- 相關推薦
說“屏”教學設計及教學反思
《說“屏”》教學設計合肥市第六十五中學：楊道科
教學目的
1、理解課文內容，了解“屏”的作用、種類及布置。
2、體會重點詞句含義。
3、以屏風為媒介，激發學生熱愛中華民族的文化，培養學生的審美情趣，體會作者的思想感情。
教學重點
了解“屏”的作用、種類及布置，體會詞句含義進而把握作者情感。
教學過程
一、導入新課
我國古代建筑不僅歷史悠久，而且成就輝煌，蘇州園林、故宮就是其中杰出的代表。古人為了追求室內的審美效果，還創造了一種叫“屏”的器具，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，在古代文人墨客的筆下留下各種優美的身影。我們今天就一起來學習陳從周先生的《說“屏”》。
二、整體感知
1、明確說明對象。
2、學生結合生活實際，簡單的談談對屏的認識。（由于初次參加市里的這種大賽，很是緊張上課時此環節丟了。）
3、請同學結合文章看看哪些語句體現了“屏”的“巧”。（師生合作）明確：作用之巧、種類之巧、布置之巧( 板書)【通過“巧”字幫助學生系統的梳理文章，全面的認識“屏”】（自我感覺此環節的設置確實動了腦筋，但梳理、評價學生的結果時做的不夠細致，評價學生用語有待提升。）
三、語言賞析
1、學生自讀，指名學生誦讀文段，教師給予適當評價和指導。
2、以第一段為例，指導學生朗讀中去訓練他們的語言評析能力。
3、學生合作，尋找其它語段中的美點。
教師明確：詞語美：典雅、含蓄、形象、簡潔等
詩句美：營造了優美的意境。（意識到語言品味的重要性，但在引領學生品味語言時方法不多，評析不夠到位，問題的設置也不夠具體。）
四、悟“情”
小小的屏風可以說是中華文化的一個載體，一個符號。透過它可以洞察中華文化的發展脈絡，透過它可以詮釋中華民族的審美理想。而屏作為一種文化，一種在古代家家都司空見慣的精美的器具，而今卻漸漸地淡出我們的視線，作為一個研究中華文化的泰斗——陳從周先生對此作何感想呢？從課文哪些地方可以看出呢？
明確：從第四段可以看出，“近來我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。”說明屏在當今現實中處于非常尷尬的地位，作者對此非常的痛心。作者寫這篇文章是有感而發的，自然引出下文作者的寫作緣由和期待之情。（作為研究中華文化泰斗的陳從周先生對中國傳統文化有著深厚的感情，看到那些傳統的東西漸漸地遠離我們的視線，老先生內心是非常痛苦的。因而設置這一環節，希望能激發學生熱愛中華民族的文化，培養學生的審美情趣。但是囿于時間的關系只是點到沒有深入，感覺不夠透徹。）
五、小結：
一種文化的消失比一種物種的消失更令人痛心。物種的消失只是自然界的優勝劣汰，物競天擇；而文化的消失，卻把一個民族代代相因的精神的鏈條斷裂，甚至造成一個種族的消亡。或許正是基于這一點，陳從周先生才有《說“屏”》問世。學了這一課，也許不會使我們馬上喜歡上屏，但我想至少我們對屏有了一個具體的認識，在生活中會在不經意間關注它，我想如果能做到這樣，我們祖國的傳統文化的傳承也就有了希望。陳從周先生也就不為徒勞了，我們這節課也就不為徒勞了。（上過后想讓學生總結這節課有哪些收獲，然后再引出這一小結可能會好點。）
六、布置作業：
在我們的生活中是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢？請你選取一種，寫一篇文章來表達你的觀點。（感覺缺乏新意）
附板書：
說“屏”
陳從周
作用
屏 種類 巧——喜愛之情
布置
文化符號 惋惜之情
《說“屏”》教學反思
合肥市第六十五中學：楊道科
《說“屏”》是一篇科學小品文，而且可以說是散文化的說明文。“屏風”這種事物，在我們現代日常生活中已經不常見了，但是在古代，屏風卻是一個既具有實用功能，又具有審美藝術性的一種工藝品，想通過學習此文，讓學生了解“屏”，了解古代的傳統文化，激發學生的審美情趣以及對中華文化的熱愛之情。
為了達到以上幾點要求，在備課環節，我明確了三個目的：第一，理解課文內容，了解有關“屏”的知識。在文中作者緊緊的扣住“巧”字，于是我在教學時設置了尋“巧”這一環節，希望通過這一環節幫助學生去理解課文進而了解“屏”。感覺角度還是蠻新穎的，就是在實際教學時處理的不夠機智，有待改進。
二、以語言為“抓手”，突出一個“美”字。已故的語文教育家呂叔湘說，不抓語言的語文教學是“半身不遂的教學”，說明文更是如此。說明文的語言之美，往往被其科學性與實用性所掩蓋，被其他文體的文學之美所淹沒，所以，在教學中領會說明文語言之美，往往成為薄弱的環節。根據說明文語言的準確、、生動、通形象，富有情趣的特點，我認為說明文語言有這樣幾個美的特征：形象之美、通俗之美、典雅之美、簡潔之美和含蓄之美等。用這種美學思想指導教學，與學生一起細細品味說明文語言的美之所在，有利于激發學生的審美欲。于是在教學中，為讓學生領略本課語言的“美”字，設計了這樣一個問題：在朗讀中尋找文章的美點，將你認為的美詞佳句找出來，說說理由。然而在具體的詞語、語句的賞析過程中做的不是很扎實，課后回想有種“少把火”的感覺。《說“屏”》作為小品文的代表，值得我們欣賞的語言很多很多。說明文教學抓住了語言，就抓住了說明文教學的精髓。我想無論是說明對象的把握，還是事物特點分析；無論是說明順序的解說，還是說明方法的選擇，都離不開對語言文字的品析和解讀。今后將加強指導學生語言品味方面的思考和學習。
三. 以傳統文化為載體，感悟作者之情
小小的屏風可以說是中華文化的一個載體，一個符號。透過它可以洞察中華文化的發展脈絡，透過它可以詮釋中華民族的審美理想。作為研究中華文化泰斗的陳從周先生對中國傳統文化有著深厚的感情，看到那些傳統的東西漸漸地遠離我們的視線，老先生內心是非常痛苦的。作者寫這篇文章一方面給我們介紹“屏”這種具有濃厚文化底蘊的工藝品，另一方面可能希望通過它來喚醒人們珍視傳統文化，這可能是作者行文的落腳點。因此設置了這樣一個問題：作為一個研究中華文化的泰斗——陳從周先生看到自己鐘愛的“屏”漸漸淡出人們的視線，他有作何感想呢？從課文哪些地方可以看出呢？但囿于時間的關系此環節匆匆而過，沒有深入。
初次參加市級大賽，感觸頗深，可以說累并快樂著。因課前三夜的煎熬而神傷，又因煎熬中收獲成長的經驗而高興。希望在以后的自我改善中取得進步。
【說“屏”教學設計及教學反思】相關文章：
說“屏”語文教后反思03-14
《說勤奮》教學反思04-08
說勤奮教學反思04-05
《說“屏”》教案02-21
《鈉的性質》教學設計及教學反思10-30
欣賞與設計教學反思04-03
白鵝教學設計及反思09-27
《我說你畫》的教學反思10-09
7的乘法口訣的教學設計及教學反思11-28
《大鹿》教學設計及反思11-13