模塊四學習反思

通過本模塊的學習，我們了解了研究性學習的一般過程、意義及設計策略，并且根據自己的學科內容開展了研究性學習及和同伴交流自己的學習成果。在本模塊結束之際，請大家思考以下問題，帶著對問題的思考，我們走進下一模塊的學習：

　　1.回顧你以往的教學，比較研究性學習與你的日常教學的異同。

　　2.結合前一模塊你所設計的單元學習主題，談談你設計研究性學習方案的體會。

　　一、比較研究性學習日常教學的異同：

　　傳統教學對于提高學生的學習效率在一定程度上是行之有效的，但忽視了學生在學習過程中的主觀體驗，使學生雖掌握了理論知識，但主動獲取知識能力、動手能力、解決實際問題的能力非常局限，常常因為怕失敗而不行動，等著有人提出方法自己跟著走，這根本不適應當今社會對人才的要求，與素質教育背道而馳。日常教學中，我們注重的往往是學生的學習效果或者說學生的成績，而研究性學習不僅注重學習成果，更注重學生的學習過程，更強調培養學生的創新精神和創新能力，讓學生大膽想象，勇于發表不同見解，敢于動手實踐，勤于尋求幫助，找到合作伙伴共同發現問題，想方設法解決問題，是自己的學習領域不斷擴大，追求的層次不斷提升，本身的能力不斷增強。

　　研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究課題，通過親身實踐獲取直接經驗，無論成功和失敗，逐步掌握基本的科學方法，提高綜合應用所學知識解決實際問題的能力。研究性學習不受時間空間限制，學生的學習是隨時隨地的；研究的內容可以是書本上的，也可以是日常生活中的或與之關聯的其他學科；老師是引導者而不是主導者，起輔助和監督作用。而日常教學一般是在課堂上或有限的時間內進行，學生的學習的內容和學習空間是相對較小的，老師始終是主導者，而學生中的大多數跟著老師走，從而限制了學生的主動性，消耗了很多學習熱情。

　　當我們把研究性學習模式變成日常教學模式后，我們的學生會逐步形成良好的學習習慣，保持著旺盛的學習熱情，我們的生活、科技等領域將得到良性的迅猛發展，我們現在為之而努力，嘗試去學去用，盡快做到會用并且用好。

　　二、結合前一模塊您所設計的單元學習主題，談談您設計研究性學習方案的體會。

　　通過前一模塊研究性學習主題單元的設計與實施，我有很多體會：

　　萬事開頭難。為了研究性學習的順利實施，教師的指導應該貫穿在整個活動的各個環節。如：首先分組，自主家分配，在小組活動中，提示學生要合理分工，團結協作；在選定了活動主題之后，指導學生制定一個可行的研究方案；在學生研究遇到困難的時候，啟發學生多想：平時遇到問題是怎么解決的？每個學生的意見匯總了，討論了，由組長協調決定嘗試進行下一步行動；當學生忽略了研究過程的某一重要環節，教師還可以故意凸顯出與之相關的問題，引起學生的注意和思考……隨著活動的不斷深入，教師的每一步指導都應體現能力的培養和方法的滲透。

　　在活動的組織與實施過程中，教師還要根據主題研究的不同階段和出現的具體情況采取相應的指導方法。如活動中需要運用的一些研究方法，包括訪問調查的方法、搜集資料的方法、處理信息的方法、上網查詢的方法等，要及時的進行輔導。而針對研究性學習中學生隨時出現的一些不可預測性的問題，則應采取靈活的方式進行個別化、多樣化的指導。關鍵是教師要把握好一個“度”，要在充分尊重學生自主的前提下，做到點到為止，重在激勵、啟迪、點撥和引導。

　　總之，研究性學習是教育科研領域中一個嶄新的課題，初步接觸是感到既新鮮又有一定難度，推行它也需要一個過程，在指導學習的過程中，好多問題都是慢慢發現和積累起來的，學生在成長，教師也再成長，隨著素質教育的進一步推進，相信研究性學習會逐步變成一種日常學習模式，教師的導授性教學能力也會得到長足的發展，那時候，我們的教育教學領域會是一種新的面貌。

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