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《電生磁》教學反思-葉文
《電生磁》教學反思
本節課是一節實驗探究課，能夠按照教學設計完成教學任務，達到了課前的教學目標。剛開始上課時可能是由于學生都比較緊張，所以表現的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛便開始活躍起來。絕大多數學生都能夠主動參與到課堂活動中來。
這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結一下課堂上的得與失。
情景一：重現奧斯特實驗
本節課剛開始，我為學生演示奧斯特實驗，學生觀察現象，得出結論。奧斯特實驗是本節課的重點，但是非常簡單。實驗分為兩步：一是將小磁針靠近通電導線，二是在第一步的基礎上改變通電導線中電流的方向，然后觀察現象。
在我對實驗操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習，使得我在課堂上能夠將實驗演示成功。唯一的缺憾是在改變通電導線中電流方向后，小磁針的偏轉變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實驗的可信性。此外，我覺得這個實驗如果交給學生來做效果可能會更好，學生印象會更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。
情景二：通電螺線管的制作
通電導線周圍有磁場，但是磁場較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環節我為學生演示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。
其實這一過程完全可以讓學生來做。先引導學生理解通電螺線管無非就是將一段導線繞成線圈，然后讓學生思考、交流，親自動手制作出通電螺線管。接下來由其他學生討論制作的是否正確。最后再由我來講評。如果這樣做我想效果會更好，既讓學生學到了知識，又鍛煉了他們的動手能力，而且課堂氣氛也會由此變得更加活躍。
情景三：練習環節過于相信學生
本節課最后的課堂練習中，我讓學生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫出電流方向。我叫到了一個學生，是班上成績非常好的一名學生，過分的信任使我沒有注意到他判斷時出現的錯誤。這時座位上有學生說：“錯了，畫錯了！”此時我才注意到他的錯誤，及時叫了另外一名學生進行了改正，避免了一次失誤。
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