第八次教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的第八次教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
第八次教學(xué)反思1
這是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。教學(xué)中，我注意以下幾點(diǎn)：
1．結(jié)合朗讀，滲透方法。學(xué)生剛升入三年級(jí)，不會(huì)完整、簡練地概括課文內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，我循序漸進(jìn)地提出問題，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。讓學(xué)生讀讀這個(gè)故事，看看故事的主人公是誰，他做了什么?學(xué)生在一次次概括的同時(shí)，我相機(jī)滲透概括課文內(nèi)容時(shí)一定要講清前因后果，語言要簡練、明白。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)讀表現(xiàn)布魯斯英勇抗戰(zhàn)的句子時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生邊談體會(huì)邊抓住重點(diǎn)詞語朗讀，在學(xué)生朗讀的過程中，學(xué)會(huì)讀書方法。
2．抓住重點(diǎn)，自讀自悟。布魯斯是從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的現(xiàn)象中得到啟示的，那么蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的？我重點(diǎn)抓住第三自然段進(jìn)行教學(xué)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，采用“找一找、劃一劃、寫一寫”的方式學(xué)習(xí)，找找相關(guān)的詞語，邊讀邊體會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。
3．發(fā)揮想象，鼓勵(lì)表達(dá)。學(xué)生的想象力是豐富的，每篇課文都會(huì)有一些地方讓學(xué)生來充分發(fā)揮他們的想象力，本課最后一小節(jié)寫王子“四處奔走，召集被打散的'軍隊(duì)，動(dòng)員人民起來抵抗。”就是文中的一個(gè)空白點(diǎn)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了布魯斯發(fā)表動(dòng)員演說的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生為布魯斯發(fā)表演說。為了能讓學(xué)生切身體會(huì)到蜘蛛對(duì)布魯斯的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：布魯斯看到蜘蛛艱辛結(jié)網(wǎng)的一幕，他會(huì)想些什么？轉(zhuǎn)化角色，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，激活學(xué)生的思維，讓教學(xué)真正成為學(xué)生體驗(yàn)、感受的真實(shí)生活。
第八次教學(xué)反思2
這一單元的課文都是蘊(yùn)含大道理的歷史故事。這一篇課文相對(duì)后面的兩篇還是比較簡單的。
首先讓孩子了解到布魯斯王子雖然英勇但是仍然連打了七次敗仗。讓孩子在后面自己說布魯斯王子失敗后怎么了，了解“幾乎”是指快沒了，還剩一點(diǎn)點(diǎn)。然后出示蜘蛛的圖片，先讓孩子讀第三小節(jié)，再根據(jù)圖片讓孩子復(fù)述。然后讓孩子說，當(dāng)布魯斯王子看見蜘蛛失敗后會(huì)想些什么呢？許多孩子都說到了布魯斯王子和蜘蛛的命運(yùn)相似。接著是讓孩子說布魯斯王子看到蜘蛛結(jié)成網(wǎng)之后會(huì)想些什么呢，這時(shí)候孩子也能說到，既然蜘蛛能在第八次成功，那我也能。順勢(shì)引出，布魯斯王子的號(hào)召。這里我讓孩子自己做一做布魯斯，來動(dòng)員大家。孩子們熱情很高，能大膽的`上臺(tái)演講。這樣能鍛煉孩子的膽量，又能培養(yǎng)演講能力。
這里我疏忽的是沒有讓孩子把動(dòng)員的話寫下來，導(dǎo)致有些孩子說的話不多，不豐富。
第八次教學(xué)反思3
課文布魯斯王子的形象具體、可感！這節(jié)課我抓住課文空白，三處引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物角色，走進(jìn)人物內(nèi)心。
�。�1）布魯斯王子躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。此時(shí)此刻，布魯斯的心情怎樣？會(huì)想些什么？
�。�2）布魯斯王子看到蜘蛛終于結(jié)成了一張網(wǎng)，他心情怎么樣？會(huì)想些什么呢？演一演感受布魯斯的內(nèi)心。
（3）想象一下：布魯斯王子怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？
學(xué)生比較順利地回答出我的問題，說明他們已經(jīng)進(jìn)入人物角色了，進(jìn)入課文情境了，也表示學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有比較深刻的體會(huì)了。這種角色體驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。因此，在課的最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都感悟到了信心的重要，知道了“失敗乃成功之母”，“有志者、事竟成”！還列舉了自己學(xué)騎自行車、穿溜冰鞋等一些事例，都是摔跤無數(shù)次，后來在家人的鼓勵(lì)下，自己又不服輸，跌倒了爬起來，再跌倒，再爬起來，最后都取得了成功！這時(shí)我想我的教學(xué)任務(wù)也就完成了。只是時(shí)間很緊，談自己這樣的.經(jīng)歷，課堂上沒有完成，是課后和學(xué)生交流時(shí)才知道的。究其原因：發(fā)現(xiàn)中間組織學(xué)生交流時(shí)安排不夠緊湊，有幾位學(xué)生交流時(shí)重復(fù)人家說過的內(nèi)容，下一步，進(jìn)一步培養(yǎng)好學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣！
第八次教學(xué)反思4
1、在語文課堂上，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀，課前朗讀，課上范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。小學(xué)生大多喜歡朗讀，在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時(shí)，又害怕自己沒有機(jī)會(huì)讀，或沒有別人讀得好。為此，我認(rèn)為，初次嘗試的機(jī)會(huì)應(yīng)交給中等朗讀水平的學(xué)生，讓那些有些憂豫的學(xué)生感受到自己跳一跳，完全可以夠的著，從而激發(fā)了他們讀得欲望。有了自信心去讀，讀一遍長進(jìn)一點(diǎn)，當(dāng)他讀得越來越流利，正確，有感情時(shí)，他也就能通過讀去理解課文的內(nèi)容，因?yàn)橛辛俗x得自信心，也就一定有讀好的愿望，也就一定要去斟詞酌句，該如何去讀好。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動(dòng)作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的.軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。
3、合作學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)思維有益。
學(xué)生面對(duì)老師的提問，先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流，再在課堂上發(fā)表意見，比較活躍大膽。從學(xué)生認(rèn)知能力來看。小學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平都相對(duì)處于一個(gè)較低的層次。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問”，有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到手足無措。此時(shí)，合作學(xué)習(xí)就尤為重要。從學(xué)生的心理發(fā)展來看。但相對(duì)而言，學(xué)生在小組內(nèi)、在同伴間，在合作學(xué)習(xí)的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。從課堂教學(xué)的效率來看。自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴(kuò)大參與面，照顧到每一個(gè)學(xué)生，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性(來自集體榮譽(yù)感的激勵(lì)，來自同伴需要你高質(zhì)量合作的壓力)和主體意識(shí)的形成(在小組中，只要自己努力，就能發(fā)揮很大的作用，就能嘗到成功的樂趣)。
4、在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)營造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動(dòng)同樣應(yīng)該重視。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分，在其中思考、活動(dòng)達(dá)到忘我的境界時(shí)，便進(jìn)入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新狀態(tài)。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學(xué)過程中對(duì)情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會(huì)布魯斯的所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，體會(huì)該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。在教學(xué)中，我們突出情境的開放性、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。
第八次教學(xué)反思5
《第八次》是一篇外國歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來，從蜘蛛結(jié)網(wǎng)終獲成功的事情中，深受啟發(fā)，重新振作起來，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。
學(xué)生的想象是豐富的，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動(dòng)作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。
本節(jié)課，我采用談話導(dǎo)入，首先問孩子們?cè)诩翌A(yù)習(xí)了沒有？都預(yù)習(xí)了些什么，在這輕松的'談話氣氛中，我出示了貫穿課文的一些主要詞語，找孩子們讀，這時(shí)，孩子們爭(zhēng)著舉手發(fā)言。緊接著，我又讓孩子們大聲讀課文，并根據(jù)這些詞語試著復(fù)述課文，讓孩子復(fù)述課文，其實(shí)是對(duì)孩子的語言組織能了，概括能力的鍛煉，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)此方面的鍛煉。
當(dāng)學(xué)到王子看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)受啟發(fā)時(shí)，我先以故事的形式講給孩子們聽，然后問他們都聽出了什么？這樣做是為了讓他們學(xué)會(huì)傾聽，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的說出，蜘蛛結(jié)網(wǎng)反復(fù)失敗，結(jié)了斷，斷了結(jié)，但它沒有灰心，而是在第八次終于成功，緊著這我又問，你看到了一只什么樣的蜘蛛？學(xué)生立刻就明白了，這是一只頑強(qiáng)的蜘蛛，不灰心的蜘蛛，由此體會(huì)布魯斯王子此刻心情，王子看到蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功時(shí)，“布魯斯感動(dòng)極了�！蔽覟榱四茏寣W(xué)生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的圖片，讓學(xué)生展開想象，說說此時(shí)王子會(huì)想些什么，說些什么？有的說：“他想：蜘蛛結(jié)網(wǎng)一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅(jiān)持不懈，最后結(jié)成了網(wǎng)。我如果也干第八次，說不定也能成功呢！”有的說：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個(gè)道理，我為什么做不到呢？”還有的說：“最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。我終于明白這個(gè)道理了，我一定要干第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的動(dòng)作——手握緊拳頭，從他們臉上堅(jiān)毅的表情，從那高亢的聲音，我想學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)王子的那種必勝的決心了。
最后，我有讓學(xué)生以布魯斯王子的身份給蘇格蘭的同胞們寫一份動(dòng)員書，充分體會(huì)王子當(dāng)時(shí)的心情，最后讀給大家聽，看看誰的動(dòng)員書最具有號(hào)召力。另外，還要在平時(shí)的課堂上訓(xùn)練孩子的聽說讀寫等能力，本節(jié)課讀書的練習(xí)有點(diǎn)少了，我想這是我以后需要努力的地方。
第八次教學(xué)反思6
《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到了蛛蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
學(xué)生的想象力是豐富的，怎樣去創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情散發(fā)?每篇課文都會(huì)有一些讓學(xué)生來充分發(fā)揮他們的想象力的空白點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課文最后一小節(jié)寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊(duì)，動(dòng)員人民起來抵抗�！本褪俏闹械囊粋�(gè)空白點(diǎn)，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)：假如你就是布魯斯王子，你會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?讓學(xué)生先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流，有一個(gè)思考整理的.過程，再在課堂上發(fā)表意見，比較活躍大膽，效果也比較好。因此我先讓學(xué)生同桌練習(xí)，再到臺(tái)上來演一演。學(xué)生積極性很高，而且說得都很到位，課堂氣氛也達(dá)到了一個(gè)高潮。然后，我布置了小練筆：以“蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、親愛的同胞們：………”為開頭寫一段話，讓學(xué)生動(dòng)手寫。寫完后，請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生上前讀。學(xué)生寫得并不理想。課后我上網(wǎng)搜集了一些片段，拿到班上讀給學(xué)生聽，學(xué)生受到啟發(fā)，重新修改，情況較好。
有一個(gè)同學(xué)這樣寫的：蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、親愛的同胞們：我們失敗了七次，但并不表示我們永遠(yuǎn)失敗了。你看，那只小小的蜘蛛，最終還是戰(zhàn)勝了大風(fēng)，在第八次結(jié)成了一張完整的網(wǎng)。我們難道不如這只蜘蛛嗎?面對(duì)侵略軍，我們?nèi)鄙俚牟皇菢審�，不是�?zhàn)士，而是堅(jiān)持不懈的精神!只要我們干第八次，就一定能取得最后的勝利!不成功，便成仁!我們還有第十次!第十一次!不成功誓不罷休!誓不回家!來吧，戰(zhàn)士們，同胞們，勝利屬于蘇格蘭!
第八次教學(xué)反思7
教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生深深感受蜘蛛、布魯斯百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)失敗的態(tài)度，從而對(duì)他今后的生活產(chǎn)生積極的影響。上完這堂課，總體來說板塊比較清晰，教學(xué)過程比較順暢，基本達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。
但是教學(xué)并不是完美的，特此反思如下：
反思：
1、在本次教學(xué)中，我重視以語言文字為本，培養(yǎng)學(xué)生抓詞語來理解文章的能力。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段，寫蜘蛛結(jié)網(wǎng)過程的部分。我先讓學(xué)生通過朗讀初步感知蜘蛛的堅(jiān)持不懈的精神，然后抓住文本語言精煉的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀，
找出重點(diǎn)詞語，來體會(huì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)時(shí)艱辛和堅(jiān)持不懈的精神，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，同時(shí)用學(xué)生自己的感悟來指導(dǎo)他們朗讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在本課的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生想象力，我通過創(chuàng)設(shè)多個(gè)語言情境，促使學(xué)生進(jìn)行語言與想象力的訓(xùn)練。
如：七戰(zhàn)七敗后的布魯斯在磨坊里唉聲嘆氣，他在想些什么?我給學(xué)生出示了相應(yīng)的的插圖，并且加上教師的語言情境作為先導(dǎo)，學(xué)生較能展開想象，進(jìn)行充分想象，語言表達(dá)也較不錯(cuò)。又如：面對(duì)著這些身上負(fù)了傷，幾乎失去了信心的士兵們，布魯斯會(huì)怎樣動(dòng)員他們起來參加第八次抵抗呢?讓學(xué)生把自己當(dāng)成布魯斯自己先練說，給了學(xué)生人物角色來體驗(yàn)，給了學(xué)生語言環(huán)境來想象。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境，能促使學(xué)生進(jìn)行有效的，貼近文章的想象與闡述，同時(shí)在無意之中，把課文主要內(nèi)容復(fù)述了出來。在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。
3、在最后的拓展中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考：假如蜘蛛第七次就成功了，布魯斯還會(huì)干第八次嗎?從而讓學(xué)生明白布魯斯是被蜘蛛的精神所打動(dòng)，我們要學(xué)習(xí)他的`精神，重要的不是第幾次，從而達(dá)到感情的升華。
4、整個(gè)課堂教學(xué)，我注重了聽、說、讀、理解的能力訓(xùn)練，但是在寫的方面，似乎沒有考慮到，因此，課堂感覺好像少了那么一點(diǎn)。
我相信，通過不斷地實(shí)踐、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、再實(shí)踐，我對(duì)于這篇課文的把握會(huì)更到位。我在今后的教學(xué)工作中，會(huì)更加踏實(shí)地鉆研教材，研讀文本，組織課堂教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)水平。
第八次教學(xué)反思8
今天上午我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了11課《第八次》。這篇課文講的是古時(shí)候，蘇格蘭受外國的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰(zhàn)七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰(zhàn)的時(shí)候，有一天，他突然看到了這樣的一個(gè)情形：有一只蜘蛛在結(jié)網(wǎng)，剛要結(jié)好時(shí)，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。就這樣，結(jié)了斷，斷了結(jié)，最后經(jīng)過了第八次，終于結(jié)成了。布魯斯從中受到啟發(fā)，決定也要干第八次，結(jié)果他也成功了，最后終于趕跑了入侵者。
課文的第三自然段是文章的重點(diǎn)，即從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程中要體會(huì)的是那種堅(jiān)持不懈，永不放棄的精神，重點(diǎn)是要突破這個(gè)“第八次”的�！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，在語文課堂上，朗讀是要強(qiáng)調(diào)的，只有通過朗讀學(xué)生才能進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，學(xué)生才會(huì)對(duì)課文會(huì)有比較深刻的領(lǐng)會(huì)。因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀，讀完再找，說說自己的感受。當(dāng)學(xué)生一個(gè)個(gè)把自己獨(dú)特體驗(yàn)說出來后，就會(huì)使全體孩子產(chǎn)生共鳴，這時(shí)就要讓孩子們加入感情來讀好了。
學(xué)生的想象力是豐富的，怎樣去創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情散發(fā)?每篇課文都會(huì)有一些地方讓學(xué)生來充分發(fā)揮他們的想象力的，本課中最后一小節(jié)寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊(duì)，動(dòng)員人民起來抵抗�！本褪俏闹械囊粋�(gè)空白點(diǎn)，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)：假如你就是布魯斯王子，你會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的'士兵起來參加第八次抵抗?讓學(xué)生先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流，有一個(gè)思考整理的過程，再在課堂上發(fā)表意見，比較活躍大膽，效果也比較好。因此我先讓學(xué)生同桌練習(xí)，再到臺(tái)上來演一演。學(xué)生積極性很高，而且說得都很到位，課堂氣氛也達(dá)到了一個(gè)高潮，而且也讓我明白，孩子們已經(jīng)理解了第三小節(jié)蜘蛛結(jié)網(wǎng)所蘊(yùn)含的道理。
但是，在教學(xué)過程中，我忽略了一些決定成敗的細(xì)節(jié)。特別是過渡語的設(shè)計(jì)太粗糙。課堂教學(xué)中的過渡語不但對(duì)課文內(nèi)容的講解起著承上啟下的作用，而且有助于很好地幫助學(xué)生全面理解整篇課文的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)的過渡語懸念性強(qiáng)，提問的方式缺少針對(duì)性，沒有讓學(xué)生一下子就找準(zhǔn)著力點(diǎn)，浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間在糾正提問方式上。其他也有多出不足之處，請(qǐng)大家多多指導(dǎo)。
教育就是滲透于細(xì)節(jié)中的，在每個(gè)細(xì)節(jié)中注入對(duì)學(xué)生愛、對(duì)教育的愛、對(duì)工作的愛，讓我們的教育充滿愛，就要我們?nèi)ゲ粩嗨伎己吞剿鳌?/p>
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!
第八次教學(xué)反思9
《第八次》是一篇?dú)v史小故事，文章通過介紹布魯斯王子為了保衛(wèi)自己的國家七戰(zhàn)七敗，在他幾乎喪失信心、灰心失望之時(shí)，看到了蜘蛛結(jié)網(wǎng)亦是屢次失敗，但不放棄，終于在第八次戰(zhàn)勝困難織成了一張網(wǎng)。他被蜘蛛的這種不畏懼困難，持之以恒的精神所感動(dòng)，由此受到鼓舞，組織第八次戰(zhàn)役，終于趕跑了外國侵略者的故事，讓學(xué)生懂得有志者事竟成的道理。
“我也要干第八次！”我引用布魯斯的這句話向?qū)W生提出疑問“他為什么要干第八次？什么事情讓他有如此堅(jiān)定的信念和決心干第八次？”直接切入文章的重點(diǎn)段落第三、四段，讓學(xué)生通過讀來體會(huì)當(dāng)時(shí)蜘蛛織網(wǎng)的艱辛以及它那令人可敬的精神，并試著讓學(xué)生換位思考，如果你此時(shí)就是那只蜘蛛，你會(huì)怎么想，怎么做？那么你現(xiàn)在想對(duì)它說什么呢？以激起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的體會(huì)，為第四段布魯斯的“我也要干第八次！”作鋪墊。
此時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一位自信、堅(jiān)決、生機(jī)勃勃的王子，那么之前的他也是這樣嗎？由此過渡到一、二自然段，讓學(xué)生通過對(duì)比，更加明確他前后變化的原因，加深對(duì)第三、四段的理解，趁熱打鐵，再回歸到重點(diǎn)段落，讀出布魯斯語氣的堅(jiān)決。自然地引出了課文的最后一段。
這堂課很糟糕，課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思。首先，我認(rèn)為對(duì)本課的'設(shè)計(jì)思路比較滿意。其次，導(dǎo)致課堂失敗的原因，我認(rèn)為有如下原因：
1、備課時(shí)只備教材，沒有備到學(xué)生，沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及會(huì)出現(xiàn)的狀況。
2、作為教師，缺少親和力，更沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使課堂死氣沉沉，學(xué)生注意力不集中，效率低下；缺少教學(xué)機(jī)智與應(yīng)變能力。
3、學(xué)生課堂知識(shí)不扎實(shí)。課的第一環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的生字詞，在寫詞語時(shí)，大部分學(xué)生字詞不過關(guān)；朗讀不到位，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，許多學(xué)生不能完整、流利、準(zhǔn)確地讀課文，為課堂教學(xué)制造了障礙，也透視出第一課時(shí)教學(xué)的不成功。
看到列舉出的這幾條，感覺自己真的很失敗，語文作為一門工具性學(xué)科，其蘊(yùn)含的知識(shí)極為廣泛，這也向教師提出了更高的要求，不僅要有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，還要有內(nèi)涵修養(yǎng)，更要有處理教材、調(diào)控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢？要想做一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的語文教師，只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！
第八次教學(xué)反思10
這是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。反復(fù)朗讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文為學(xué)生留下了許多想象的空間。言為心聲，我何不利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生為教材去補(bǔ)白，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及語言表達(dá)能力，也走進(jìn)了人物的內(nèi)心。于是，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾處說話的情境：
一處是布魯斯王子躺在磨坊里不斷地唉聲嘆氣，他的心情是怎樣的？他會(huì)說些什么呢？孩子們都能體會(huì)布魯斯王子傷心難過的心情，有的說：“哎！我七戰(zhàn)七敗，還有什么臉面面對(duì)鄉(xiāng)親們，面對(duì)我的將士們哪！我實(shí)在是無能�。 庇械恼f：“他心如刀絞，想：父王，我無臉再見您，您自己可要保重��！”有的說：“他可能已經(jīng)淚流滿面，想：哎！蘇格蘭王國可能要面臨滅亡了，老百姓要遭殃了”……這些話，把當(dāng)時(shí)王子那種落魄，那種無奈，那種無望的苦痛表達(dá)得淋漓盡致。
第二處是布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)八次才取得成功，此時(shí)，他心里在想些什么？問題一拋出，學(xué)生略一思索，紛紛舉起了小手，學(xué)生的.答案異常精彩，“蜘蛛結(jié)網(wǎng)遇到了重重困難，可它沒有放棄，勇往直前，我也要干我的第八次！”“想不到小小的蜘蛛會(huì)這么執(zhí)著，在困難面前，它毫不灰心，而我呢，碰到挫折就唉聲嘆氣，愧為一名王子��！”“蜘蛛結(jié)網(wǎng)這么不易，可它每次都重頭干起，不灰心喪氣，我也應(yīng)該像蜘蛛一樣，堅(jiān)持不懈，相信我的第八次一定能成功！”聽著學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言，我心里不禁為他們喝彩，他們已走進(jìn)了布魯斯的內(nèi)心，體會(huì)到了人物的心境。
第三處是布魯斯會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗的？此時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合《一課一練》上的題目，完成了寫話訓(xùn)練，看著孩子們“沙沙”地寫著，我想：他們是真正讀懂了文本，走進(jìn)了文本。
其實(shí)，文章有很多的空白，是我們可以利用的資源。我們的老師就是一位引領(lǐng)者，用好自己這個(gè)資源，定會(huì)讓課堂迸發(fā)精彩，學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花會(huì)不斷地呈現(xiàn)。
第八次教學(xué)反思11
回首八年的教師生涯，在課堂上不知跟孩子一起上過多少課，公開課也講過N次，但想想每上完一堂公開課的感受總是在緊張中渡過了艱難的40分鐘，教學(xué)目標(biāo)朦朦朧朧，教學(xué)內(nèi)容雜亂無章、沒有頭緒，霧里看花般度過了歲歲年年，唯有今天這堂課上完后，自我能反思到課堂教學(xué)中的優(yōu)劣之處。
本課是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
1、結(jié)合朗讀，滲透方法。學(xué)生剛升入三年級(jí)，不會(huì)完整、簡練地概括課文內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，我循序漸進(jìn)地提出問題，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。讓學(xué)生讀讀這個(gè)故事，看看故事的主人公是誰，他做了什么?學(xué)生在一次次概括的同時(shí)，我相機(jī)滲透概括課文內(nèi)容時(shí)一定要講清前因后果，語言要簡練、明白。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)讀表現(xiàn)布魯斯英勇抗戰(zhàn)的句子時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生邊談體會(huì)邊抓住重點(diǎn)詞語朗讀，在學(xué)生朗讀的過程中，學(xué)會(huì)讀書方法。
2、抓住重點(diǎn)，自讀自悟。布魯斯是從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的現(xiàn)象中得到啟示的，那么蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的？我重點(diǎn)抓住第三自然段進(jìn)行教學(xué)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐。教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，采用“找一找、劃一劃、寫一寫”的方式學(xué)習(xí)，找找相關(guān)的詞語，邊讀邊體會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，獲得思想啟迪。
3、發(fā)揮想象，鼓勵(lì)表達(dá)。學(xué)生的想象力是豐富的，怎樣去創(chuàng)設(shè)情景讓他盡情散發(fā)？每篇課文都會(huì)有一些地方讓學(xué)生來充分發(fā)揮他們的想象力的，本課中最后一小節(jié)寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊(duì)，動(dòng)員人民起來抵抗�！本褪俏闹械囊粋�(gè)空白點(diǎn)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了布魯斯發(fā)表動(dòng)員演說的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生為布魯斯發(fā)表演說。為了能讓學(xué)生切身體會(huì)到蜘蛛對(duì)布魯斯的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：布魯斯看到蜘蛛艱辛結(jié)網(wǎng)的一幕，他會(huì)想些什么？轉(zhuǎn)化角色，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，激活學(xué)生的思維，讓教學(xué)真正成為學(xué)生能力，體驗(yàn)、感受的真實(shí)生活。
當(dāng)然在教學(xué)中，還是存在著許多不足。指導(dǎo)朗讀第三段時(shí)，學(xué)生結(jié)合具體語句談體會(huì)有些零散；學(xué)生發(fā)揮想象表達(dá)上還不夠詳細(xì)，我沒有適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子們要拓展開想；在認(rèn)真聽學(xué)生回答，及時(shí)做出反應(yīng)這方面還很欠缺，對(duì)學(xué)生的傾聽還不夠，當(dāng)學(xué)生回答的問題不是自己所期望時(shí)，不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)；教態(tài)還要再自然大方點(diǎn)；語言的力度還不夠，渲染的氣氛不到位，總之，目前迫切要做的就是在課堂的調(diào)控方面下功夫，提高臨場(chǎng)應(yīng)變能力……
教學(xué)是一門藝術(shù)，我深刻地意識(shí)到要想打開藝術(shù)這扇大門，還有一段相當(dāng)長的距離，但我希望經(jīng)過不懈的努力，那將不會(huì)是遙不可及的事情，而是會(huì)越來越近！
第八次教學(xué)反思12
《第八次》一課中的人物形象，是具體可感的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些角色進(jìn)行體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們探究性閱讀的能力。
第一個(gè)片段我是讓學(xué)生抓住“延伸”進(jìn)行角色體驗(yàn)。課文相應(yīng)的'語句言雖盡、意味止，引導(dǎo)學(xué)生想象布魯斯王子會(huì)唉聲嘆氣說些什么？
第二個(gè)片段我是讓學(xué)生抓住“語言”進(jìn)行角色體驗(yàn)。言為心聲，語言是從人物心里流淌出來的，當(dāng)布魯斯王子喊出“我也要干第八次！”時(shí)，讓學(xué)生與人物同呼息、共命運(yùn)，設(shè)身處地融入角色，說說心里在想什么？
第三個(gè)片段我是讓學(xué)生抓住“空白”進(jìn)行角色體驗(yàn)。有時(shí)為了追求“此時(shí)無聲勝有聲”的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識(shí)地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)的好材料。課文的最后一段邊是如此，讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動(dòng)員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。
學(xué)生進(jìn)入了角色，也就進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生對(duì)課文會(huì)有比較深刻的領(lǐng)會(huì)。角色體驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
第八次教學(xué)反思13
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因。體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗不懈斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈斗爭(zhēng)精神。
2、弄清課文所揭示的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇外國歷史故事，題目是“第八次”。（板書課題）
2、看了課題，你有什么問題要問嗎？
二、初讀感知。
1、《第八次》這個(gè)故事發(fā)生在歐洲的蘇格蘭，朗讀之前，誰能先給大家介紹一下這兩個(gè)地名。（請(qǐng)學(xué)生講，學(xué)生不知道，教師介紹）
2、帶著問題自讀課文。
提出自讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
�。�2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯(lián)系上下文來理解，也可以查字典或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論）
�。�3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示詞語：
信心 失敗 抵抗 戰(zhàn)斗 招集 動(dòng)員 侵略 成功 打仗 受傷 并且 磨房
�。ㄖ该首x、開火車讀、齊讀）
�。�2）說說你讀懂的詞語的意思。
�。�3）指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽聽是否有錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤讀音。
注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音侵、信”是前鼻音。
多音字：幾
�。�4）分小組練讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音。
�。�5）齊讀課文。
4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？引導(dǎo)學(xué)生概括。
三、理清脈絡(luò)。
1、課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個(gè)部分："起因"、"經(jīng)過"、"結(jié)果"。將課文分為三部分。
2、學(xué)生交流：一（1、2）二（3、4）三（5）
四、指導(dǎo)寫字。
1、說說容易寫錯(cuò)的字和寫時(shí)的注意點(diǎn)。
2、指導(dǎo)“磨”的上下筆畫要緊湊。
3、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的'原因。體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)。
聽寫詞語。
二、精讀指導(dǎo)。
�。ㄒ唬⑼ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文《第八次》的主人公是誰？（蘇格蘭王子布魯斯）
�。ǘ�、那么，布魯斯是個(gè)怎樣的人呢？小組合作學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行討論。
（三）、學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)回答。
熱愛祖國的人。
1、從哪里看出布魯斯是個(gè)熱愛祖國的人？（自由讀讀第一小節(jié)）
2、“英勇地抗擊”什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。（指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀）
“遇事不灰心”或者“堅(jiān)持不懈”
1、布魯斯是否一開始就不灰心的呢？（不是）
2、從哪里看出來？（指名讀第二小節(jié)）
�。ā鞍β晣@氣”、“幾乎失去信心”）
�。�1）理解詞語意思。
唉聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。
出示句子比較，理解“幾乎”。
對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他失去了信心。
對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。
（幾乎失去了信心：指沒有完全失去信心，沒有徹底灰心，還有重新振作的可能。）
�。�2）看圖聽讀思考：布魯斯王子為什么“唉聲嘆氣”、“幾乎失去信心”？
�。�3）現(xiàn)在請(qǐng)你來扮演布魯斯王子，表演一下他“唉聲嘆氣”的樣子，再來想象一下，這時(shí)布魯斯王子可能會(huì)想些什么？將他心里想的話說出來。
4）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。
3、但后來布魯斯王子又怎么會(huì)恢復(fù)了信心？
（1）默讀第三、四小節(jié)。思考：
A 布魯斯王子在磨房里看到了什么？
B 布魯斯王子看到后有什么表現(xiàn)？
（2）從哪幾句可以看出蜘蛛織網(wǎng)非常艱辛。又從哪幾句可以看出蜘蛛織網(wǎng)很專心、很執(zhí)著，沒有被困難嚇倒？
出示三句話反復(fù)朗讀體會(huì)。
[一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。]
[就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)。一連結(jié)了七次，都沒有結(jié)成。]
[直到第八次，它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。]
A、為什么說“一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了”而不說“網(wǎng)破了，絲斷了”？（師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確、有序，先后是不可顛倒的。）
B、這段中還有那句話也是這樣準(zhǔn)確、有序、不可顛倒呢？
C、從“終于”這個(gè)詞看出什么？你覺得蜘蛛怎么樣？
D、朗讀，體會(huì)“有志者事竟成”的道理。
（3）討論：看到這些，布魯斯王子有什么表現(xiàn)？（“感動(dòng)極了”）
�。�4）王子為什么感動(dòng)？從哪兒看出王子的感動(dòng)？讀出相關(guān)詞句。
�。ā懊偷锰饋怼薄ⅰ昂暗馈保�
（5）指名邊表演邊朗讀第4小節(jié)。
�。�6）讓學(xué)生集體表演握緊拳頭朗讀，想想這時(shí)的布魯斯王子又會(huì)想寫什么呢？
�。ㄍ烙懻摵蠼涣鳎�
4、蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。
5、請(qǐng)你想象一下：當(dāng)時(shí)魯斯王子會(huì)怎樣動(dòng)員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？
�。ㄋ模┠x課文，說說布魯斯王子終于成功的原因。
�。ㄒ�?yàn)樗麤]有完全失去信心，只要有一絲一毫的啟示和鼓舞，都還有重新振作起來的可能。因此前文用到了“幾乎”這個(gè)詞語）
三、總結(jié)全文。
1、朗讀全文。說說學(xué)了課文以后，你得到的啟示。（有志者事竟成）
2、想想以前學(xué)到的一些這方面的名言。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、給多音字組詞。 磨 幾
3、寫幾句關(guān)于“自信與成功”的名言。
第八次教學(xué)反思14
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感性是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀課文第一節(jié)時(shí)，結(jié)合教學(xué)生字詞“侵略”，我就問學(xué)生：讀到“侵略”這個(gè)詞，你有一種什么感覺？學(xué)生的回答雖然還不能把對(duì)這個(gè)詞語的感受淋漓盡致地表達(dá)出來，但是他們也隱約感受到受侵略的`滋味是不好受的。學(xué)生讀到“王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊(duì)，英勇地抗擊外國侵略軍�！睍r(shí)，我就問：從“英勇”這個(gè)詞，你能看出布魯斯是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生都能清晰地體會(huì)到：“英勇”就是勇敢頑強(qiáng)、不怕犧牲。讀到課文第二小節(jié)“唉聲嘆氣”這個(gè)詞的時(shí)候，教室里“唉聲四起”。我沒有批評(píng)他們，這種情不自禁的表演，不是不守紀(jì)律，而是學(xué)習(xí)投入的表現(xiàn)。我順勢(shì)提問：布魯斯王子不斷地“唉聲嘆氣”，他會(huì)自言自語地說些什么呢？學(xué)生的思維很踴躍。教學(xué)課文第三節(jié)“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的艱難和在失敗面前鍥而不舍的精神。然后抓住第四節(jié)中“感動(dòng)極了”一詞引導(dǎo)學(xué)生想象布魯斯看到“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的情景時(shí)的內(nèi)心感受。課文結(jié)尾部分則抓住“四處奔走”、“招集”、“動(dòng)員”等詞語體會(huì)布魯斯重整旗鼓的雄心壯志。課堂上還引導(dǎo)學(xué)生把看見“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”前后的布魯斯進(jìn)行對(duì)照，“屢戰(zhàn)屢敗”后的布魯斯的表現(xiàn)是“沒精打采”、“垂頭喪氣”，而“屢敗屢戰(zhàn)”時(shí)的布魯斯是“信心十足”、“精神百倍”。
顯然，培養(yǎng)學(xué)生的語感的主要方法就是咬文嚼字、朗讀品味、想象入境等，培養(yǎng)語感的目的就是提高學(xué)生的語言品質(zhì)和語言實(shí)踐能力。
第八次教學(xué)反思15
1、在課件上，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀，讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。有了自信心去讀，讀一遍長進(jìn)一點(diǎn)，當(dāng)他讀得越來越流利，正確，有感情時(shí)，他也就能通過讀去理解課文的內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動(dòng)作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。
3、在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境融合的理想境界。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)營造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動(dòng)同樣應(yīng)該重視。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分，在其中思考、活動(dòng)達(dá)到忘我的境界時(shí)，便進(jìn)入一種人境融合的最佳的.創(chuàng)新狀態(tài)。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學(xué)過程中對(duì)情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會(huì)布魯斯的所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，體會(huì)該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。在教學(xué)中，我們突出情境的開放性、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。
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