加法交換律和結合律聽課反思（通用7篇）

　　在我們平凡的日常里，教學是我們的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那要怎么寫好反思呢？以下是小編收集整理的加法交換律和結合律聽課反思，希望能夠幫助到大家。

　　加法交換律和結合律聽課反思 1

　　前幾天，聽了xx老師的《加法交換律和加法結合律》一課，頗有一些收獲和想法。xx老師在教學本課時，能很好地堆教材進行整合和創新，讓課堂學習內容更能體現孩子的主體地位，能讓孩子在自主學習、和小組合作學習中探索發現加法交換律和結合律，符合高效課堂的理念。本課的教學主要體現了一下幾個特點：

　　一、“故事引入”——讓學習充滿興趣

　　課始，xx老師就為孩子們講述了“朝三暮四”的故事，以生動的故事情境為教學的切入點，激發學生主動學習數學的需要，吸引了大部分學生的`注意力，為學生進行教學活動創設了良好的氛圍。孩子在故事中引發猜想，從而感受此類算式的特征，從而能很好地投入后面的探究活動中！

　　二、“學生主體”——使學習充滿樂趣

　　在學習加法運算律之前，學生對四則運算已有了較多的感性認識，為新知的學習奠定了良好的基礎。教學中xx老師激活了學生原有的知識經驗，讓學生始終處于主動探索知識的最佳狀態，促使學生對原有知識進行更新、深化、超越。教學設計中注意引導學生在數學活動中體驗數學，在做數學中感悟數學，讓學生經歷“觀察猜想——舉例驗證——得出結論”這一學習過程，得出規律，實現了運算律的抽象內化運用的認識飛躍，同時也體驗到學習數學的樂趣。

　　三、精心設計小組學習單——讓小組合作更高效

　　加法交換律和結合律的學習，xx老師慎重設計了兩套小組合作學習菜單，讓孩子在獨立思考的基礎上，在進行小組交流。任務明確，讓組內的每一個成員都能積極參與到小組合作學習中。如在探索加法結合律的時候，先讓學生計算老師給的幾組題目，看看能否用等號連接，再讓學生仔細觀察這些算是的特征，討論交流：數的位置有沒有變化，運算順序有沒有變化等，交流有所發現后再自己舉例驗證，最后用符號表示！孩子在具體的學程指導下，能很好的自主學習，小組學習，對交換律和結合律掌握得很好。

　　四、“分層練習”——使學習充滿情趣

　　為了讓學生鞏固本節課所學的知識，xx老師為學生提供了充分練習內容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，讓孩子說說算式運用了什么運算律，是對知識的最直觀的運用。第二層次是運用加法運算律進行填空，充滿了開放性，有的孩子可以在一條算式中同時運用交換律和結合律。第三層次，通過同桌比賽，感受運算律可以使得計算變的更簡便嗎，讓孩子感受了加法運算律的運用價值！第四層次就是智力沖浪，把孩子的思維推向了本課的高潮。本節課使學生在單一到綜合、由簡單應用到靈活應用的練習過程中掌握了本節課的基本知識，同時又培養了學生的數學思想。

　　縱觀整節課，給聽課者最大的感受就是郁老師這節課，很實在、沒有花架子。

　　加法交換律和結合律聽課反思 2

　　加法的運算定律是運算體系中的普遍規律。為了讓學生能夠理解并掌握這一規律，以便為今后的應用服務。我在教學中從學生的已有知識經驗的實際狀態出發，通過抽象建模，大膽猜測， 操作驗證，合作總結這四個環節，讓學生能夠理解加法運算定律的含義，并從過程中體驗成功的喜悅或失敗的情感。

　　本課我把湊整簡算的思想貫穿始終，讓學生從學習中體驗選擇簡便的方法是學習的最好途徑。對于小學生來說，運算定律的理解與運用是培養和發展學生抽象的極好時機。本節課，我引導學生在知識的.形成過程中提升學生的思維能力，在課堂上充分調動學生積極性，讓孩子們大膽猜想，舉例驗證、得出結論。縱觀本課教學主要有以下幾個特點：

　　1、在復習引用中，鞏固學生的思維基礎。

　　通過一組口算練習，讓學生明確能夠湊整十或整百數的兩個數加起來比較簡便，這個為后面學習結合律打下基礎。

　　2、大膽猜想，自主探究，培養學生獨立思考的能力。

　　在教授新課的過程中，我通過提問、設疑，讓學生觀察—猜測—舉例—驗證四個環節，同時通過小組合作得出結論。這樣既培養了學生的抽象概括能力，同時讓學生的思維得到了有效的訓練和發展。

　　3、多層次的鞏固練習，有效提升學生的思維。

　　習題設計能有效促進學生思維的發展，本節課在習題設計中，一共設計了四個環節：①基本練習（填空）②變式練習（判斷）③鞏固練習（計算）④發展提高等。讓學生通過練習鞏固本課所學內容。

　　在教學中也存在以下不足：

　　1加法結合律學習在教學中所占比率應加大，學生在學習中還有疑慮，沒有學透。

　　2、整堂課在時間安排上有些前松后緊，在加法交換律上時間過長，練習的時間相應較短，顯得后面在練習中有些倉促。

　　3、教師的語言過于成人化，不適于中年級學生的年齡。

　　加法交換律和結合律聽課反思 3

　　義務教育數學課程標準指出：教師要用教材教，而不是教教材，也就是讓我們教師要把握教材的編寫意圖，根據學生實際，創造性地使用教材。根據這一指導思想我結合本班學生善于動腦，樂于推理，勤于總結的特點，將教材例1和例2合并成一節課展開學習活動。縱觀本節課有以下幾個特點：

　　一、學習問題的產生激發了學生的探究的欲望。

　　課堂上我從口算A、B兩組競賽題入手，讓學生練習計算，比速度，讓學生馬上意識到算B組題的速度明顯比A組題快，先聲奪人，讓孩子感受到簡便算法的優越，接著教師引導：為什么B組題算得快，這其中蘊含哪些數學知識呢？這一問題馬上激起了學生探究的欲望，學習問題的產生將學生自然帶入到學習狀態中來，激發了學生強烈的探究欲望。

　　二、情境的創設發散了學生的數學思維。

　　教學新知前我讓學生對課題“加法的運算定律”說說自己的理解，學生很自然地想到：我們今天要研究的是加法的一些運算規律，再由貼近學生的生活情境引入主題，讓學生自由地提問，學生提出的問題多數是用加法解決的問題，不僅培養了學生發散性的思維，還能讓學生提出的問題直奔主題，老師的引導做到了有放有收，從而提高了學習效率。

　　三、學法的指導體現了知識建模的過程。

　　數學課標指出：在數學教學過程中，教師應注重發展學生模型思想。本節課我注重“授之魚”，更注重“授之以漁”。先是和學生一起學習了加法的結合律，總結出了四步學習法：提出問題---解決問題---舉出例子----總結歸納。建立這樣的'模型后讓學生按照這樣的方法展開自學活動。本節課的教學并不是僅僅讓學生掌握加法的運算定律，更重要的是要掌握解決問題的方法，培養學生觀察、分析、比較、概括的能力。整節課對學生有“扶”又“放”，在教會孩子知識的同時，也教會了孩子的學習方法。這四步學習法對后續一些運算定律的學習，一些規律的推理和驗證都用重要的意義。

　　四、以學生為主體創造性地使用教材。

　　本節課的教學內容如果按教材的編排程序去學習是體現了知識的學習由淺入深，循序漸進。但我覺得學生自學加法結合律有一定的難度，需要教師的引導才能學懂、學透，而加法交換律學生很容易通過老師的“自學提示”展開學習，所以我大膽地對教材的內容進行了調整，先領學生學習加法結合律，而加法交換律我放手讓學生根據“四步學習法導學單”進行自學，學生的學習效果非常好。課堂上做到了以學定教，立足于學生的學，立足于學生的終生學習和可持續性發展。

　　加法交換律和結合律聽課反思 4

　　近日，我有幸參加了一節關于加法交換律和結合律的數學課。這節課不僅讓我對這兩個重要的數學定律有了更深入的理解，還讓我對自己的教學方法和學生的學習習慣有了新的反思。

　　課堂上，老師通過生動的實例和詳細的講解，讓學生充分理解了加法交換律和結合律的含義。加法交換律，即a+b=b+a，表明在加法中，兩個加數的位置可以互換而不影響結果。而加法結合律，(a+b)+c=a+(b+c)，則揭示了無論加數如何分組，其和都保持不變。這兩個定律看似簡單，卻是數學運算中的基礎，對于培養學生的邏輯思維和數學能力至關重要。

　　在聽課過程中，我注意到老師采用了多種教學手段來激發學生的興趣。例如，通過游戲化的方式讓學生親自實踐加法交換律和結合律，使他們在動手操作中加深理解。此外，老師還巧妙地設計了問題，引導學生主動思考，培養他們的探究精神。

　　然而，我也發現了一些需要改進的地方。首先，部分學生在理解這兩個定律時存在一定的困難，尤其是當涉及到較復雜的算式時。這可能是因為我在平時的教學中對學生的個體差異關注不夠，沒有做到因材施教。其次，雖然課堂上學生的參與度很高，但在課后練習中，仍有一些學生出現了混淆和錯誤。這提醒我，除了課堂上的講解外，還需要加強課后的`輔導和練習，幫助學生鞏固所學知識。

　　通過這次聽課，我深刻認識到，作為一名教師，不僅要傳授知識，更要關注學生的學習狀態和學習困難。在未來的教學中，我將更加注重學生的個體差異，采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。同時，我也會加強課后的輔導和練習，確保學生真正掌握所學知識。

　　此外，我還將積極反思自己的教學方法和手段，不斷學習和借鑒他人的優秀經驗，努力提高自己的教學水平。我相信，在不斷的努力和反思中，我能夠成為一名更加優秀的教師，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

　　加法交換律和結合律聽課反思 5

　　在今天的數學課堂上，我深入學習了加法交換律和結合律這兩個重要的數學概念。這兩個定律不僅是數學運算的基礎，更是培養學生邏輯思維和抽象能力的關鍵。

　　學習過程中，我深刻感受到了加法交換律的直觀性和實用性。它告訴我們，無論兩個加數如何交換位置，其和始終不變。這一規律在實際生活中有著廣泛的應用，如購物結算、分數相加等，都體現了交換律的精髓。同時，我也被加法結合律的靈活性所吸引。它允許我們根據需要將加數進行分組，從而簡化計算過程，提高運算效率。

　　在聽課過程中，我注意到老師通過生動的例子和形象的比喻，將這兩個定律講解得深入淺出，使我能夠迅速理解并掌握。此外，老師還設計了豐富的練習題，讓我在實踐中鞏固了所學知識，進一步加深了對這兩個定律的理解和記憶。

　　然而，我也意識到自己在應用這兩個定律時還存在一些不足。例如，在面對復雜問題時，我有時會忽略交換律和結合律的應用，導致解題過程繁瑣且容易出錯。因此，我需要在今后的學習中加強練習，提高靈活運用這兩個定律的能力。

　　通過這次學習，我深刻認識到了加法交換律和結合律在數學中的`重要性。它們不僅是數學運算的基本法則，更是培養我們邏輯思維和抽象能力的有效工具。我相信，在今后的學習中，我會更加努力地掌握和應用這兩個定律，為未來的數學學習打下堅實的基礎。

　　加法交換律和結合律聽課反思 6

　　今天，我有幸參加了一節關于加法交換律和結合律的數學課。這節課不僅讓我對這兩個基本的數學定律有了更深入的理解，也讓我對教學方法和學生的學習狀態有了更多的思考。

　　在課堂上，老師首先通過生動的例子引出了加法交換律的概念，即兩個數相加，交換加數的位置和不變。為了加深學生的理解，老師還組織了一系列的小游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了這一知識點。接著，老師又巧妙地過渡到加法結合律，強調在加法運算中，先把前兩個數相加或者先把后兩個數相加，和不變。這一環節，老師運用了分組討論的方式，讓學生在合作中探索并驗證這一規律。

　　在聽課過程中，我深刻感受到了老師對教學內容的精心設計。通過生動的例子、有趣的`游戲和分組討論，老師不僅成功地激發了學生的學習興趣，還讓他們在參與中深化了對知識點的理解。同時，我也注意到了老師在教學過程中對學生的引導和鼓勵。每當有學生提出疑問或給出不同的見解時，老師都會耐心地給予解答和肯定，讓學生感受到被尊重和重視。

　　然而，我也發現了一些可以改進的地方。比如，在講解加法結合律時，雖然老師已經通過分組討論的方式讓學生進行了探索，但在總結環節，老師可以更明確地指出結合律的本質和適用場景，以幫助學生更好地理解和運用這一知識點。此外，在課堂練習環節，老師可以設計一些更具挑戰性和開放性的問題，以激發學生的學習興趣和創造力。

　　通過這次聽課，我更加深刻地認識到了教學方法的重要性。一個優秀的教師不僅要具備扎實的專業知識，還要善于運用各種教學手段和方法來激發學生的學習興趣和創造力。同時，我也意識到了自己在教學中的不足和需要改進的地方。我相信，通過不斷的學習和實踐，我一定能夠成為一名更加優秀的教師。

　　總之，這次聽課不僅讓我對加法交換律和結合律有了更深入的理解，也讓我對教學方法和學生的學習狀態有了更多的思考。我相信，這些思考和收獲將對我的未來教學產生積極的影響。

　　加法交換律和結合律聽課反思 7

　　近日，我有幸聆聽了一堂關于加法交換律和結合律的數學課。這堂課內容精煉，講解清晰，給我留下了深刻的印象。

　　在課堂上，老師通過生動的例子和直觀的演示，清晰地闡述了加法交換律和結合律的基本概念。交換律即兩個數相加，交換加數的位置和不變；結合律則是三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。老師通過引導學生觀察、思考和總結，使這些抽象的數學概念變得易于理解和接受。

　　在聽課過程中，我深刻感受到了老師對于學生主體地位的重視。老師通過提問、討論和小組合作等方式，激發學生的學習興趣和主動性，鼓勵他們積極參與課堂活動。這種教學方式不僅提高了學生的課堂參與度，還有助于培養他們的思維能力和合作精神。

　　此外，這堂課也讓我認識到了自己在教學中的一些不足。例如，在引導學生發現和總結數學規律時，我往往過于注重結果，而忽視了過程的重要性。而這位老師則非常注重引導學生經歷知識的形成過程，讓他們在探究和發現中感受數學的魅力。

　　總之，這堂加法交換律和結合律的'課給我帶來了很多啟示和思考。我將借鑒這位老師的教學方法和經驗，不斷優化自己的教學策略，努力提高自己的教學水平。同時，我也將更加注重學生的主體地位，激發他們的學習興趣和主動性，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習數學、愛上數學。

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