金色花-聽課反思

　　城陽十一中 魏奎

　　一、導入：教師配樂朗誦一個小故事。

　　1、母親時時提醒“你是不是幫助過別人？”

　　2、走進作者。

　　3、檢查預習。讀一讀、寫一寫。

　　二、配樂誦讀，知真情

　　教師配樂朗誦。學生思考：此詩表達了孩子的怎樣的感情？我具體為媽媽做了哪些事情？

　　1、讓學生配樂朗讀全詩，邊讀邊想。

　　2、師據生回答板書：花瓣、花香、影子——聯想、想象。引出想象的妙處。

　　三、咬文嚼字、悟真情

　　自由朗讀，找出文中你喜歡的詩句，說說好在哪里？聯系生活實際談談你的理解。

　　1、交流。引出，為什么不讓母親知道金色花是自己的孩子？

　　2、交流。引出，文中的孩子為什么這樣的快樂？

　　3、交流。引出，為什么要把自己想象成一朵金色花？

　　四、回讀全詩、感真情。

　　三、拓展想象、訴真情。

　　1、出示泰戈爾的一組詩句。

　　2、拓展想象，請你以“假如我變成_______”為開頭的幾句話表達對母親的愛。

　　四、回應課首、升華愛。

　　1、引出：以愛回報愛，回報給所以愛你的人

　　2、請你把這節課所寫成的兩段詩合成一首詩讀給你喜歡的人聽聽。

　　聽課反思：

　　聽孫松梅老師的課是一種享受，那輕緩的語調，若六月的暖風拂過眉宇臉頰；那適時而出的問題，就像是一條小溪，潺潺間已帶你領略了大海的磅礴；那巧妙的謀篇布局，就像是一個蘇繡的秀娘，一針一線間，早已繁花似錦。

　　初識孫老師是在今年暑假，一個難得的機會讓我有幸和孫老師同游，難以想象，她的性格是那樣的開朗，甚至有點潑辣，更難想象她在課堂上是這樣的溫婉，恰似一朵睡蓮……

　　有一種感悟，老師的性格在不同的課文中是可以不同的，真正的行家里手是可以駕馭任何的課文的！

　　有點崇拜，也有點失態。但真就這堂課而言，我認為至少三點值得我們學習。

　　一、春風化雨，語定乾坤。就這堂課而言，老師的語調舒緩而充滿隱秘的煽動性。正如我前言所說，那一句句話流過我們的心間的時候，你無論如何也不會分神他顧，牽著你的除了這美麗的文字，還有這打動人心的語調，就像配樂朗誦時所用的管風琴的輕吟低唱。記得到市內聽過幾個老師的課，總是感覺他們的課，總是那樣的如午后陽光下的閑庭信步，緩緩的我們便已經與她同行，而我們往往總以在辦公室聽到誰聲嘶力竭的聲音為羨，是不是由此我們也應該有所感悟，有所修正呢？

　　二、適時引導，適事生發。我近幾年來備了不少的課，也做了不少的課件，我的問題總是出現在它該出現的位置上——幻燈片。而你看孫老師，很多關鍵性的問題課件上一個沒有，都在那行云流水的課堂引導中。一環環，環環相扣；一節節，節節相連。不要把一堂語文課上成一堂閱讀課，只有這樣學生才會在潛移默化中感受語文、喜愛語文！讓我們走出技術的魔窟，運用我們最美的語言，讓語文之花，散發它最美的語文味道，誰會對生活在馨香中而痛苦呢？

　　三、課堂設計，恰似為文。一堂課語文如何設計，我們有很多的可套可用的模式，這些模式對于提升教師的整體水平，可謂是功不可沒。但當你細心地觀察那些大家的課堂，你會發現他們往往是打破常規的，比如我寫的《孤獨之旅》反思中所提到的徐賽兒老師的課堂設計，再讓我們翻開《語文教學通訊》你會發現，那上面的一些教學設計足以讓我們瞠目結舌了！雖然孫老師的課堂設計，沒有大的突破，但就課堂引入和課后總結的前后照應，也足以讓我們大開眼界了，看似導入時與《金色花》內容不太契合的故事，卻在結尾處大顯神通，一下子將家之小愛，上升到了社會之大愛，課之設計如此，真如一位散文家，開篇顧左右而言他，結尾處卻寓意深刻，讓人過目不忘。也許以后我們在備課的時候，也應該像一位作家那樣謀篇布局，寫出一篇篇膾炙人口的美文佳作，備出一課課為學生所喜聞樂見的教案！

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