《漢字家園》2-3識字教學反思

時間：2023-05-02 04:38:02 教學反思我要投稿

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《漢字家園》2-3識字教學反思

思維導圖進課堂，用工具書輔助識字

《漢字家園》2-3識字教學反思

——《漢字家園》2-3識字教學反思

2013年8月28日星期三天氣陰有雨

耿玉苗文

上學期有幸在學校領導的帶領下參加了美國的課堂模式培訓。美國的一位校長詳細介紹了課堂上學生思維導圖的運用。思維導圖能夠對以往學過的知識進行系統的歸納和梳理，能夠幫助學生在腦海構建知識樹。于是，在本節語文課上我嘗試將簡單的思維導圖引入課堂，幫助學生更好的認識“月字旁”的字。

本課采用游戲活動引入，教師說什么，學生就迅速作出反映觸摸身體的哪一部分。讓學生初步認識“腳”“腰”等字的字音。

接著出示課文中的主題圖，讓學生自學，認識生字的字音，想辦法記住字形。提問：“這節課的生字有哪些共同的特點？你能根據字形給他們分分類嗎？”

“這節課學的都是月字旁或月字底的字。可以按照這個標準分為兩類。”

根據學生的回答教師在黑板上畫出兩個集合圈，分別呈現月字旁和月字底的字。鼓勵學生使用字典，看看在字典中還能找到哪些同偏旁的字，找到以后板書到對應的集合圈里。學生參與積極性較高，寫出了很多同偏旁的字，巧妙地拓展了識字的空間。語文新課標中指出：“學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。”這一環節的設計運用思維導圖突出了分類的概念，以同偏旁為“點”拓展識字帶出一個“面”。工具書充分發揮了作用，工具書應該成為學生學習語文的好幫手，應該注意培養學生從小養成自覺使用工具書的好習慣。

積累拓展：

一.

千里之行，始于足下。

耳聽為虛，眼見為實。

金無足赤，人無完人。

頭昏腦脹眉清目秀腰酸背痛昂首挺胸

二.兒歌

人體識字歌

人體軀干，身躬背肩。

頜(hé)頰(jiá)腔額,頭首腦臉。

脊(jǐ)肢膺（yīng）腮,頤(yí)頦(ké)頷(hàn)面。

膀(páng)胛(jiǎ)夾腋，相貌姿(zī)赧(nǎn)。