認識東南西北教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的認識東南西北教學反思，希望能夠幫助到大家。
認識東南西北教學反思1
在本節(jié)課的學習中，首先，我?guī)ьI學生，在校園或校園周圍的某一環(huán)境中學習根據指定的一個方向確定其余三個方向的方法。提高學生參與的興趣、激發(fā)學生探究新知的.欲望。以實踐的活動形式，讓學生辨認自己周圍的方向。這部分的教學采用充分引導學生進行大量的感知，在教學過程中，注意選擇不同的參照物讓學生描述物體的方位，鞏固辨認方法，增強方位感。在此過程中，適時糾正繪制圖時應按照上北、下南、左西、右東的順序。在學會辨認方向后，再通過展示三位小朋友探訪桃花村的情景，讓學生發(fā)現數學信息，人工湖、村莊、小樹林、果園、竹林、麥田等所處的位置，還有小朋友手中的路線圖。通過對該部分的探討，加深學生對辨認方向和簡單的路線圖的認識。認識東南西北教學反思2
我和孩子們一起學習了“東南西北”這一課，實際上我在這課之前，還不能很清楚地辨認東南西北，《認識東南西北》教學反思。是孩子們給我靈感，才讓我在實踐中弄明白并感悟到這么一個教學過程。可以讓學生先認識地圖上所使用的上北、下南、左西、右東這種方式。再根據自己的生活經驗辨認東西面，引導他們說說太陽升起的方向就是東面，太陽落下的方向就是西面。然后讓學生自己找個地方站好，把身體的右邊朝東，左邊西，再根據上北、下南、左西、右東，這種方式，來辨別北面和南面。這樣做實際上就是理論與實踐相結合，地圖上使用的方向與生活中的方向相聯系，使孩子們容易掌握。由于本課內容來源于實際生活，所以在教學時需充分調動學生原有知識，這才能激發(fā)學生的'積極性。本課開始，教師跟學生一起玩關于方向的游戲，從已有知識“前后左右”來描述物體的相對位置，引出站的方向不同，所面對的事物也不同，所以用這些詞來介紹物體位置有局限性，從而產生學習新方位詞的需要。學生對東南西北的方位詞的掌握還比較抽象，需要大量感性支持和豐富表象，所以本課通過一年級已學習的兒歌:早晨起來，面向太陽……讓學生有一些感性的認識，對此知識學起來也不覺得難和陌生了，在此基礎上讓學生去尋找生活中如何確定方向就顯得比較容易，教學反思《《認識東南西北》教學反思》。之后，在教師的引導下，學生學習地圖上的東南西北，了解“上北下南，昨西右東”。在練習的設計上，為讓學生感悟數學就在身邊，出示了中國和長沙地圖，請學生選擇自己熟悉的地區(qū)說說相對位置，這里體現了學生學習的自主性，同時也加入了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
但反思自己的教學，感覺課前準備還不夠充分，對學生的困難預設也不足，尤其是有些學生不能正確辨別出左右面的方向。為了彌補自己在教學中的失誤，我在接下來的練習課中，利用數學活動，把操場作為教室，在充分借助現實情境讓學生辨認方向后，我加入了一些學生喜歡的小游戲，加深學生對方向的認識，體會前與后，左與右的對立性和前后左右的相連性，引導學生按順時針方向循環(huán)下去，認識東南西北，使學生較好地掌握了辨別方向的方法
認識東南西北教學反思3
東南西北這四個方位詞，以前初中地理時曾經學過，現在竟然出現在小學三年級就出現這內容了，看來教育改革的步伐還是邁出了一大步。
這是粵教版三年級第一單元的內容，教學目標很明確。
一、使學生認識東南西北四個方向，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
黃老師的教導時候的激趣引入，一開始就落實點題，借考考學生的語文知識，讓學生回憶生活中的上、左、前、東、南的相對的詞，將零散的知識匯聚在一起，通過梳理后，引申為該節(jié)課的學習內容-----認識東南西北。
讓學生說出生活常識，知道東方，判斷其余三個方向，通過怎么判斷，怎么想引導學生說出自己的想法。引用兒時學過的兒歌，幫助學生記憶這四個方向。
二、能夠用給定的`一個方向辨認出其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
聯系生活，結合生活常識，知道太陽升起來的方向就是東方，也知道方向后，其余三個方向都可以逐一道出。
從理解相對性和學會順時針方法來辨別方向中，我們可以看出鐘老師的設計意圖是想讓學生用四個方向表述物體所在的位置。
每個環(huán)節(jié)中都可以很清楚地看出黃老師的教學意圖，而且能很好地達到教學目標，目的性強，環(huán)節(jié)緊密聯系，而且整堂課老師沒有過多的強制學生學習，是以學生為主體，師生關系融洽的一堂有趣的科學課。
認識東南西北教學反思4
本節(jié)課的一開始，我提問了關于左右方向的問題，接著我從孩子們的生活入手，通過“早晨的太陽從哪個方向升起？”這個小問題將孩子們的注意力集中起來。除了這個方向，你還知道哪些方向嗎？從而出示了我的課題：認識東南西北。接著，我出示了書本上的那幅小女孩上學的圖。提出了“從圖中你能知道哪個方向了嗎？”孩子們立馬就知道女孩前面的方向是東面。接著我從兩個方面讓孩子們掌握識別方向的方法。一是東與西相對，南與北相對。二是方向是按東南西北順時針方向轉的。先通過某些物體確定一個方向之后，從而確定其他三個方向。整節(jié)課，孩子們聽的很認真。我想主要是這節(jié)課充分走進了他們的生活。但是整個環(huán)節(jié)仍有許多不足之處需要改進。
首先語言不夠精煉。很多提問的.方式比較繁瑣。應該做到刪繁就簡。其次沒有充分利用生活中的場景，完全可以讓孩子們識別教室的東南西北�？梢哉f說你的東南西北坐著誰？教室的哪個面上有些什么？校門的東面是什么，北面是什么？應該做到把知識放到生活中去，再從生活中抽離出來。同時板書也應設計的細致點。能整合在一起的盡量整合到一起。
總的來說，語言太繁瑣是本節(jié)課的最大問題。希望在接下來的課堂上會有所改善。對后排生的關注也需要加強。課堂常規(guī)教育要滲透到每個環(huán)節(jié)和細節(jié)中去。
認識東南西北教學反思5
教學片段：
師：關于位置我們學習了什么？
生齊講：上下前后左右。
板書：上下左右。（有意的漏板前后）
�。ǚ此迹涸谏险n時，漏板的主要想法是讓學生把上下左右與東西南北建立關系。但在上課的過程中就出現了問題：因為學生知道了上北下南左西右東，學生就拿地圖上的規(guī)定放在實際中去套；第二個錯誤是，本人誤認為這節(jié)課東西南北跟上下左右有關，東西南北是跟前后左右練習在一起的。實際生活中跟地圖中的方位詞是兩套系統(tǒng)。）
師：老師面對你的時候，上在哪里？下又在哪里？
生指。師：我們知道了，上是與下相對的。
�。ǚ此迹航訉W生的話要有評價語會更好一些，如你們很厲害，還記得上是與下對的。）
師：現在老師跟你們一樣面朝講臺，上在哪里？下又在哪里？
生指
小結師：老師站的位置不一樣，上下是一樣的。
�。ǚ此迹哼@里的小結教師的上課情緒要有發(fā)現新大陸的感覺。）
生：老師左右是不一樣的。
�。ǚ此迹哼@個學生這是能理解老師思維的走向。要教師及時鼓勵，及時的表揚。這里感覺有些快了，雖然是復習，但這里有思維的轉折。這里讓學生放大，能讓全班的學生能過得來。）
師：老師這樣站的左邊在哪里，右邊又在哪里？這樣呢？（換位置）哦，左右會隨著我們的位置不同會變化的。
師：這些是我們一年級學的，今天我們要學習東南西北。
當寫出課題，有不少的學生就在下面嘀咕：老師是東西南北吧。
師：這四個詞中，有相對的嗎？
生：東對西，南對北。（板書）
師：我們剛才說，上下不會隨著面朝不同而不同，左右會隨著朝向不同而變化。不知道東南西北會怎樣？
生軒：老師會隨著變化？
生羽：老師不會的？
�。ǚ此迹荷舷虏粫S著面朝不同而不同，左右會隨著朝向不同而變化。不知道東南西北會怎樣？這樣的問題不知學生能否聽得懂是什么意思？本意是讓學生體驗相對性。有一些難！）
師：東南西北的確定跟什么有關系呢？
生：跟太陽有關。
�。ǚ此迹簩W生回答的`很好，要有目的的放大，這需要在備課時就要注意。誰聽懂他說什么了？是什么意思？這同學的知識非常的豐富。）
師：太陽升起的地方東方；太陽落下的地方是西方。
師：我們這里早晨太陽升起的在哪里？
師：我們面向早晨太陽升起的地方，前面是東，后面是北；左邊是北，右邊是南。有誰知道了？
老師連續(xù)講三次。生講
�。ǚ此迹哼@個環(huán)節(jié)就讓學生去聽，去記。不知怎么上能更好？）
師：現在坐好，問哪里是東？西南北？
小結：我們面向早晨太陽升起的地方，前面是東，后面是北；左邊是北，右邊是南。東南西北的變化會隨著我們方向的變化而變化嗎？
總體反思：這節(jié)課采用了遷移來學習，學生的學習難易把握的不是很準。上下的位置是不會隨著我們面朝的不同而改變；而前后左右會隨著面朝向的不同而改變。根據這樣的結論引出東南西北會不會變呢？想利用前面的知識引出新的知識，溝通關系。
在教學中，學生的回答很到位的時候，我們沒有及時的把這些生成利用好。在思維轉化的時候要慢，要讓學生去體會，要小結；在新知第一次出現時，要顧及全班的學生。
對于本課最核心的知識點，展不開，分不了層。
在反思中，對這節(jié)課又有新的收獲：
前后左右與東西南北在實際中聯系；
上下左右與東西南北在地圖中聯系。
認識東南西北教學反思6
在《認識東南西北》一課教學中，我利用學生已知的太陽東升西落的自然現象，很快的找到了東面和西面；然后又用指南針讓幫學生找到南面和北面。辨認了東、西、南、北四個方向后，學生很快又發(fā)現東西相對，南北相對；面對東方，向右旋轉，分別是東南西北，東南西北四個方向順時針正好轉了一圈”等。這樣的學習讓數學課堂充滿了生機與活力，在現實情景的活動中學習，讓學生感悟到數學就在自己身邊，獲得了愉悅的數學體驗。
不足
在教學中，我沒有做到在不規(guī)定學生去找哪個方向，而是讓學生根據以往的生活經驗來找出方向，然后我指導學生借助指南針來判斷找得對不對，沒有能夠讓學生自己去體驗、去感受，之后我再進行引導和總結這一環(huán)節(jié)。
措施
要注重培養(yǎng)學生解決問題的'能力，拓寬了學生的視野，既起到了感性升華的作用，讓學生進一步感受數學與現實生活的緊密聯系。應該把課堂真正還給學生，讓學生的自主性、探索性學習落實到實處，以突出學生在課堂中的主體地位。
認識東南西北教學反思7
在本節(jié)課的學習中，重、難點的處理上時間分配的不夠好。在圖上方向的辨別的時候是屬于難點部分，應該拿出一部分時間給予學生記憶在平面圖或地圖上，上北、下南、左西、右東這樣子記憶，可以采取同桌互相記憶、全班齊說的方式。
在教學過程中，要注意選擇不同的參照物讓學生描述物體的方位，鞏固辨認方法，增強方位感。參照物在本節(jié)課學習的過程中，提及的少一些，在進行做題或是辨別的時候要告訴孩子首先要進行參照物的辨別然后再進行判斷練習。
在生活中聯系實際的'場景時，多多說一些學生自己周圍的方向，或許會更形象一些。從這次的課中自身在語言的表達方面和教材的把握方面，需要再多多的用心去學習和鍛煉自己。
在板書的設計上，東西南北寫的順序先可以顛倒，再讓學生到黑板上來進行糾正，注意關于方位畫的規(guī)范性。
認識東南西北教學反思8
上課伊始，我問孩子：“你知道哪些表示方向的詞？”
“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說著，認識東南西北教學反思�！袄蠋�，我還知道東南西北是按順時針方向來數的”，唐天澤迫不及待的說。嚯，孩子們真不錯，對方向有了那么多的了解！看樣子今天的課會很順利。
接下來，按照我精心設計的教案進行教學。首先以孩子們一年級時學過的一首辨認方向的兒歌說起�！霸绯科鸫玻巧仙綅彛嫦蛱枺鎰e方向。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。顯然，孩子們對這種形式的數學課很感興趣，繞有興致的說著，在說兒歌的過程中加深了對于方向的理解。隨后，請孩子們自編兒歌。
師：“如果到了中午放學的時候，這首兒歌又該怎樣說呢”？孩子們在四人小組里經過了短暫的討論有了結果�！俺赃^午飯，登上山崗，面向太陽，辨別方向。前面是南，后面是北，左邊是東，右面是西�！蹦窍挛绶艑W呢？這時孩子的積極性被充分調動了起來，學習的`興趣高漲，兒歌編的也越發(fā)精彩。
通過這樣一首不斷改變的兒歌，完成了教學內容。我直觀感覺孩子們對于方向的認識還是不錯的。
接下來，我問孩子：“剛才我們是通過什么來辨別方向的”？
“太陽”！孩子異口同聲的說著，教學反思《認識東南西北教學反思》。
“除了太陽，你還知道哪些辨別方向的方法”？
“指南針、年輪、北極星、樹葉……”顯然，孩子們是預習過書上的內容了。我們班的小不點王弈森說：“老師，還可以根據青苔來辨別方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。
老師我還有方法，我們班的“小小科學家”劉暢舉起了手。“先插個小棒，在影子末端做個標記。等十幾分鐘，再在后來的影子上也做上標記。左腳踩在第一塊石子，右腳踩第二塊，面向的方向就是北。”
“真的是這樣嗎？”我有點疑惑。
“是的”，孩子很堅定的說。“我是在《撒哈拉沙漠求生記》里看到的”。
看來是我孤陋寡聞啦！我大大的表揚了孩子�，F在的孩子真不簡單，知識
是如此的豐富，看來作為老師也必須加強學習了，要不然怎么為人師呢？
最后請孩子欣賞了一首詩歌：《假如你在野外迷了路》，孩子們很認真的聽，最后從詩中找到了辨別方向的方法。
整節(jié)課生機勃勃，孩子們興趣盎然，這不正是我所期待的課堂嗎？那教學的結果怎樣呢？
午飯后，在操場護導。孩子們在操場上玩耍。正好趁機檢驗一下。通過檢查，發(fā)現孩子們沒有想象中掌握的好。對于生活中的方向辨認的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全沒有了上課的那種激情。看來，對于方向概念的建立，不是一蹴而就的，還需要在生活中踏踏實實的不斷練習鞏固才行。
認識東南西北教學反思9
數學課程標準指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睘榱俗寣W生體驗東南西北的位置關系，我這節(jié)課充分利用學生已有的生活經驗，創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極思考、合作交流。學生不僅學了知識，提高了能力。更體驗到成功的喜悅。課上學生學的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點體會：
1、快樂數學快樂學
《課標》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的.具體活動和學生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學生的興趣。讓學生感受到學習數學的樂趣。
2、大膽擴展學習空間
“認識方向”這一學習內容與學生的生活經驗有很大的關系，因此到生活中去學習將有利于學生更好的理解和辨認方向，因此我把學生領到操場上，在具體的情境中通過游戲活動指導學生去認識方向、辨認方向，極大的調動了學生的學習熱情，起到事半功倍的效果。
3、抓住契機，拓展延伸
我及時抓住了課堂上一個找禮物的小游戲，引導學生積極思考，由直觀向抽象發(fā)展的辨認方向，討論交流，讓學生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。并借助生活實際，描述路線圖，強化正確看示意圖的方法，為下一節(jié)課學習做了鋪墊，做到課內知識向課外的延伸。
認識東南西北教學反思10
《認識東南西北》是三年級下冊《位置與方向》這一單元的第一課時，本課的教學目標是使學生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動中，豐富學生對方位知識的體驗，提高了學生的整體方向感。本課難點在于把生活中的方向和地圖上的方向相結合，畫好示意圖。
按以往教學經驗學生在方向知識上比較抽象難理解，所以課前我就讓學生站在操場上面向早晨的太陽，互相說清楚前后左右各有什么建筑物。
課上，從“讓學生學現實、有用的數學”出發(fā)，利用學生已有的生活經驗來引出新知：早晨太陽在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起學生學習的興趣。接著，我讓學生在教室找到太陽升起的那個方向站好，學生很快說出了前后各是什么方向；再讓學生伸開兩臂，告訴學生左手指的方向是北，右手指的方向是南。這樣學生就把已有的前、后、左、右的知識與東、南、西、北聯系起來，幫助學生認識這四個方向。最后，結合學校的具體情況，讓學生說出校園內的四個方向各有什么建筑物，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，學生體會到了數學與日常生活的'聯系，培養(yǎng)學生應用數學的意識。
如何畫示意圖、看示意圖呢？我采取了由扶到放的方法，讓學生面向北，通過指上下左右和上北下南左西右東相結合，學生也很快認識到了地圖上的方向與生活中方向的關系。課堂上我讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見與想法，學生在觀察、操作、想像、描述、交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。
本課的不足之處是部分學生對于給定一個方向辨認其他方向的理解還是不足，課下還需加強練習鞏固。
總之本課知識整體難理解，教師必須放慢教學的腳步，扎扎實實，由易到難，給予學生更多的思考活動時間，這樣才會達到更好的教學效果。
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