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口算除法的教學設(shè)計及教學反思（通用12篇）
作為一名教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的口算除法的教學設(shè)計及教學反思，歡迎大家分享。
口算除法的教學設(shè)計及教學反思 1
教學內(nèi)容：四年級上冊數(shù)學第78～79頁例1（1）、（2）及“做一做”，練習十三第1、2、3、4、5題。
教學目標：
知識與技能：理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)或幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確進行口算，并能結(jié)合具體情景進行除法的估算。
能力培養(yǎng)：通過交流探索的過程，提高學生的口算能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的積極的情感。
教學重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法。
教學難點：理解用整十數(shù)除的口算方法。
教學準備：小黑板
教學設(shè)計：
一、 復習
師：同學們，你們的口算能力都很棒吧。今天就請大家來挑戰(zhàn)吧。
二、創(chuàng)設(shè)情景與探究新知
（1）探討整十數(shù)除整十數(shù)的算理。
師：教學例1（1）軍莊小學要開慶祝元旦聯(lián)歡會了，同學們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學校特意買了一些氣球，準備分發(fā)下去，讓我們一起來看看。（出示例1的圖片1）請仔細觀察，根據(jù)圖中的信息，你了解到了什么信息？
師：根據(jù)這些信息你想知道什么？
師：誰能把這些信息和問題連起來跟同學說一說。
師：①怎樣列式？
②問：為什么用除法？
③這和我們以前學的除法有什么不同呢？今天我們就來學習除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法。（板書）
④你會算嗎？把你的想法和同桌里的伙伴說一說。（學生活動）
生總結(jié)方法：（1）80÷20=4，80表示8個十，20表示2個十，把8后面的一個0和2后面的一個0同時遮住不看，因為8÷2=4，所以8個十除以2個十就等于4。（師：把這種方法和同桌互相說一說）
（2）因為20×（4 ）=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（師：還有誰是這樣想的？你說說看）
練一練：60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20=
師：在我們裝扮教室的時候氣球很容易破，所以老師多買了3個。（出示：如果有83個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）
①怎樣列式？（83÷20≈）
②問：為什么用除法？
③你們會算嗎？和同桌的同學討論一下。（生：把83看作80，83÷20≈4。）
師生總結(jié)：兩位數(shù)除法的估算，一般是把它看作和它比較接近的整十數(shù)，再口算出結(jié)果。
試一試：80÷19≈ 62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈
（學生說答案，并說說法）
（2）探討整十數(shù)除幾十幾百數(shù)的算理
師：光用氣球裝飾我們的教室不夠美觀，所以學校又買來許多彩旗。（出示例1（2））你從圖中看見了那些信息？全班一起讀一讀。
①怎樣列式？②問：為什么用除法？③自己試著算一算。④講解
并說怎樣算的。
做一做：150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90=
師：剛才我們算了被除數(shù)是兩位數(shù)的估算，現(xiàn)在是三位數(shù)，你們還會嗎？試一試。（出示：想一想： 120÷28≈）
對答案并講解
三、鞏固練習
1.爭奪智慧星。課本79頁做一做
在口算第一組式題的基礎(chǔ)上，觀察這兩道題有什么關(guān)系？
思考怎樣很快說出下面除法算式的商？
（設(shè)計意圖：通過游戲活動，讓學生在愉快的氛圍內(nèi)練習口算，提高口算能力讓學生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的`口算方法。）
2.解決問題。（課件出示情境圖）學校準備組織同學們?nèi)デ镉危哪昙売?79人，每輛車限坐30人，大約需要多少輛車？
設(shè)計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的估算。）
3.解決問題：（課件出示情境圖）
小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？
（設(shè)計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學生的估算意識，又鞏固相應(yīng)的口算，同時培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。）
四、課堂總結(jié)：
同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（生談體會，師總結(jié)）
四、布置作業(yè)
課本80頁1、2、3、4題
教學反思：
《口算除法》是四年級數(shù)學上冊第五單元的第一節(jié)課的內(nèi)容，它是在三年級的基礎(chǔ)上了演化而來，是本單元知識的前提，很多學生都感覺到很容易。下面是我上這一節(jié)課的一些感悟。
1.重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關(guān)鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。
2.以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。
3.一堂課引起我的再次思考：
在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣設(shè)計練習更實效？怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識。
通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應(yīng)該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。
口算除法的教學設(shè)計及教學反思 2
教學目標：
一、知識與技能：
使學生能夠掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確、熟練地進行口算。
培養(yǎng)學生的口算能力和思維靈活性。
二、過程與方法：
引導學生獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算方法和算理。
通過多樣化的教學方法和豐富的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。
教學重難點：
重點：掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理和方法。
難點：理解算理，能夠靈活運用口算方法進行計算。
教學過程：
一、導入新課
通過創(chuàng)設(shè)實際情境，如購物、分配物品等，引出除法運算的必要性，激發(fā)學生的學習興趣。
二、探究新知
復習舊知：回顧表內(nèi)乘、除法和一位數(shù)乘多位數(shù)的知識，為新課的學習打下基礎(chǔ)。
探究口算方法：通過具體例題，引導學生探究口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理和方法。可以讓學生先獨立思考，再小組交流，最后全班分享。
總結(jié)歸納：引導學生總結(jié)口算方法和算理，形成系統(tǒng)的知識體系。
三、鞏固練習
設(shè)計多樣化的練習題，包括口算題、判斷題、選擇題等，以檢驗學生的學習效果。
四、拓展提升
通過一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入思考，提高口算能力和思維靈活性。
五、課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)口算方法和算理，強調(diào)口算的`重要性和實際應(yīng)用。
《口算除法》教學反思
經(jīng)過本節(jié)課的教學，我對《口算除法》這一內(nèi)容有了更深入的理解和反思。以下是我對本節(jié)課教學的幾點反思：
一、教學效果方面
本節(jié)課通過多樣化的教學方法和豐富的教學活動，激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，大部分學生能夠掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理和方法，并能夠正確、熟練地進行口算。同時，通過拓展提升環(huán)節(jié)，部分學生的思維靈活性也得到了提高。
二、教學方法方面
本節(jié)課注重引導學生獨立思考、合作交流，讓學生在探究過程中自主發(fā)現(xiàn)口算方法和算理。同時，通過及時鞏固練習和拓展提升，加強了學生對口算方法的掌握和應(yīng)用。這種以學生為主體的教學方法有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。
三、不足之處
雖然本節(jié)課取得了一定的教學效果，但也存在一些不足之處。首先，在時間的調(diào)配上稍微有些欠缺，導致部分環(huán)節(jié)用時過多，影響了整體教學進度。其次，部分學生在口算過程中還存在一些錯誤，需要進一步加強口算訓練。此外，對于部分思維較慢的學生，還需要在課后進行個別輔導，幫助他們更好地掌握口算方法。
四、改進措施
針對以上不足之處，我將采取以下改進措施：首先，加強時間管理，合理安排各個環(huán)節(jié)的教學時間，確保教學進度和效果。其次，加強口算訓練，通過多樣化的練習題和口算游戲等形式，提高學生的口算能力和速度。同時，對于思維較慢的學生，將采用個性化教學策略，通過課后輔導和針對性練習等方式，幫助他們逐步掌握口算方法。
總之，通過本節(jié)課的教學和反思，我深刻認識到口算除法教學的重要性和挑戰(zhàn)性。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學方法和策略，以提高學生的口算能力和數(shù)學素養(yǎng)。
口算除法的教學設(shè)計及教學反思 3
【教學目標】
知識與技能：學生能夠理解并掌握兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算除法方法，能熟練進行相關(guān)計算。
過程與方法：通過觀察、思考、討論、練習等活動，培養(yǎng)學生初步的分析問題和解決問題的能力，提高口算速度和準確率。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，養(yǎng)成認真細致、積極思考的學習習慣。
【教學重點】
掌握口算除法的方法，提升口算能力。
【教學難點】
理解并運用“試商”策略解決口算除法問題。
【教學過程】
創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
展示生活中的分物或分配任務(wù)等實際情境，提出需要進行除法運算的問題，引出口算除法的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。
復習舊知，鋪墊新知：
回顧之前學過的乘法口訣表，引導學生理解乘法與除法的互逆關(guān)系，為口算除法做好知識準備。
探究新知，理解算法：
（1）教師示范講解兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算除法過程，強調(diào)先看被除數(shù)的前一位或前兩位，估計商的大致范圍，進行“試商”。
（2）通過具體例題，讓學生觀察、思考、討論，總結(jié)口算除法的步驟和注意事項。
（3）師生互動，共同完成一些典型口算題目，加深對口算除法方法的理解。
實踐應(yīng)用，鞏固提高：
（1）設(shè)計層次分明的口算練習題，包括基礎(chǔ)題、提升題、挑戰(zhàn)題，讓學生在練習中逐步提升口算速度和準確率。
（2）組織小組競賽或個人挑戰(zhàn)活動，增加課堂趣味性，激發(fā)學生積極參與。
歸納總結(jié)，深化理解：
引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)口算除法的要點和技巧，強調(diào)“試商”策略在口算中的重要性。
布置作業(yè)，拓展延伸：
設(shè)計適量的課后口算練習題，鼓勵學生在家中繼續(xù)進行口算訓練，提升口算能力。
教學反思
成功之處：
本節(jié)課通過生活化的情境引入，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。在新知探究環(huán)節(jié)，教師示范與學生自主探索相結(jié)合，使學生深入理解口算除法的算理和方法。豐富的課堂練習和競賽活動，既活躍了課堂氣氛，又有效提升了學生的`口算技能。
不足之處：
對于部分基礎(chǔ)較弱的學生，可能在“試商”過程中仍存在困難，需要在后續(xù)教學中加強個別指導，或者設(shè)計更具針對性的輔助練習。另外，雖然課堂上進行了大量的口算練習，但在家中的自主練習情況難以監(jiān)控，如何有效督促學生進行課后口算訓練也是需要思考和改進的地方。
改進措施：
（1）針對“試商”困難的學生，可以設(shè)置專門的“試商”訓練環(huán)節(jié)，通過提供更多的實例和策略指導，幫助他們逐步掌握這一關(guān)鍵步驟。
（2）利用數(shù)字化教學平臺，設(shè)置在線口算練習模塊，實時記錄學生的練習情況，便于教師跟蹤反饋，同時也能激發(fā)學生自主練習的積極性。
（3）加強家校溝通，提醒家長關(guān)注孩子的課后口算練習，可以定期發(fā)送口算練習資料或推薦適合的線上資源，形成家校共育的良好氛圍，共同促進學生口算能力的提升。
口算除法的教學設(shè)計及教學反思 4
教學目標
1、根據(jù)除法的意義，初步理解單價、數(shù)量、總價之間的數(shù)量關(guān)系，靈活運用有關(guān)除法知識解決實際生活中的簡單的問題。
2、通過獨立探索，小組合作的方式學習，進一步加強對運用口訣計算除法的掌握。
3、調(diào)動學生學習的積極性，引導學生獲得有價值的信息，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
4、培養(yǎng)學生勇于表達自己的想法，認真傾聽他們的意見，在問題的處理中，體驗成功，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
教學重點
運用表內(nèi)除法知識解決生活中的簡單問題，做到學與用的有效結(jié)合。
教學難點
獲取有價值的信息解決問題
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、復習舊知
同學們，上課之前，老師想先介紹一個新朋友給大家認識，這個小朋友叫小聰，這個小朋友很聰明，也很好學，他希望和大家一起學習，希望你們能喜歡他！
他想先考考大家，看他帶來的兩個問題：
1、12里面有幾個6？
2、把20平均分成5份，每份是多少？
（要求學生將算式和得數(shù)寫在答題紙上，點名學生回答，說說這兩個小題有什么不同，有什么相同）
教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)：1題是求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)。2題是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少。這兩個題都是用除法計算。
這兩個小題都是用除法進行計算，這節(jié)課我們就用除法解決生活中的實際問題。
二、情景引入，明確問題
小聰覺得大家都特別聰明，所以想買一些玩具獎勵大家，但是在買玩具的時候遇到了一些問題，聰明的你們能幫他解決嗎？
（教師展示42頁的主題圖）
師：同學們，仔細觀察圖片，你們知道了什么？
預(yù)設(shè)：看到了有娃娃6元，地球儀8元，皮球9元。
圖片里提出一個什么問題？
預(yù)設(shè)：56元可以買幾個地球儀。
師：要解決這個問題，我們需要知道什么呢？
預(yù)設(shè)：需要知道一個地球儀是8元。
三、合作探索，解決問題
師：你用什么辦法解決這個問題？你為什么用這個辦法呢？小組討論。
（學生進行分組討論）
小組匯報，預(yù)設(shè)：用除法，因為是56里有幾個8，所以用除法。
師：怎樣列式呢？
56÷8（教師板書）
師：我們想哪句口訣，得數(shù)是多少，單位名稱是什么？
預(yù)設(shè)：想七八五十六，所以得數(shù)是7，單位名稱是個（教師板書）
大家看到這是用除法解決實際生活中關(guān)于買東西的問題，在這里，老師要告訴大家一個新的知識，這里面，56元是我們用的總的錢數(shù)，8元是一個地球儀的價錢，我們給他的'名字是單個的價錢，而我們計算得到的7是個數(shù)，叫做數(shù)量，誰能根據(jù)算式，說說這三個名稱之間的關(guān)系？
預(yù)設(shè)：總的價錢÷單個的價錢=數(shù)量
師：到了這里，這道題并沒有結(jié)束，還記的老師總說做完題以后要干什么嗎？
預(yù)設(shè)：檢查
師：我們一般用乘法檢驗除法。
師，在圖片中我們還有個地方不知道，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：小汽車的價錢還不知道。
現(xiàn)在我們就來解決這個問題。
想一想，如果24元能買6輛小汽車，那么一輛多少錢呢？
自己思考，在答題紙上寫出你的辦法。
點名同學說說自己的想法：預(yù)設(shè)：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教師板書）
師，在這個問題中，你能找到總的價錢，單個的價錢和數(shù)量嗎？
預(yù)設(shè)：24是總的價錢，6輛是數(shù)量，4元是單個的價錢。
師：誰來根據(jù)算式說說這三個名稱之間的其他關(guān)系？
預(yù)設(shè)：總的價錢÷數(shù)量=單個的價錢
師：你算的對嗎？怎樣檢驗？
四、當堂訓練，強化訓練
小聰已經(jīng)學會了，你們學會了嗎？
1、學校買來12本課外書
（1）平均分給6人，每人幾本？
（2）每人4本，可以分給幾個人？
（這道題考察學生對于除法意義的更深一步的理解，要求有對比，會檢驗）
2、
（1）買6副手套，一共需要多少錢？
（2）用36元錢可以買幾個茶杯？
（3）42元買了7頂帽子，一頂帽子多少元？
（其中2、3兩個小題有對比，可以用兩種想法解決，一個是除法的意義，一個是總價，數(shù)量，單價之間的關(guān)系）
師：這道題還有一個第4小題：你還能提出其他問題并解答嗎？
第4小題讓學生們同桌討論，一問一答。點名3到5組回答
師。
師：你們想了這么多問題，老師這里也有一個，看看你們可以回答嗎？
（5）買3副手套的錢可以買幾頂帽子？
我們做了這么多的解決問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎，都是我們列式來解決，現(xiàn)在我這里有幾個算式，你能根據(jù)實際情況說幾個題嗎？5×3=15和36÷9=4
五、課堂總結(jié)，知識提升
這節(jié)課結(jié)束了，你們都學會了什么？
作業(yè)：練習九第2題和第3題
同學們，我們在這節(jié)課里提出了許多數(shù)學問題，也解決了這些問題，說明數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學。
教學板書
解決問題
56÷8=7（個） 24÷6=4（元）
謝謝大家！
教學反思：
這節(jié)課是用除法解決實際生活中的問題，使學生進一步的理解和掌握應(yīng)用除法的意義，同時還簡單的介紹了總價，單價和數(shù)量之間的關(guān)系，這個不對學生做要求，學生可以根據(jù)自己的情況靈活運用，最后的兩個小練習題也充分的鞏固了學生的知識。不足之處還是學生實踐少，對生活中的數(shù)學不是太敏感，還需要加強生活觀察和實踐。總的來說，全班同學對這節(jié)課的收獲還是讓人滿意的，都能積極的參與到課堂的學習和討論中，但仍需課后的練習。
口算除法的教學設(shè)計及教學反思 5
教學目標：
1、在理解算理的基礎(chǔ)上，會正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
2、培養(yǎng)學生的驗算習慣和解決問題的能力。
重點：
三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟和方法。
難點：
除法運算中如何試商、調(diào)商及商的最高位的定位。
教學過程：
一、復習舊知
1、口算下列各題。
100÷2= 2400÷4=
200÷5= 2800÷7=
25÷4= 56÷6=
2、筆算下列各題。
56÷7＝64÷4＝
指名學生板演并訂正，引出新課題并板書“三位數(shù)除以一位數(shù)的'筆算”
二、探究新知
（一）.課件出示例題3
1、情境引入，提出問題
你能提出數(shù)學問題并解答嗎？
2、探究算法
（1）齊讀題目，并指名說已知條件與問題。
（2）求每個相冊插多少張照片應(yīng)怎樣列式？
學生列出算式，板書：256÷2=
（3）教學用豎式計算256÷2=
教師引導學生嘗試計算過程。
①先用2去除被除數(shù)的首位1，2個百除以2，商1，表示一個百，寫在百位上
②百位除盡，豎式中不用寫0，再將被除數(shù)十位上的5落下來，繼續(xù)除以2，商2，表示2個十，寫在十位上，余1，表示一個十。
③再將個位上的6落下來，合起來是16繼續(xù)除以2，商8，寫在個位上。
（4）板書筆算豎式
256÷2＝128（張）
答：每本相冊可插128張照片。
（5）這樣計算正確嗎？需要驗算一下。
師：可以怎么驗算？
生：可以用商乘以除數(shù)，看是否等于被除數(shù)。
板書驗算過程。
（二）.課件出示例4
1、課件出示問題
2、列式為“256÷6”
3、探求筆算方法，師生共同完成板書
256÷6＝42（頁）……4（張）
答：可插滿42頁，還剩4張。
有余數(shù)的算式怎么驗算？被除數(shù)=除數(shù)×商﹢余數(shù)
（三）.觀察對比
試著算一算378÷2和378÷6
觀察學生掌握情況。
（四）回顧總結(jié)
1.先試除被除數(shù)的首位，如果它比除數(shù)小，再試除被除數(shù)的前兩位。
2.除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面。
3.余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
三、知識運用
1.先判斷商是幾位數(shù)，再計算
576÷3＝386÷4＝
2.判斷對錯，并說明理由。
四、布置作業(yè)
作業(yè)：第19頁練習四，第5題；
第20頁練習四，第6題、第8題。
板書設(shè)計：
256÷2＝128（張）
答：每本相冊可插128張照片。
256÷6＝42（頁）……4（張）
答：可插滿42頁，還剩4張。
教學反思：
前一段時間學生學習了《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一部分內(nèi)容，兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法掌握得較好的學生，學到這部分內(nèi)容有些學生就感到很棘手。我想可能是這部分教材內(nèi)容設(shè)計上跳躍性比較大。學生剛剛學完兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，馬上接觸三位數(shù)除以一位數(shù)，而且百位又不夠除的筆算比較困難。所以我先補充教學了三位數(shù)除以一位數(shù)，百位上夠除的情況。
口算除法的教學設(shè)計及教學反思 6
一、教學內(nèi)容：
分數(shù)與除法，教材第65、66頁例1和例2
二、教學目標：
1.使學生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分數(shù)來表示。
2.使學生掌握分數(shù)與除法的關(guān)系。
三、重點難點：
1.理解、歸納分數(shù)與除法的關(guān)系。
2.用除法的意義理解分數(shù)的意義。
四、教具準備：
圓片、多媒體課件。
五、教學過程：
（一）復習
把6塊餅平均分給2個同學，每人幾塊？板書：6÷2＝3（塊）
（二）導入
（2）把1塊餅平均分給2個同學，每人幾塊？板書：1÷2＝0.5（塊）
（三）教學實施
1.學習教材第65 頁的例1 。
（1）如果把1塊餅平均分給3個同學，每人又該得到幾塊呢？1÷3＝0.3（塊）
（2）1除以3除不盡，結(jié)果除了用循環(huán)小數(shù)，還可以用什么表示？
通過練習，激活了學生原有的知識經(jīng)驗，（即兩個數(shù)相除的商有可能是整數(shù)）也有可能是小數(shù)。進而提出當1÷3得不到一個有限的小數(shù)時，又該如何表示？這一問題激發(fā)了學生探索的積極性，創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，研究分數(shù)與除法的關(guān)系。
( 3）指名讓學生把思路告訴大家。
就是把1塊餅看成單位“1”，把單位“1”平均分成三份，表示這樣一份的數(shù)，可以用分數(shù)來表示,這一份就是塊。
老師根據(jù)學生回答。（板書：1 ÷ 3 =塊）
（4）如果取了其中的兩份，就是拿了多少塊？（塊）怎樣看出來的？
通過這樣的練習，為下面的操作打下基礎(chǔ)。
2.觀察上面三道算式結(jié)果得出：兩數(shù)相除，結(jié)果不僅可以用整數(shù)、小數(shù)來表示，還可以用分數(shù)來表示。引出課題：分數(shù)與除法
3.學習例2 。
( 1 ）如果把3 塊餅平均分給4個同學，每人分得多少塊？（板書：3 ÷ 4）( 2 ）3 ÷ 4 的計算結(jié)果用分數(shù)表示是多少？請同學們用圓片分一分。
老師：根據(jù)題意，我們可以把什么看作單位“1 " ? （把3 塊餅看作單位“1”。）把它平均分成4 份，每份是多少，你想怎樣分？請同學到投影前演示分的過程。
通過演示發(fā)現(xiàn)學生有兩種分法。
方法一：可以1個1個地分，先把1 塊餅平均分成4 份，得到4 個,3 個餅共得到12個， 平均分給4 個學生。每個學生分得3個，合在一起是塊餅。
方法二：可以把3 塊餅疊在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊餅，所以每人分得塊。
討論這兩種分法哪種比較簡單？（相比較而言，方法二比較簡單。）
兩種分法都強調(diào)分得了多少塊餅，讓學生初步體會了分數(shù)的另一種含義，即表示具體的數(shù)量。借助學具，深化研究。
( 3 ）加深理解。（課件演示）
老師：塊餅表示什么意思：
①把3塊餅一塊一塊的分，每人每次分得塊，分了3次，共分得了3個塊，就是塊。
②把3塊餅疊在一塊分，分了一次，每人分得3塊，就是塊。
現(xiàn)在不看單位名稱，再來說說表示什么意思？( 表示把單位“1 “平均分成4 份，表示這樣3 份的數(shù)；還可以表示把3 平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。）
( 4 ）鞏固理解
① 如果把2塊餅平均分給3個人，每人應(yīng)該分得多少塊？ 2÷3=（塊）
②剛才大家都是拿學具親自操作的，如果不借助學具，你能想像出5塊餅平均分給8個人，每人分多少塊嗎？（生說數(shù)理）
③從剛才的研究分析，你能直接計算7÷9的結(jié)果嗎？（）
借助學具分餅、想象分的過程、拋開情境給出除法算式三個環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)層次清楚，邏輯性強，為學生概括分數(shù)與除法的關(guān)系提供了足夠的操作經(jīng)驗。
4.歸納分數(shù)與除法的關(guān)系。
( l ）觀察討論。
請學生觀察1÷3 = （塊）3÷4 =（塊）討論除法和分數(shù)有怎樣的關(guān)系？
學生充分討論后，老師引導學生歸納出：可以用分數(shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)作分母，被除數(shù)作分子，除號相當于分數(shù)中的分數(shù)線。（課件出示表格）
用文字表示是：被除數(shù)÷除數(shù)=
老師講述：分數(shù)是一種數(shù)，除法是一種運算，所以確切地說，分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)。
( 2 ）思考。
在被除數(shù)÷除數(shù)=這個算式中，要注意什么問題？（除數(shù)不能是零，分數(shù)的分母也不能是零。）
( 3 ）用字母表示分數(shù)與除法的關(guān)系。
老師：如果用字母a 、b 分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)與分數(shù)之間的關(guān)系怎樣表示呢？
老師依據(jù)學生的總結(jié)板書：a÷b = (b≠0)
明確：兩個整數(shù)相除，商可以用分數(shù)表示，反過來，分數(shù)能不能看作兩個整數(shù)相除？（可以，分數(shù)的分子相當于除法中的被除法，分母相當于除數(shù)。）
5.鞏固練習：
（1）口答：
①7÷13＝ ＝（ ）÷（ ） （ ）÷24＝ 9÷9＝ 0.5÷3＝ n÷m＝(m≠0)
②1米的等于3米的( )
③把2米的繩子平均分3段，每段占全長的 ( )，每段長（ ）米。
解釋0.5÷3= 是可以用分數(shù)形式表示出來的，但這種分數(shù)形式平時并不常見，隨著今后的學習，大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見的分數(shù)。
(2)明辨是非
①一堆蘋果分成10份，每份是這堆蘋果的 （ ）
②1米的與3米的一樣長。（ ）
③一根木料平均鋸成3段，平均每鋸一次的時間是所用的總時間的。（ ）
④把45個作業(yè)本平均分給15個同學，每個同學分得45本的 。（）（3）動腦筋想一想
①把一個4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？
（用分數(shù)表示）
②小明用45分鐘走了3千米，平均每分鐘走了多少千米？每千米需要多少時間?
教學反思：
教材分析：本節(jié)課是在學生學習了分數(shù)的產(chǎn)生和意義的基礎(chǔ)上教學的，教學分數(shù)的產(chǎn)生時，平均分的過程往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，要用分數(shù)來表示，已初步涉及到分數(shù)與除法的關(guān)系；教學分數(shù)的意義時，把一個物體或一個整體平均分成若干份，也蘊涵著分數(shù)與除法的關(guān)系，但是都沒有明確提出來，在學生理解了分數(shù)的意義之后，教學分數(shù)與除法的關(guān)系，使學生初步知道兩個整數(shù)相除，不論被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，都可以用分數(shù)來表示商。這樣可以加深和擴展學生對分數(shù)意義的理解，同時也為講假分數(shù)與分數(shù)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
設(shè)計意圖：
1.直觀演示是學生理解分數(shù)與除法的關(guān)系的前提：由于學生在學習分數(shù)的意義時已經(jīng)對把一個物體平均分比較熟悉，所以本節(jié)課教學把一張餅平均分給3個人時并沒有讓學生操作，而是計算機演示分的過程，讓學生理解1張餅的就是張。3張餅平均分給4個人，每人分多少張餅，是本節(jié)課教學的重點，也是難點。教師提供學具讓學生充分操作，體驗兩種分法的`含義，重點在如何理解3張餅的就是張。把2張餅平均分給3個人，每人應(yīng)該分得多少張？繼續(xù)讓學生操作，豐富對2張餅的就是張餅的理解。學生操作經(jīng)驗的積累有效地突破了本節(jié)課的難點。
2.培養(yǎng)學生提出問題的意識與能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神：本節(jié)課圍繞兩種分法精心設(shè)計了具有思考性的、合乎邏輯的問題串，“逼”學生進行有序的思考，從而進一步提出有價值的問題。
3.注重了知識的系統(tǒng)性：數(shù)學知識不是孤立的，而是密切聯(lián)系的，只有把知識放在一個完整的系統(tǒng)中，學生的研究才是有意義的。比如學生在應(yīng)用分數(shù)與除法的關(guān)系練習時對0.5÷3=，部分學生會覺著的=表示方法是不行的，教師解釋：這種分數(shù)形式平時并不常見，隨著今后的學習，大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見的分數(shù)形式。
口算除法的教學設(shè)計及教學反思 7
教學目標
知識與技能：
學生能理解并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確、熟練地進行口算。
過程與方法：
通過引導學生獨立思考、合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的合作精神和探索精神，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
教學重難點
重點：掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
難點：理解并掌握口算除法的算理。
教學過程
（1）導入新課
通過創(chuàng)設(shè)實際情境，如“幸福農(nóng)莊大豐收”，引出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算問題，讓學生回顧乘法口算方法，為后續(xù)的除法口算做鋪墊。
（2）新課探究
首先，讓學生獨立思考并嘗試解決一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算問題，然后引導學生交流討論，總結(jié)出口算方法和算理。接著，通過具體的例題，讓學生進一步掌握口算除法的技巧和方法。
（3）鞏固練習
設(shè)計多種形式的練習題，如口算題、應(yīng)用題等，讓學生在練習中鞏固所學知識，提高口算能力。
（4）課堂小結(jié)
對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)口算除法的算理和方法，并鼓勵學生課后繼續(xù)練習，提高口算速度和準確率。
教學反思
1、教學亮點
（1）注重學生的主體地位，通過引導學生獨立思考、合作交流，讓學生主動參與到口算除法的'學習中，提高了學生的學習興趣和積極性。
（2）注重算理的理解，通過具體的例題和練習題，讓學生深入理解口算除法的算理，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力。
（3）注重練習的多樣性，設(shè)計了多種形式的練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識，提高了學生的口算能力。
2、教學不足
（1）在時間的調(diào)配上存在不足，部分環(huán)節(jié)用時過多，導致課堂節(jié)奏略顯緊湊，部分學生可能未能完全消化和吸收所學知識。
（2）對于部分學習基礎(chǔ)較弱的學生，可能需要更多的關(guān)注和指導，以確保他們能夠跟上教學進度。
3、改進措施
（1）進一步優(yōu)化教學設(shè)計，合理安排各個環(huán)節(jié)的時間，確保課堂節(jié)奏適中，讓學生能夠充分理解和掌握知識。
（2）加強對學習基礎(chǔ)較弱學生的關(guān)注和指導，通過個別輔導、小組合作等方式，幫助他們提高口算能力。
（3）加強課后練習和反饋，及時了解學生的學習情況，針對存在的問題進行有針對性的指導和幫助。
總之，《口算除法》的教學設(shè)計應(yīng)注重學生的主體地位和算理的理解，通過多樣化的練習方式提高學生的口算能力。同時，教師也應(yīng)及時反思教學過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷完善和優(yōu)化教學設(shè)計，以提高教學質(zhì)量和效果。
口算除法的教學設(shè)計及教學反思 8
一、教學目標
知識與技能：使學生理解并掌握口算除法的基本方法，能夠熟練進行兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。
過程與方法：通過觀察、比較、歸納等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高口算速度和準確性。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對口算的興趣，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)良好的計算習慣。
二、教學重點難點
重點：掌握口算除法的基本方法，能正確、迅速地進行口算。
難點：理解口算除法的算理，能靈活運用口算方法解決實際問題。
三、教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
教師出示生活中的分物實例（如：將24個蘋果平均分給4個小朋友，每人分得幾個？），引導學生用除法表示并口算出結(jié)果，引出課題——口算除法。
（二）探索新知，理解算理
兩位數(shù)除以一位數(shù)：
教師出示例題（如：24÷4=?），讓學生嘗試口算，并請學生分享自己的口算思路。
教師引導學生理解算理：先確定商的最高位，即十位上的數(shù)（2÷4不夠商1，所以十位上商0），再看個位，4÷4=1，因此個位上商1。得出答案24÷4=6。
組織學生進行同類題型的練習，鞏固口算方法。
三位數(shù)除以一位數(shù)：
教師同樣以實例和例題引導學生探索口算方法（如：125÷5=?），強調(diào)“先看百位，后看十位，最后看個位”的順序，逐級試商。
通過師生互動、生生交流，共同總結(jié)口算步驟和注意事項。
（三）鞏固練習，深化理解
基礎(chǔ)練習：設(shè)計一系列口算除法題目，包括兩位數(shù)除以一位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)，要求學生快速準確完成，教師巡視指導，及時糾正錯誤。
挑戰(zhàn)練習：設(shè)置一些稍復雜的口算題目，如帶余數(shù)的除法、需要連續(xù)退位的除法等，提升學生的口算技巧和應(yīng)變能力。
應(yīng)用練習：創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計實際問題，讓學生運用口算除法解決，如分配物品、計算時間等問題，感受數(shù)學在生活中的應(yīng)用。
（四）課堂小結(jié)，梳理知識
引導學生回顧本節(jié)課學習內(nèi)容，總結(jié)口算除法的方法和步驟，強調(diào)口算的重要性以及在日常生活中如何運用。
四、課后作業(yè)
布置適量口算除法習題，包括基礎(chǔ)題、提升題和應(yīng)用題，要求學生獨立完成，以鞏固課堂所學。
教學反思：
教學效果：大部分學生能夠理解和掌握口算除法的基本方法，口算速度和準確性有所提高。通過生活化情境的引入和實際問題的應(yīng)用，學生的學習興趣得到激發(fā)，感受到數(shù)學的實用價值。
教學過程：探究環(huán)節(jié)中，學生積極參與，思維活躍，通過自主探索、合作交流，較好地理解了口算除法的算理。鞏固練習環(huán)節(jié)，不同難度的.題目設(shè)計滿足了不同層次學生的需求，有助于他們逐步提升口算能力。
存在問題：部分學生在處理帶余數(shù)的除法或連續(xù)退位的除法時，口算速度較慢，需在后續(xù)教學中加強此類題型的專項訓練。此外，個別學生口算習慣有待改進，如不善于利用乘法口訣輔助口算，需提醒并引導其養(yǎng)成良好的口算習慣。
改進措施：針對存在的問題，可以在今后的教學中增加針對性的練習，如設(shè)置專門的“口算闖關(guān)”活動，強化特殊類型口算題目的訓練。同時，持續(xù)關(guān)注學生的口算習慣，通過定期檢查、個別指導等方式，幫助他們形成正確的口算策略和良好的計算習慣。
口算除法的教學設(shè)計及教學反思 9
教學目標
知識與技能：
（1）理解并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確、熟練地進行口算。
（2）通過練習，提高學生的口算速度和準確性。
過程與方法：
（1）以學生為主體，引導學生獨立思考，合作交流，共同探討口算除法的方法和算理。
（2）通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從實際問題中抽象出數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。
情感態(tài)度與價值觀：
（1）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心和合作精神。
（2）培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。
教學重難點
教學重點：掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
教學難點：理解口算除法的算理，并能靈活運用口算方法解決實際問題。
教學過程
（1）導入新課
通過創(chuàng)設(shè)情境（如購物、分配任務(wù)等），引出除法口算的需求，激發(fā)學生的學習興趣。
（2）探究新知
a. 學習整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
通過舉例、觀察、總結(jié)等方法，引導學生發(fā)現(xiàn)口算除法的規(guī)律，掌握口算方法。
b. 練習鞏固
設(shè)計多樣化的`練習題目，包括基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，讓學生在練習中鞏固所學知識，提高口算速度和準確性。
（3）應(yīng)用拓展
引導學生將口算除法應(yīng)用于實際生活中，解決實際問題，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。
（4）課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)口算除法的方法和算理，強調(diào)口算的重要性和應(yīng)用價值。
教學反思
1、教學收獲
本節(jié)課通過引導學生獨立思考、合作交流，讓學生掌握了整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，提高了學生的口算速度和準確性。同時，通過創(chuàng)設(shè)情境和實際應(yīng)用，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應(yīng)用意識和解決問題的能力。
2、教學不足
在教學過程中，部分學生對于口算除法的算理理解不夠深入，需要在今后的教學中加強引導和講解。此外，課堂練習的設(shè)計還可以更加多樣化，以更好地滿足不同層次學生的需求。
3、教學改進
針對以上不足，我將在今后的教學中注重以下幾個方面：
（1）加強口算除法的算理講解，引導學生深入理解口算除法的本質(zhì)和規(guī)律。
（2）設(shè)計更具層次性的練習題目，以滿足不同水平學生的需求，提高教學效果。
（3）注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，引導學生從實際問題中抽象出數(shù)學模型，提高數(shù)學應(yīng)用能力。
總之，通過本節(jié)課的教學實踐，我深刻認識到口算除法在小學數(shù)學教學中的重要性，并將在今后的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學方法，以更好地促進學生的數(shù)學學習和發(fā)展。
口算除法的教學設(shè)計及教學反思 10
【教學目標】
（一）使學生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）的算理。
（二）使學生初步學會口算除法的過程和方法，并能口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
（三）使學生掌握除法算式的兩種讀法。
（四）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
【教學重點和難點】
（一）重點：理解口算思路，掌握口算方法。
（二）難點：正確地進行口算。
【教具和學具】
（一）教具：口算卡片、6捆零9根小棒、小棒圖、算式卡片
【教學課時】第一課時
（二）學具：小棒
【學過程設(shè)計】
（一）創(chuàng)設(shè)情景激情引入
1、同學們好！你們喜歡唱歌嗎？我們一起來唱一首有趣的兒歌《數(shù)蛤蟆》吧﹗（播放幻燈片）
（1）聽一聽。
（2）唱一唱。
（3）編一編歌詞。
（4）猜想：我們大家可以大膽猜想一下，如果有800條腿，應(yīng)該有多少條蛤蟆？
不會吧？沒關(guān)系。通過今天的學習老師相信你們一定能解決這個問題的。（板書課題：口算除法）首先我們來看第一個問題。
（二）自主探索合作學習
1、教學例1：把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？
師問：、仔細審題，你獲得了什么信息？
（1）擺一擺：
老師拿出來6捆小棒，要求學生把6捆小棒平均分成3份。（同學們分自己的小棒）指名學生在黑板上演示后，教師將實物圖展示給同學們。
問：你分的小棒和黑板上的一樣嗎？把6捆小棒平均分成3份，每份是幾捆？（每份是2捆）
問：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？
（6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根）
（2）分一分（白板上演示將60張彩紙平均分的過程）
（2）算一算：
師問：怎樣寫算式呢？（60÷3=20）
讓學生討論：如果沒有小棒，60÷3得20你是怎樣想的呢？（（60除以3，可以看成是6個10除以3，等于2個十就是20，學生可以有各種答案。教師板書：60÷3=20）
出示：80÷2，90÷3讓同學說說口算時怎樣想，再說出得數(shù)。（指名說、互相說）
教師引導學生用描述性語言說一說整十數(shù)除以一位數(shù)應(yīng)該怎樣想，怎樣算。
2、想一想：
600÷3應(yīng)該怎樣算？6000÷3又應(yīng)該怎樣算，并讓學生在練習本上試做。指名學生說出推想過程和得數(shù)，教師將板書寫完整。
（同桌同學互相說一說這兩題你是怎樣想的，得多少）
（1）教學除法算式的'另一種讀法：
讓學生讀算式：60÷3，600÷3，6000÷3、師講：除法跟乘法一樣也有兩種讀法。例如：60÷3可以讀作“60除以3”也可以讀作：“3除60”。
讓學生用兩種方法讀600÷3和6000÷3、提問：這兩種讀法的區(qū)別是什么？（先讀被除數(shù)時就讀作：“除以”；先讀除數(shù)時就讀作“除”）
（2）做一做：
用兩種方法讀下面的除法算式，再口算。
40÷2 500÷5 8000÷2
（先讓同桌互相讀，再指名在全班回答）
先讓學生做在書上，再指名在全班訂正，要求學生把每個圖中的三道題聯(lián)系起來說出口算過程和得數(shù)。
3、教學例2：3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張？
（1）以小組為單位根據(jù)思考題議論議論。
（2）讓每個學生擺出100捆小棒（每捆10根），再擺出20根小棒，然后把它們實際分一分。（同桌可以商量，有各種不同的口算方法）
（3）師生一起分一分（教師用白板演示）
（4）教師將小棒圖貼在黑板上，指名學生對著實物回答上面的幾道思考題。教師做必要的講解、糾錯。
（5）師讓全班學生寫出算式結(jié)果，教師將例題書寫完整。
（6）要求學生看著算式口述120÷3的口算過程。（先把120分成12個十，平均分成3份，每份是40、）
（讓學生個人說、互相說、在全班說）
（三）歸納總結(jié)
師：本節(jié)課同學們學習很認真，懇于動腦筋，想出了解決問題的各種辦法，令老師非常滿意。那你們有什么收獲？（學生根據(jù)自己所得暢所欲言，并呼應(yīng)開頭，把800條腿有多少只蛤蟆的問題解決掉。）
教學反思
1、本節(jié)課是教學除數(shù)是一位數(shù)除法的起始課，是在學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上學習除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。口算除法不僅在實際中有用，而且它也是為學習筆算除法做鋪墊的。因此，本節(jié)課按照“理解——概括——提高”的思路組織教學。復習鋪墊選擇的數(shù)據(jù)和算式緊扣本節(jié)課例題，復習了本節(jié)課要用到的主要知識和方法，這就為學生學習新課內(nèi)容鋪平了道路。
2、講授新課時，注意讓學生動手，（使每個學生都參與了課堂教學）以動手擺實物和問答思考題作思維主線，引導學生先講，教師補講，并做必要的梳理、歸納及講清算理算法。使學生在理解知識的同時，掌握了方法，學會了思考，懂得了交流，獲得了情感交流，促進了學生的身心健康發(fā)展。
3、對例題的處理是重點教學例1，學生半獨立完成例2。
4、在練習和設(shè)計上采取分層練習和綜合練習相結(jié)合，德育教育滲透整個教學過程，并能有效地聯(lián)系生活實際，提出新的挑戰(zhàn)。整個教學過程體現(xiàn)了以學生為主體，教師起主導作用的特點。
口算除法的教學設(shè)計及教學反思 11
教學目標：
1、引導學生經(jīng)歷形成9的乘法的一系列活動，理解9的乘法含義，培養(yǎng)學生的探究能力、推算能力、歸納編撰能力。
2、熟練掌握因數(shù)為9的乘除法。
3、結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力及問題解決能力。
教學重點：
理解9的乘法意義，歸納編撰9的乘法口訣，熟練掌握9的乘除法運算。
教學難點：
理解9的乘法意義，歸納編撰9的乘法口訣。
教學準備：
教學平臺9的乘除法
教學過程：
一、遷移與感知
1、復習3、6 的乘法口訣。
2、3、6、9之間的相互關(guān)系。
（1）回憶：3的乘法于6的乘法有什么關(guān)系？
（2）3的3倍是（）
3、揭示課題
〖復習3、6的乘法口訣，回憶3和6之間的相互關(guān)系，為學習9的乘法做好鋪墊。
二、自主探究建構(gòu)新知
（一）主動建構(gòu)9的乘法
1、觀察與思考媒體出示主題圖讓學生觀察、思考、感知。
2、操作與感悟
（1）學生獨立完成：畫弧線、填數(shù)、寫出幾個幾。
（2）交流描述強化乘法含義。
3、探尋規(guī)律合編口訣
（1）獨自推算下列一組算式的積（板書）
19=9
29=18
39=27
49=36
59=45
69=54
79=63
89=72
99=81
（2）想一想：這一組乘法題有什么規(guī)律？（讓學生充分地說）
（3）編一編：同桌合編9的乘法口訣。
（4）說一說
a、指明介紹所編的乘法口訣
b、說說編乘法口訣時你是怎么想的？
板書乘法口訣
一九得九
二九十八
三九二十七
四九三十六
五九四十五
六九五十四
七六十三
八九七十二
九九八十一
（5）看看想想：9的乘法口訣中有幾句是新學的？
4、自尋方法熟記口訣說說你有什么好辦法記住9的乘法口訣？
5、游戲：九的乘法口訣的手指操。
6、獨立寫出交換題。（看書校對）
〖在合作探究的基礎(chǔ)上，讓學生編口訣，把學習的主動權(quán)交給學生；兩人合作編口訣，培養(yǎng)學生的合作意識，此外也考慮到學生的個別差異性，適當降低了難度。給學生一定的`自由空間自尋方法、熟記口訣，便于學生真正掌握知識；手指操的游戲使學變得有趣，也易于學生熟記口訣。
（二）互動推出9的除法
1、寫出下列乘法口訣的兄弟姐妹。
題1指名完成，題2獨立完成后交流。
2、根據(jù)乘法口訣寫除法算式。（完成后交流核對）
3、小結(jié)。
〖通過兄弟姐妹的形式引進9的除法，學生易于掌握，并且能加深對乘除法之間關(guān)系的理解。
教學反思：
本堂課采用學生自主學習為主，教師指點輔導為輔的教學策略，充分發(fā)揮學生的主體性，在感知的基礎(chǔ)上，通過探尋規(guī)律，合編口訣；自尋方法，熟記口訣；手指操等途徑，真正掌握本課知識。同時結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、分析與表達的能力。整堂課充分體現(xiàn)學生是主體，教師是組織者、引導者、參與者和點撥者。
口算除法的教學設(shè)計及教學反思 12
一、教學目標
1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算。
2、過程與方法目標：使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展，增強學習數(shù)學的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
二、教學重難點
探索口算方法；掌握整十數(shù)除的口算方法。
三、教具、學具準備
有關(guān)的多媒體課件。
四、教學過程
（一）情境導入
復習除數(shù)是一位數(shù)的口算除法
（二）探索新知
1、教學例1。（點擊課件出現(xiàn)例1的情景圖）
（1）提出問題，尋找解決問題的方法。
師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關(guān)的數(shù)學問題。生：可以分給幾個班？
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？
生：學校買來80個氣球，每班分20個。可以分給幾個班？
師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）
生：用除法計算，算式是80÷20。
（2）探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
（3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4 。
生2；對，80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4 。
2、教學例2。（出示課件）
生：學校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班？
師：誰能解決這個問題？
生：用除法計算，算式是：120÷30 。
（2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
3、小結(jié)。
4、估算。
（1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈122÷30≈
80÷19≈120÷28≈
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
（2）交流，并總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
師：你總結(jié)得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？
生：同意。
（三）鞏固練習
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈
360÷40=632÷90 ≈
2、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計算。
3、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。
（四）全課總結(jié)
好了，通過這節(jié)課，最后，請你用“我學會了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
作業(yè)：P80練習十三。
新課呈現(xiàn)：
本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動。由于本節(jié)課的重難點是讓學生理解算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算方法并培養(yǎng)學生的類推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，再到練習，各個環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，目的就是為了讓學生掌握口算方法并得到多次的強化。
1、講、動。本節(jié)課在探究口算方法時設(shè)計了自己說一說口算方法、個別匯報，目的在于通過“動”為學生創(chuàng)造更多“說”的機會，強化學生對算理的`理解；
2、“做”。除了兩個“想一想”，還設(shè)計了3個挑戰(zhàn)練習，讓學生在“做”中提高口算能力
3、想、動靜轉(zhuǎn)換。探究口算方法時，先讓學生靜靜的思考，再2人小組交流；練習時，學生先獨立思考、完成，再同桌交流或者自己說算法。使學生先有想法，再交流，先靜后動，動靜轉(zhuǎn)換，讓學生的每一個學習活動都有明確的目的性
4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學的“聽”。
5、看。看主題圖，集體訂正習題等，都用到了“看”這個要素。
具體反思：
1、在口算方法的及時鞏固練習中，讓他們多練習，看到不同的情況。
2、教學中合理而有效的運用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，使學生掌握了除數(shù)是整十數(shù)的口算方法，并得到了多次的強化，提高了學生的口算能力。
3、充分尊重學生學習的主體地位，把學習的主動權(quán)完全下放給學生，創(chuàng)造小組交流的平臺，引導學生把學過的知識遷移到本節(jié)課的新知來，培養(yǎng)學生的類推能力。
4、在時間的調(diào)配上稍微有一點欠缺，后面的練習還沒有做完。課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚頓挫，有時語速較慢。
5、要進一步加強學生的講、聽訓練。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學，聲音要響亮等；傾聽者要關(guān)注發(fā)言人，聽清別人說了什么等。
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