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漢字家園教學反思:將生字還原于生活情境，提高識字效率
每課一思將生字還原于生活情境，提高識字效率
《漢字家園》2-1教學反思
2013年8月26日星期一天氣晴
耿玉苗 文
這是一篇以“草字頭兒”的字為主的看圖識字的課文。識字的載體是生活中與人們密切相關的10種植物的名稱。本課由兩部分組成，一部分是圖片，一部分是詞語。圖片呈現的是具體事物，為學習詞語提供了直觀、生動、形象的畫面，為學生識字提供了語言環境，降低了難度。這樣的歸類識字，方便學生識記。
教學時充分利用畫面認識植物名稱，了解蔬菜、水果在人們生活中的作用。通過觀察比較了解“草字頭”的表意功能，掌握識字規律，根據植物特點進行分類，培養學生的邏輯思維能力。
教學中里利用圖片反復復現生詞，強化認識。學生對“茄子”“大蒜”等生詞掌握比較到位。學習“茶”時，注意調動學生已有的知識經驗，問：“在哪里見過這個字？”學生說：“我喝過冰紅茶、綠茶，飲料瓶上就有這個字�！薄拔壹腋浇袀�茶樓。”“我見過賣煙酒糖茶的超市�！�
……
教師提供一個路徑，讓學生在具體的生活情境中識字，找到生字在現實生活中安家落戶之處，對于鞏固識字、認識生字具有重大的意義。不僅有助于漢字字音、字形的掌握，還有助于字義的理解和體會。將生字還原于生活情境，可以提高識字效率，讓學生意識到生活中識字的重要性，逐步養成自主識字的良好習慣。
記字妙方：
蒜：二小二小，頭上長草。（字謎記字法）
茶：草人一小。（歌訣記字法）
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