育紅小學教學學習反思

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　　晚秋歷來是一個蕭瑟的季節，而今年的秋卻暖意正濃，這倒也切合了我們的心意。從10月31日開始，舒凌云老師和我非常慶幸，能在蕪湖市育紅小學學習兩周。走進這所百年名校，融入了它與時俱進的節拍，雖然我們僅僅做了兩周的“育紅人”，但我們看到了很多，也感受了很多。讓我們一起走進育紅，品味育紅，感受這所百年名校所煥發出來的活力吧！

　　作文原來可以這么教

　　走進育紅，我們首先走進了課堂。星期二，我很榮幸聽了趙蘇皖老師第四單元《觀察中的發現》的作文指導課，孩子們見了我很親切，單桌的同學紛紛邀請我坐在他們身邊，對于新老師，他們都不覺得陌生。在沒聽這節課之前，我猜想老師會給同學很多時間去交流、討論，打開學生的“言路”，豐富學生的“文路”。一堂課下來，我被趙老師扎實的作文指導所折服，本堂課的亮點我覺得有以下幾方面：一、學生做課堂筆記的方法很好。我總以為三年級的孩子小，速度慢，在課堂上我們總是要求把關鍵的筆記做一做。再看看育紅的孩子吧！從第一課開始，每一課的筆記做得井井有條，重點詞句的標記突出，像這節作文指導課學生筆記做了整整一面，不是長期的訓練形成的習慣，學生不可能能完成的這么好；二、教師的作文指導是緊緊圍繞習作要求，從“日記的格式——寫作內容——寫法指導——舉例”四方面進行指導的，每一方面教師都細心指導，如在“寫法指導”上，教師就根據學生的交流歸納出四方面：1.觀察目的明確（觀察原因）；2.全面細致（觀察過程詳實）；3.語言準確；4.結果明確；三、板書規范，設計合理。仔細看了孩子們做的筆記，我發現趙老師在板書的設計上頗下了點功夫，每節課，只要看板書，課文的結構，主要的內容，課文的立意一目了然，讓人佩服。

　　外出“取經”收獲多

　　今天輪到我有機會外出聽課了，來到蕪湖市鏡湖小學，階梯教室估計已有一百多人了，好容易擠到一個過道的板凳坐下，總算可以安心聽課了。

　　此次觀課活動的主題是“蕪湖市小學語文口語教學有效教學研討會”，我分別聽取了“生活中的傳統文化”和“珍惜資源”兩堂口語交際研討課，從“口語交際的有效性”出發，我也談四點自己的感受吧：一、充分的課前準備是“有效課堂”的前提。拿“生活中的傳統文化”這節課來說，光準備各種資料、磨課花了一個月的時間，雖這不是常態中的口語交際課，但也可以看出準備環節的重要性。為了讓學生更好地感受傳統文化，學生收集了大量的資料，不僅有文字資料，還有影像資料、采訪實錄、手抄報的制作，沒有準備的口語交際課就如“無源之水”，課堂上學生也就不能“如魚得水”了；二、讓學生成為課堂的主角。兩節口語交際課創設了輕松的氛圍，在不著痕跡中讓學生明白了交際的要求，如“生活中的傳統文化”，教師通過“猜詞闖關”游戲讓學生明白“說”和“聽”的要求；而“珍惜資源”這課，教師則采用的是在學生發言后以“我很隆重地把這位學生的優點寫在黑板上”的形式讓學生一步一步地明確交際的要求。其次，學生是整堂課的主角，“生活中的傳統文化”分“民間曲藝組”“詩詞書畫組”“傳統節日組”“民間工藝組”分別向大家介紹，每組的“主持人”（由學生擔任）先向大家介紹該組的特點，然后安排組員展示，并及時對組員的回答進行評價，教師干涉的很少。另外，民間曲藝組同學還利用課件帶大家欣賞了各大書法家的作品、欣賞各種曲藝的表演，學生介紹很投入，效果也很好；三、口語交際既要有口語訓練，也要有交際行為。反思自己的口語交際課，學生動口的機會還是比較多的，但交際的行為關注太少。而課堂中我們缺少“傾聽”和“回應”的來回，在“珍惜資源”這堂課中，教師創設了一個情景：由教師扮演浪費水資源的老奶奶，每天用大量的水清洗小院子，學生則勸說她改變主意，在這一來一回的交談中就完成了交際活動；四、合作學習在口語交際活動中顯得尤為重要。合作學習是最有利于全體參與的形式，在口語交際活動中，要讓學生圍繞共同的話題互相討論、互相質疑、互相補充，訓練學生傾聽和表達的能力。

　　學生是魚，如何讓他們在水中暢快地游離，快樂地追逐，教師得做足“水”文章，何處取水？水流何處？這是我們要思考，不斷努力改進的地方了。

　　由搶來的教室想到的……

　　事情還得從上周五（11.4）說起，那天下午我參加了育紅小學的全體教師會，得知下周活動較多，我便和趙老師提出周一借多媒體教室上堂公開課（原計劃在周二），主要考慮的是周一學校沒有教研活動，也將自己原計劃上的《盤古開天地》第二課時改為了第一課時。

　　一個星期一晃而過，又迎來了嶄新的一周，經過雙休日緊張的準備，終于也輪到我上課了。三（5）班的第三節課是語文，第一節課我便去傳達室拿鑰匙，徐師傅說英語組老師拿去上第一節課了，我納悶了：開會沒聽說周一有教研活動呀！一打聽，才知道是六年級的盧老師拿去了，第二節課下課我便去英語組拿鑰匙，辦公室、教室我都沒見著人，好容易第三節課在多媒體教室見著盧老師，她見著我的第一句話便是：“我三、四兩節課要用，你什么時候用？”來這有耳聞英語組的老師比較“執拗”，跟他們“搶”教室，沒門！我小心翼翼地問：“下午行嗎？”“下午，第幾節？第二節我要用�！蔽倚南耄簯K了，我也要用第二節。今天不上明天更輪不上我了。我緊接著說：“盧老師，下午能借我用用嗎？我得上堂匯報課。”盧老師沒說什么，微笑著跟我點點頭。拿著多媒體教室的鑰匙，我長長地舒了一口氣。

　　回到辦公室，從老師們的口中知道了在育紅，多媒體教室是個“香饃饃”，即便在平常，用多媒體上課的老師也很多，自然也就出現了“搶”多媒體教室的情況。我想在這“搶”的背后，有育紅老師挑燈制作課件，伏案備課的一幕一幕，在這“搶”的背后，是育紅人對工作高度的熱情和上一堂高效課不懈地追求。

　　接下來還是說說我的課吧！《盤古開天地》是一篇神話故事，為了讓學生認識神話故事這種題材，我用學生熟悉的動畫片導入，介紹神話的起源，繼而學習課文，本節課的主要內容是學習生字詞，理清課文思路，學習課文的一、二兩個自然段，指導寫“降”“滋”兩個字。整堂課上下來，教學任務雖然完成了，但也超時了�？上�，趙老師認真幫我分析了超時的原因，一是導入的時間稍微長了一些；二是教學的容量可能多了些，第一課時主要的任務還是應該放在字詞的教學上來，最后趙老師跟我交流了識字教學的方法，坐在她的身邊，我的心中涌起了一股股暖流，這種朋友式的交談，沒有高高在上的架子，沒有客套的逢迎，完全是真誠的、心與心的交流，怎能不令我感動呢？

　　走進育紅，我觸到了百年育紅跳動的脈搏，那樣激進，那樣張揚……

　　（二）

　　不知不覺間，我和柯連芬老師來育紅小學學習已經一周了。在這一周中，我過得既忙碌又充實。

　　英語課原來可以這樣教

　　從周一開始，我的指導老師——梁璟就為我做好了安排，除了聽她的常規家常課之外，還有其他優秀英語老師的公開課。在聽課的過程中，我感悟到了育紅老師在教學中認真嚴謹的教學態度及扎實的英語基本功。雖然我們的教材是不同的，但是英語教學過程中的方式方法還是值得我學習的，我受益匪淺。

　　周三，我在育紅的師徒結對老師王穎老師（現在育瑞小學支教）還帶我參加了由蕪湖開發區教委組織的送教教研活動。這次活動在新民小學舉行，上課教師是來自蕪湖育瑞小學的金王琴老師和史敏老師。她們分別執教的是牛津英語3A Unit3 Families 和4A M3U1 Shapes這兩節課。在她們的這兩節課中，兩位老師的教學各有特色。我也從中學有所獲：

　　1.金老師的chant運用到位，設計精細，讓學生在邊唱中邊學，快速地掌握本課所教學的詞，句以及對話。令我茅塞頓開，為什么我在英語教學中不能也編一些簡單上口的chant來輔助教學呢？

　　2.金老師的另外一個亮點是，在英語知識教學過程中適當地加入了英語文化教學，例如在新授單詞mother 和father 時滲透了Mother’s Day 和Father’s Day的文化背景知識教學，符合新課標英語的要求。

　　3.可以看得出史老師在課程設計上花了大量的功夫，整堂課上得是層層遞進，環換相扣。讓學生始終保持高度的學習興趣，讓聽課的老師在聽課的同時還不斷地猜想下一步又會是什么呢？其中有兩個游戲環節設計的尤其到位。

　　4.史老師的另一個優點就是前后呼應，在教學課堂中對學生的評價及時有效。同時在教學的最后還充分利用了這一評價進行了英語的拓展教學，整合性更高。

　　其實從她們身上學到的優點還有很多很多，對我今后的英語教學幫助也很大。我將從她們的身上學之以長，補己之短，更大程度地提高自己的英語教學水平。

　　“從天而降”的一節英語課

　　“凌云，下周四和周五我要去出差，所以我安排你下周一上課，好嗎？”星期二早上我一到學校辦公室，梁老師就給我布置了上課任務。我想，還有幾天的時間可以準備一下，應該可以，所以就答應了下來。周三，我和王穎老師去新民小學聽課。路上，我和王老師說起這事，王老師一聽，馬上說：“我周五要回育紅去，你周五上怎么樣，我也可以聽聽你的課。我來和梁璟說說，讓她安排�？纯茨�24小時備課效果怎么樣！”

　　回到賓館后，老實說我還真有點緊張，感覺有壓力。首先,育紅用的是上海版牛津英語的教材，而我們學校用的是PEP人教版英語教材，教材完全不同，我又沒有課本；其次，對于這里的班級我不熟悉，和孩子們也沒有什么交流，不知道他們的程度，不好設計課堂容量。

　　有鑒于此，我先向梁老師詢問了學生的學習情況，已經掌握了

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