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第八周綜合應用聰明的測量員教學反思（精選11篇）
在發展不斷提速的社會中，教學是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的第八周綜合應用聰明的測量員教學反思，希望對大家有所幫助。
第八周綜合應用聰明的測量員教學反思 1
在學生學習了“長方體和正方體的體積”的基礎上進行教學的，是對這部分知識的延伸與發展。主要的知識點是測量不規則形狀的物體的體積，讓學生經歷觀察、猜想、證明等數學活動過程，嘗試用多種方法解決實際問題，體驗等量替換的數學方法和轉化的數學思想。使學生在輕松愉悅的學習氣氛中獲取知識，真正成為學習的主人。
在教學時，我出示一塊不規則形狀石塊、一塊橡皮泥，讓學生說說怎么知道它們的體積。學生很快說出求橡皮泥的體積的方法（把橡皮泥捏成長方體和正方體）。至于石塊，它既不是長方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？在學生對不規則的物體的體積測量束手無策時，我又創設了讓學生回顧“烏鴉喝水”這個情境，更進一步激發學生探究新知的欲望。然后讓學生討論設計測量方案。在交流討論結果時，有的學生說出了教材呈現的'兩種方案，并選擇教材上呈現的兩種方案，指導學生進行實驗操作，讓學生明白這是把不規則石塊的體積轉化成了可測量的水的體積。這樣既有助于學生進一步理解體積的含義，又能幫助學生發展解決實際問題的能力。
設計練習時，我力求由易到難，循序漸進，既達到鞏固新知的目的，又培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。讓學生在動手、動口、動腦的過程中，體驗成功的喜悅。
第八周綜合應用聰明的測量員教學反思 2
《有趣的測量》是一個實踐活動，本活動是在學生學習了長方體、正方體的體積之后進行的一節課，本課的教學目標是讓學生經歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規則物體體積的測量方法；在實踐和探究過程中，體會轉化的數學思想，嘗試用多種方法解決問題；讓學生感受數學與知識之間的相互聯系，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學解決實際問題的自信心。在教學時，我通過引導，讓學生根據自己已有的生活、知識經驗發現，不規則的石塊體積必須要轉化成規則物體的體積，水可以充當這一轉化過程中的中介，解決問題的關鍵是怎樣在水中體現石塊的體積，學生思考后，結合生活的實際可知：將石塊放入盛滿水的容器里，溢出的水的體積就是石塊的體積。學生充分理解這一方法后，我又問：你還有其它測量石塊的體積的方法嗎？
學生獨立思考后交流：將石塊放入盛有一定量水的長方體容器里，上漲的水的體積就是石塊的`體積；把石塊放在一個長方體容器里，往里面倒水，沒過石塊后，再把石塊取出，下降的水的體積也可以是石塊的體積。在此，我就為學生創設了自主學習的空間，先讓學生獨立思考，每個人有自己的想法后，在交流中造成沖突，又在觀察、討論、思考中相互接納，滿足了學生的不同需要，盡顯了學生的潛在能力。
第八周綜合應用聰明的測量員教學反思 3
今天“物質的三態溫度的測量”第一課時的新課上下來，經過專家的點評，自己也做了一點反思。主要有以下幾點：
第一，備課時還不夠細。比如在物質三態特征歸納后未能及時舉例生活中哪些物體屬于“固態”或“液態”或“氣態”，導致課后作業個別題目學生不會做。我想，過去的備課要“備大綱，備教材，備學生”還不夠，還要備相關練習，了解配套練習中涉及到的'知識問題。
第二，課堂的提問不僅要有啟發性，還應充分發揮學生的主體作用。這里可能存在一個“度”的問題。問題既不能太大，讓學生摸不著邊，也不能太小，小到指向性過于明顯，禁錮了學生的思維。
第三，當教學內容多與課時較短的矛盾出現時，一定要注意一節課中教學內容的取舍，什么內容該留在本節，什么內容可劃到下一節。千萬不能勉強擠到一節課，而加快講課的節奏，那必然導致以后炒夾生飯。
第八周綜合應用聰明的測量員教學反思 4
《有趣的測量》是一個實踐活動課，本活動是在學生學習了長方體、正方體的體積之后進行的一節課，本課的教學目標是讓學生經歷測量石塊體積的實驗過程，探索不規則物體體積的測量方法；在實踐和探究過程中，體會轉化的數學思想，嘗試用多種方法解決問題；讓學生感受數學與知識之間的相互聯系，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學解決實際問題的自信心。
為此，在本節課的教學過程中，我先創設情境，提出問題（即展示規則物體長方體、正方體，讓學生計算其體積，并復習常用的體積單位。接著展示不規則物體石頭，引出劉課題）。第二，分組活動，動手實踐，探索方案（1、讓學生探索測量石頭的體積；2、學生小組匯報“測量石塊等不規則物體的體積”的情況；3、具體測量結果；4、交流小結）。第三、鞏固練習（測量一粒黃豆的'體積、介紹“阿基米德定律”的由來）。第四、回顧總結。
在本節課當中，我充分體現了在數學活動課中“問題”和“問題解決”的教學與設計理念，讓學生充分經歷知識的形成過程，讓學生動手實踐、自主探索、合作交流，充分體現了學生是學習的主人。學生也在活動中，體會到數學就在身邊，激發了學生學習的興趣，獲得了成功的體驗，并增進了學生學好數學的信心。在這節課當中，學生學得輕松愉快，學習效果較好。
第八周綜合應用聰明的測量員教學反思 5
《降水量的測量》這一課要讓學生制作一個雨量器，主要是讓學生制作一個刻度線，貼在直筒玻璃杯的外面。課前，我想到學生的制作速度可能不快，因此在材料的準備上，我用即時貼代替白紙，讓學生在即時貼上畫刻度，這樣就節省了粘透明膠帶這一環節。
在上這節課之前，我覺得這個制作應該不成問題，也非常簡單。但沒想到，學生的畫線水平是非常差的，有的學生不知道如何畫，怎樣起筆，且速度超慢。反思自己的教學過程，我在學生畫線之前已經進行了較為詳細的指導，而且是邊示范邊指導的，告訴學生先畫一條直線，底部標為0，再像直尺刻度一樣畫下來。在看到學生畫線能力如此差的情況下，我原來設計讓學生畫100MM的'刻度，后來改為畫60MM，但大部分學生的制作時間花了近半節課。這樣一來，就導致了下面關于雨量的實驗和雨量大小的判斷非常匆促。
課后，我從數學老師口中得知，這屆四年級學生的數學能力很差，特別是畫圖能力。如果不畫刻度線，學生更會將雨量的單位：毫米還是毫升搞混。那么如何從學生現有水平出發，加快畫刻度線和制作能力，提高教學效益呢?
我在后來材料準備上，利用即時貼的背面來畫刻度線，因為背面剛好有像尺子一樣一厘米一段的長度標記。如果用這個來畫圖，學生只要標上數字，畫出毫米刻度線就可以了，速度會大大提高。不過要準備一個透明膠帶進行粘貼。
第八周綜合應用聰明的測量員教學反思 6
在學校的支持和協助下，在我們課題小組集體努力下，我較成功的完成了EEPo有效教育展示課，下面我將本節課簡要做以總結反思。
一、優點
1、本節課較好地完成了教學目標，培養了學生的實驗技能、科學研究方法、合作交流的能力和創新精神。
2、本節課緊密聯系學生的生活實際，具有開放性、探究性；內容安排條理清晰、層次分明、邏輯性強。
3、本節課在EEPo學習方式訓練指導下，學生已適應EEPo學習方式，約定用了語言約定及手勢約定，均達到了理想的效果，并及時的'鼓勵了學生，在表達呈現方面用了語言表達及板卡呈現方式，學生的創新思維令人感嘆，團隊的配合也較好，每個團隊成員相處和諧，并關注其他人，能夠做到專心傾聽，無論大動還是小動，學生占位合理，能夠顧及到別人，課堂用時恰當合理，我認為我們的學習方式的訓練取得了一定的成效。
二、不足
1、在教學設計上應更嚴密、更科學，尤其是要給學生預留充分的活動時間。
2、教學語言不夠精煉，要繼續努力提高自己的教學素質和教學語言表達能力。
3、不能非常熟練地應用EEPo這種教學模式，有待繼續學習和實踐。
4、針對于學習方式的訓練還應再從不同課型，不同學生，從每個元素再繼續進行更加深入的研究。
第八周綜合應用聰明的測量員教學反思 7
本節課的教學重點是讓孩子們知道小立方體可以組合成較長的工具，測量長的物體時便于測量和計數，也更準確。在上節課的基礎上進行深入和總結，感受十進制法給我們測量帶來的便捷。
首先為每組學生準備：邊長為2厘米小立方體50個、與課桌長度相當的紙帶，與講桌長度相當的紙帶。
課堂開始我讓孩子們回顧上一節的班級記錄表，引導感受用不同的物體來測量很難比較結果。于是我說哪一種物體測量的比較準確有又好用呢？這下孩子們爭先恐后的想要表達自己的觀點，有的'孩子說回形針比較好，因為它比較小測量的更準確，馬上有同學說我不同意，回形針太不好擺了，小立方塊又小又可以疊高高，最后我們共同比較了上節課用的四種物體的優缺點，發現小立方塊比較適合用來測量。
接下來我讓孩子們討論用小立方體測量，怎樣做才能又快又準確？孩子們很容易知道把小立方體疊起來，但是多少個疊一起，很難通過孩子們自己出來結果，需要老師引導數學課上多少個小棒可以作為一捆，然后孩子們這樣很容易說出可以將每10個小立方體粘連在一起進行測量。
然后孩子們4人一組開始測量了，不過在第一個班級時，孩子們花在把小立方塊10個粘在一起的時間太多了，不少組沒有完成兩種桌子長度的測量，于是在后面的班級，我直接讓上個班級用過的粘好的10個為一組的小立方體給新的班級使用，這樣節省了不少時間，給后面的用相同的物體測量，物體之間能不能作比較的討論留出來充分的時間。
第八周綜合應用聰明的測量員教學反思 8
“測量小燈泡的電功率”是電學部分的一個重要的學生實驗，它是在“測量小燈泡的電阻”實驗的基礎上進行的。
本課成功之處：
1、在探究前理順了實驗原理、計算電功率的公式、實驗器材、電路圖、滑動變阻器的作用、連接電路圖時應注意的事項、電壓表和電流表的量程的選擇、表格的設計后，為學生探究實驗清理了障礙。
2、實驗結束后對三次測量結果通過計算得到的三個小燈泡的實際功率值，能否將這三次的實際功率值計算出平均數，得到小燈泡的平均電功率？學生回答是不能的，因為燈泡的發光不同。
3、通過對比實際電壓和額定電壓、實際功率和額定功率的關系，能更好的使學生區分額定功率和實際功率。
本課不足之處：
有的小組在做實驗時沒有嚴格按照規定去做；個別小組的燈泡損壞嚴重，浪費較多時間，以至沒有得出實驗數據和實驗沒有完成；還少小組電路連接有問題也誤了較多的時間，在今后的教學中，要加強管理。
八年的學生群體是不斷變化發展的，也有較多的'逆反心理，如果實驗教學手段和方法組織不好學生的破壞力也是較大的，教學也要因人而異，以后在教學設計和實施的過程中，我將不斷摸索更為合理的教學方法，爭取使自己的教學水平有更大的進步，令自己的學生在學習中有更大的收獲。
第八周綜合應用聰明的測量員教學反思 9
用電流表和電壓表測電阻是電學中一種基本的測量電阻的方法。以前的教材在安排這一內容時，是對定值電阻進行測量，最后用“多次測量求平均值”的方法來減小誤差。本節安排了測量小燈泡電阻的實驗，要求學生“多測幾組數據”、“比較計算出的答案”，從而“能看出其中的規律”。這兩種安排都能使學生學會用電壓表、電流表測量電阻的方法，加深學生對歐姆定律的理解，為學生提供了常用電學器材綜合使用的機會，提高學生動手操作能力。但不同的是，所測量出來的數據，會引發學生不同的.思考，從不同方面加深學生對電阻概念的理解，對于學生的方法學習和能力培養有著不同的作用。
在教學過程中，我發現學生只對操作感興趣，對于分析實驗數據得結論、對實驗過程的評估這兩個環節不感興趣。針對這一現象，結合這節課的問題，舉了一些科學家發現科學規律的例子，很多規律和發明并不是有意去研究得出的，而是科學家們在研究問題時分析數據的過程中無意得到的，正所謂“無意插柳柳成蔭”。生活中也是如此，不少的小分明都是在使用過程中感覺不好用，有心人發現了才發明出更好用的。同學們如果堅持去分析評估，養成這種良好的學習習慣，說不定你們也能發現新的科學規律，或者是有新的發明創造。這樣激勵學生去分析評估。
在今后的教學中，多設計這樣的問題，多引導學生去分析，我相信，學生的能力一定會提高，將來的發明家中就會有我們的學生。
第八周綜合應用聰明的測量員教學反思 10
本節課的教學重點為：用不同的標準測量物測量桌子和教科書的長度。
教學難點：
整理數據，用數據得出結論。
為了突出教學重點，本節課主要讓孩子們動手操作測量，在用微課讓孩子們知道如何用標準單位進行測量桌子與書本的長度：確定起點和終點；每一個單位之間要首尾相連，一條直線擺放；可以利用第3課的測量紙帶測量桌子的高度。講了活動規則，然后開始小組活動了，我在第一個班上課時選擇讓每個小組用四中物體回形針、橡皮、塑料棒、立方塊進行測量，不過由于時間的關系，有不少小組都已完成了用兩到三種物體進行測量。
于是我在后面的.班級上采用提供四中物體來測量，讓孩子們選擇其中的兩種，結果各組能在要求的時間內完成測量的活動，并且有更多的時間來交流與研討。
在研討的環節孩子們出現的觀點有：用不同的物體測量桌子高度，結果很不一樣；用相同的物體測量桌子高度，結果非常接近；用同一個物體作為工具測量不同物體，測量結果能比較出不同物體的長短；用不同物體作為工具測量不同物體，測量結果不能比較出物體的長短。
本節課有以下要改進的地方：
1、出四種測量物品時有些生硬，并且沒有讓學生討論選擇的物品。
2、在測量桌子高度時誤差比較大，可以用上節課桌子的高度紙帶直接測量，節省時間，減少誤差。
3、學生討論的時間略有不足，導致有的同學不能理解本節課的難點。
第八周綜合應用聰明的測量員教學反思 11
在這節課上，我力求做到讓學生結合生活實際在生動具體的情景中學習數學同時在課堂教學中為學生創設充分參與數學活動與交流機會，培養學生觀察、操作、推理、獲取新知識的能力和估測的能力。
一、從學生生活實際出發，在學生已有知識經驗的基礎上進行教學，引發學生學習的需要。學生已經學過了長度單位米厘米，并且掌握了測量物體的方法，課上，我請學生猜一猜、量一量籃球場的長和寬，學生認識到物體長度較長時需要更大的長度單位：米，這樣便建立了已有知識與新知的聯系。
二、為學生提供了動手操作、自主探索、合作交流的機會。在課堂教學中，采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習方式，使每個學生都有機會參與知識的產生，發展過程。學生在動手操作，合作交流中掌握了測量的方法。三、努力為學生創設寬松，自主的學習環境。練習部分通過制作表格的活動，幫助學生學會在生活中恰當的使用長度單位，運用合適的整理方法，同時更進一步體會長度單位在生活中的價值，這既鞏固了本節課所學的知識，又使學生在動手操作中獲得了愉悅的.情感體驗，使學生真正地感受數學，體驗數學。
四、重視估測能力的培養。估測是解決問題的一種重要策略，也是發展學生空間觀念的重要途徑。在本課教學中，我有意識地培養學生的估測意識，讓估測活動貫穿于整個測量過程之中，在測量每一個物體的長度時，要先估計，然后測量，學生在估測，實際測量的過程中強化表象，從而逐步形成空間觀念。
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