聲母的認讀。

　　2、聲母b和帶調韻母a的拼讀。

　　1.以故事形式創設情境，激發學生的學習興趣。上課伊始，我以到拼音王國交朋友的故事帶領學生進入課文情境。利用書上情境圖讓學生觀察匯報發現后，我將情境圖用優美動聽的小故事呈現，故事中包含了字母的讀音、字形。將bpmf融入到有趣的故事之中進行情境導入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發了孩子們學習的興趣。

　　2.通過音形和字形結合，增強對bpmf的識記

　　在學習bpmf時，通過學生熟悉的字音，引導學生讀bpmf的音，通過觀察圖片找出隱藏在圖片里的bpmf這種辨別字形的方法讓學生認清bpmf的形。最后教會學生利用字母的讀音或字形編兒歌識記字母。這種音形與字形相結合的方法，加深了學生對bpmf的識記。

　　3.巧設教學情境，在玩中學

　　在教學b與單韻母a的帶調拼讀時，我將課文中的插圖串成了一個個小情境，如通過帶學生到射箭場去打靶引出ba的三聲，帶小朋友去旅游引出大壩，這些情境故事激發了學生的好奇心和學習興趣，我采用了范讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學生加強記憶。孩子們表現欲、競爭意識都很強，學的.更認真了。

　　4.存在的不足與改進

　　這節課中，許多知識信息都是學生通過看圖說話獲取的，但是在讓學生觀察b和p是的不同之處時聽到學生說的答案和我的預設不一樣時，我沒有給學生表達自己想法的機會，當聽到學生的回答與自己預設的不一樣時，急于趕教學進度的我將學生的表達思路使勁的往自己是思路上拉，沒有關注學生思想。學習拼讀音節的開始，從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度個別學生沒有讀準，特別是二聲和三聲的發音。

　　在以后的教學中，應該應該給予學生用自己的想法去表達自己的機會，而不是用自己的課堂走向限制他們的思維。這節課也是學生接觸拼讀音節的第一課，在后面的課時中，對于拼讀我會讓孩子多練，練熟。在音節教學中，我要注意不讓學生過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養。不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，以訓練學生見形知音的能力。

《ｂｐｍｆ》教學反思 7

　　一課學生要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。

　　能正確認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節。教學中，第一課時我先引導學生觀察圖畫、理解圖意，啟發學生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo四個音節在內的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出“b、p、m、f”四個聲母來認讀。接著進入指導發音這一環節。指導發音是這一課時的重點。而“b、p”兩個聲母的音小朋友們最容易混淆，我用小紙條擺在口邊發“b、p”兩音，讓學生形象直觀地認識到“b、p”發音時氣流強弱的對比。聲母的`發音特點是又輕又短，后來我們又與前面學過的單韻母的發音特點進行比較，學生一下子就認識、領悟到了這一點。同學們在認讀由“b、p、m、f”與單韻母組成的音節時，用拼讀方法拼讀音節，小朋友們掌握得還不錯，但是直呼音節大部分孩子還沒有這個能力，在以后的拼音教學中我們要逐步培養孩子們直呼音節的能力。

《ｂｐｍｆ》教學反思 8

　　今天教學bpmf后，我補充了一些音節詞，讓學生回家練習拼讀。

　　晚上，幾個家長陸續在微信上給我說孩子拼讀起來很困難，讀來讀去都不會，甚至有一個家長問我可不可以緩一緩，暫時不教新課。

　　透過微信文字，我感受到了家長的焦慮，仿佛看到了孩子們淚眼汪汪地讀書情景，思索再三，我給家長寫了一封信，信中告訴他們孩子暫時出現拼讀困難是正常的，教會他們該如何輔導孩子。家長的情緒暫時安撫住了，但是，反思我的教學，有沒有存在問題呢？

　　從bpmf開始，學生正式學習拼讀音節。準確拼讀音節需要以準確讀好四個聲調為基礎。教學單韻母時，我在課堂上反復教學生認讀，男生讀、女生讀、小老師教讀……總的來講，課堂把握住了拼音教學的特點，以讀為主。但是，學生的基礎參差不齊，進入一年級前，有的已經全部會讀了，有的還從來沒有接觸過；家長對孩子的陪伴、輔導也有所不同，有的家長督促學生保質保量完成了每天的家庭作業，有的家長卻只是讓孩子象征性讀一讀，而且往往越是學習困難的學生，家長的監管力度越不夠。

　　如果不能熟練認讀單韻母的四個聲調，又怎么能準確拼讀音節呢？也許是對自己課堂教學重、難點的突破太自信，也許是認為學生在早讀時已經有了充分的復習，所以在布置回家讀的練習單中，我只列出了音節詞，而沒有注重聯結前面的基礎知識，對知識的建構重視不夠。

　　正確的做法應該是，將音節練習單分為兩個部分，第一部分是認讀帶調的單韻母和新學的聲母。帶調的單韻母是學生認讀的難點，尤其是二聲與三聲長短的`區別，二聲與四聲的讀法區別應該在練習單中反復出現。有了第一部分的專項、反復復習，再讓學生進入第二部分拼讀音節詞。這樣，學生拼讀起來應該會容易很多。

　　學校里，我讓學生反復多讀形式拼讀，盡管變換了形式，但是，對于學生學習的需求尊重不夠，很多學生是被動學習，尤其是一些注意力不夠集中、讀起來很困難的孩子更是不動手、不張口，因此，學習效果當然不會好。今天在一年級1班，我嘗試讓學生自由讀，不會的請別人幫助。學生由被動學習轉為了主動學習，向別人請教是學生真正的學習需要，因此，問得很著急，讀得很認真。在自由讀的基礎上，再讓小老師教讀。一些不太會讀，平時根本不會主動舉手的孩子也強烈要求當小老師。盡管這些孩子讀得結結巴巴，甚至讀得不正確，我仍然大力表揚他們，讓學生為他們的勇氣鼓掌，這樣，舉手的孩子更多，愿意大膽嘗試的孩子也更多了。

　　拼音的學習如同開車，的確是一個熟能生巧的過程，反復練習拼讀的過程容易讓學生覺得枯燥無味，因此，學生每拼出一個音節，我都會給這個音節組詞，讓他們覺得拼音在生活中很有用，使他們產生學習的興趣。

　　總之，我認為要想真正讓學生對拼音學習不厭煩，變換學習形式很重要，但是，尊重學生的年齡、心理特點，理解他們、愛他們，更重要！

《ｂｐｍｆ》教學反思 9

　　在教學漢語拼音b p mf時，我主要注意了以下幾個方面：

　　1、利用教學掛圖引出學習的內容。教學掛圖僅僅是提供了一個語言環境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間。

　　2、要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養學生準確的拼讀音節的能力。

　　3、書寫的重點在于寫字習慣的養成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的'習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。

　　4、在寫字過程中要注意孩子學習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。避免簡單、重復的抄寫。比如課堂上安排書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。

　　5、由于學生學習程度不一，教學漢語拼音的過程一定要學會讓學生幫助學生。所以我嘗試讓基礎好的學生帶基礎差的，讓同伴互助等方式促進學生全面提高。

《ｂｐｍｆ》教學反思 10

　　教學這課時，我先是復習了前面教過的字母。接著，指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。我問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示 “f”。指著圖上的山坡，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡），這就是“山坡”的“p”，出示“p”，小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示 “m”。這時候，旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示 “b”。這樣的`設計，為學生學習字母提供了一個語言背景和環境，便于激發生興趣、幫助識記，使學生學得親切自然。接下來，學習四個字母的書寫，不難。

　　第二課時，學習bpmf和韻母的兩拼讀法，四分之一的學生很會讀，四分之一的學生在老師的幫助下也能讀，但還有一半的學生不會讀。教了這個，忘了那個，真是急人！

《ｂｐｍｆ》教學反思 11

　　【教學目標】

　　１、學會 b、p、m、f ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　２、學會聲母b和單韻母 a 拼成音節的方法。

　　３、學會帶調拼讀音節及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節。

　　４、認識３個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

　　【教材說明】

　　本課包括四部分內容。

　　第一部分是四個聲母 b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示 b 的音，收音機的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示 m 的音，三根門柱和上面的門梁構成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示 f 的.音，拐杖提示 f 的形。

　　第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節 ba 為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母 b 和帶調韻母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習。

　　第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。

　　第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

　　【教學重點】

　　b、p、m、f 的發音方法及音節的拼讀方法，

　　【教學難點】

　　韻母帶調拼音。

　　【教學準備】

　　１、配合學習b、p、m、f 發音的錄音帶。

　　２、b、p、m、f 的字母卡片。

　　３、b、p、m、f 和單韻母相拼的拉動式卡片。

　　４、畫有四線格的小黑板。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　字母教學

　　復習單韻母及其四聲，為學習拼音做好準備

　　1、教學 b、p、m、f，要重點指導發音部位和發音方法。可從插圖入手，借助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準 b、p、m、f：

　　⑴ 發 b 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己沖出來，極輕極短，氣流較弱。

　　⑵ 教師示范，學生觀察、模仿，反復練習，掌握發音方法。

　　⑶ 發 p 時，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。

　　⑷ 試驗比較，區別發音。

　　⑸ 教學 b、p 時，可將薄紙片放在嘴前，比較發音：發 b 時，紙條基本不動；發 p 時，紙條有明顯的顫動。

　　⑹ 發 m 時，雙唇閉攏，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發 f 時，上齒接觸下唇，發音時氣流從齒和唇的小縫中摩擦出來。

　　２、教學 b、p、m、f 的形：

　　⑴ 讓學生仔細看圖，說說圖與字母相似的部分。

　　⑵ 啟發學生聯系生活，說說這些字母像什么。

　　⑶ 將 b、p、m、f 編成順口溜幫助學生記憶，如“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，兩個門洞 m m m，一根拐棍 f f f”。

《ｂｐｍｆ》教學反思 12

　　學完六個單韻母，開始學習聲母b p m f.。在學四個聲母認識之前，我先用提問鞏固的形式讓學生復習單韻母，這樣，學生興趣濃厚并鞏固了單韻母的學習。隨后再引導學生看掛圖，從掛圖中學習四個聲母的讀音并識記字形。在教每個聲母讀音時，我都是先讓學生觀察掛圖，利用掛圖里情景的字來

　　告訴學生說這個字就是我們要學習的聲母的讀音。例如教讀聲母b，首先引導學生觀察掛圖1問：“這位小女孩在干什么呢？”學生就會回答：“在聽廣播！”這時我就會告訴學生們說：“把廣播的“播”讀得輕一些、短一些就是聲母b的讀音，其次是示范發音。因為有部分孩子在學前班時已經學過，于是沒有耐心聽老師講發音，在其他學生回答問題或開小火車時自己在下面發音，這樣可能會影響沒有學過拼音的'孩子學習。因此，安靜傾聽的習慣還要進一步強調。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。

　　在對比b與p的發音時，我讓學生分析它們像什么？有的學生說b像廣播，p像小紅旗，還有些學生說p像氣球，我當時并沒有細想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個問

　　題在課堂上我應該進行一下更準確的引導，另外，對b與p的讀音指導時，我叫學生和老師一起把手放在嘴前，示范發b讀音時，氣流有沒有碰到手？，而發p的讀音時，氣流有沒有碰到手？讓學生發音看有沒有變化來比較b與p，這樣學生區分得可能會更清晰。

　　經過b p m f的教學，讓我感觸最深的一點是肢體語言的運用，這也是在學生中找到的閃光點，我想我也必要學一學。

　　事情緣起是教學聲母b p m f,時，我為了讓學生更好的記住字形而讓學生想一想生活中有哪些東西像聲母b p m f。這是學生都動腦袋起來想，也舉出很多有意思的例子。為了讓學生可以通過肢體語言來記住字形，教聲母m時，我提示學生可以通過摸臉、摸頭發等等來記住m的字形。學生模仿能力很強，移提示就馬上模仿出來。這時，我們班有一個學生站起來說：“老師，我可以用更多的形式把聲母m給表演出來”。多有意思的想法啊，我馬上請她上來表演。他就用自己的肢體來語言來加強字形的記憶。其他同學看到了，個個都活躍起來，在自己座位上比劃起來。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻的印象。有時候做的比說的更達到良好的效果。

　　受到學生們的啟發，我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不在用語言來提醒了。我用調節大拇指和食指之間的距離來表達，學生一看便明白。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。我想無論在教學還是管理班級方面，有時候肢體的運用往往比語言更有效，所調“無聲勝有聲”，想必就是這個道理，而且手勢的運用還能增強我和學生們之間的默契。

　　最后一個環節是教學生寫b、p、m、f，首先讓學生觀察b、p、m、f在四線格中的位置，分別占哪格？其次我在黑板上演示字母書寫筆畫及順序，再讓幾個學生復述，叫他們把手舉起來一起練書寫，然后再在練習本上寫，最后選幾個學生上來黑板書寫。這樣，學生能很好地掌握書寫格式和筆順。但仍有個別學生由于幼兒園時書寫不規范，現在糾正起來比較困難，需要個別指導。

　　課后再次對自己的課堂進行反思，有些細節問題還是需要細細斟酌。比如在教他們舉手起來書寫時，應該是背對他們書寫，這樣學生才能知道書寫的順序。在這方面還得加強。

《ｂｐｍｆ》教學反思 13

　　指導發音是第一課時的重點。要明確教給學生發音方法，反復示范讓學生認識發音方法。多種形式練習讓學生體會發音的要領。如用小紙條擺在口邊發b、p兩音，讓學生形象直觀地認識到b、p發音時氣流強弱的對比。聲母的發音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發音特點進行比較，讓學生認識、領悟。

　　學生從這一課開始學習拼讀音節，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的`難點。在這一課里要先指導學生看懂拼音方法示意圖，“小朋友把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba””。接著教師要向學生講清拼讀的要領是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學生跟讀，反復實踐體會要領。也可以采用直呼教學法：擺聲母的口形，發韻母的音，一口呼出。教師可根據自己的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。在本課教學中，根據本班學生的特點，我采用了拼讀法。

　　第三課時教學帶調音節的拼讀及四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓學生說說圖上畫了什么？再指導學生練習拼讀帶調音節及四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結合起來，讓學生借助他們的口語經驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節是有實際意義的。教學中可利用畫面意思引導學生說話，把這些音節組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f四個聲母及它們分別組成的音節和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說話訓練中，應重點練讀的輕聲詞語如ba ba,mama，告訴學生輕聲音節不標調號、讀得輕而短這兩個特點。

　　在音節教學中，要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力于學生獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。

《ｂｐｍｆ》教學反思 14

　　本課我安排了兩課時，第一課時講授聲母bpmf的發音和書寫，以及b和a組成的兩拼音節的拼讀。第二課時講授bpmf和韻母組成的兩拼音節拼讀以及兩個詞語。本節課我講的是第一課時。先是教學生bpmf的發音方法，通過一些順口溜幫助學生記憶，接著講了ba的四聲拼讀。然后是四個聲母的書寫。

　　本節課的.內容較少，教學聲母發音時應該讓學生看清老師的口型。可以讓學生自己試著編順口溜記憶音形。也可以利用手勢記憶字形。在教學拼讀時可以利用多種形式如小組讀、指名讀、開火車讀、男女賽讀等方式調動學生的學習興趣。也可以利用四聲組詞幫助記憶，同時還可以利用一些教具，設計一些游戲，采取多種豐富的教學手段使課堂變得更加生動有趣。在教學四個聲母書寫時應該先讓學生自己觀察字母的占位和筆順，然后讓學生匯報，接著老師范寫同時學生書空。最后學生描一寫二，指導時候注意提醒學生正確的坐姿和寫字姿勢。學生書寫過后，老師要利用教具做展評，對學生的書寫情況進行反饋。

　　拼音教學本就枯燥，因此需要老師多利用教具采取各種形式吸引學生的注意力，提高興趣更認真的投入到學習中。

《ｂｐｍｆ》教學反思 15

　　學習漢語拼音時，我覺得“聽”是萬分重要的。有的學生發音不準確，一半原因是沒有聽準。因此在教學本課時，我還是首先關注學生的聽，其次看老師的口型，最后才是發音。在教學這四個聲母時，注重引導學生回顧6個單韻母，在發準bpmf時，學會聲母與單韻母的拼讀。

　　學會拼讀，我引用課本上的插圖，讓學生先來說說圖上畫了什么，如“八只大雁”“上山坡”……用詞語中的字來引出要學習的音節。在學生發音時，我強調音節落在“a”的音上。這樣學生的發音準確多了。通過學生齊讀，小先生領讀等方式，學生能讀的標準，拼讀的`流暢。利用文本學習音節時，不忘圖片的用意。我借用八只大雁南飛，簡短地介紹大雁。用大雁的守紀律，團結合作，一起飛往南方，來鼓勵學生，做班級的小主人，有集體榮譽感。個別學生對于“u”的發音還不夠準確，不到位，我利用邊發音邊用手勢的方法，讓學生看手勢，注重口型，發好“u”這個音。同時在拼讀“fu”的音節時，讓學生發完音嘴巴的形狀不能變，還是落在“u”音上。

　　整節課下來，還是又些不盡人意的地方。有的學生打不起精神來，有的學生濫竽充數，如果增加點小游戲之類的朗讀比賽，學習氣氛會濃厚點，課堂也會活躍些，學生會學的更認真，更扎實點。

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