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聽課后的反思（通用18篇）
在辦理事務和工作生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家收集的聽課后的反思，歡迎閱讀與收藏。
聽課后的反思 1
能否激活課堂，轉變教學觀念，確立以學生為主體的教學理念，在本校這次專家評課中成為首要關注的問題，本次授課的教師在課堂中體現出來的新的教學理念均得到了專家的認可與好評，比如有的老師提出不僅是備教材而且更要備學生的備課理念。比如有的教師注重課堂的合作探究討論，這都是教師勇于探索的具體表現。這次聽專家評課我最大的收獲還在于明確了自己的方向，解決了三年教學以來許多的困惑。
教學目標和教學重點的確立，準確的把握教學重點和教學目標是一堂好課的最基本方向和前提，這個方向可以從一個單元前的單元教學說明框和課后練習找到明確的要求，教學目標不僅要找準還要求精，一課一得。這個教師的'主導地位必須明確。在這個環節上，專家對許多教師提出了諸多建議，比如本校某教師在教授小說單元的《香菱學詩》這一課時，將教學目標定位為在小說中古詩鑒賞而不是鑒賞情節人物環境，雖說似乎能調動一些學生鑒賞古詩的積累但畢竟學生無法從這一篇小說當中獲得更直觀地關于古詩的技巧情感，結果教學目標定位混亂，學生在一堂課上收獲不大。
講解小說應始終圍繞小說的三要素來進行，應該首先從全篇感知入手，理清情節，然后從情節中逐步分析人物，環境。沒回顧情節的課堂會導致整體節奏過慢，沒有充分地進入文本，整體感知，體驗情感，學生的對話交流就成了無本之木，無源之水。而且如果沒有一個形象生動的問題在課前引出來，課堂就會如一潭死水，所以一開始要盡快找到一個牽一發而動全局的問題進行討論和合作這樣后面的課就成了有源之水了。如我教授的《藥》，先疑激趣作品的創作年代繼而引出相關的時代背璟，以及相關的人物和本課的關系，（秋瑾――夏瑜），進一步激活學生，從情感上和作者發生共鳴，然后談作者對時代革命的看法，引出本課的教授重點，就是理清情節，概括情節，歸納各部分內容，理出文章結構線索。（本文采用明暗兩條線索貫穿全文情節的結構特點）不同的人物的形象特點和關系熟練掌握環境描寫的作用理解標題“藥”的深刻含義及小說的主題。這些內容可以歸納為四個問題交給學生自己解決
1：用兩個字分別概括四部分內容的情節。
2：你認為本課的明線是什么暗線是什么？為什么作者這樣安排文章的結構？
3：請用圖表的形式將品中的幾類人物按某種關系連起來。
4：請畫出作品中能反映自然景物的句子和能反映時代背景的句子，并思考其作用。
時間大概二十分鐘學生分工合作，活動結束后，可以利用幻燈來展示學生自己思想的火花，教師也可利用課件展示雙線和利用板書展式自己的扇形人物關系圖，思想進行了碰撞和交鋒強化了效果。可以讓學生談什么是雙線結構總結其規律性東西。
自然景物的句子和能反映時代背景的句子作用可以采用交談的方法加以處理，總結景物和情節人物之間的關系這些規律性東西，最后讓學生來總結主題并且讓學生來給中國革命開一副藥來檢測學生是否能抓住中心。
理論再現與反思：教學，是一個交流、溝通、對話的過程，這一過程中，由于多方參與、互動交往，往往會有絢爛的生成。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”；教師的任務是把文本介紹給學生，激發他們閱讀文本的欲望，促使學生直接面對文本，跟文本的作者直接對話、交流感情。學生是閱讀教學中對話的主體，是直接在文本中進行意義生成和情感體驗的主體。只有當學生的情感和作者在文本中所體現的情感融為一體的時候，對話的橋梁才真正建立起來。教師是真正意義上的參與者和幫助者。只有當對話的過程中出現障礙，教師才實施幫助與指導。在這一過程中，教師應組織與調控學生的閱讀實踐活動(即組織與調控學生與文本對話、師生對話、生生對話)，隨機創設情境，激發學生閱讀文本的興趣，營造閱讀期待氛圍，讓學生通過自我體驗，自主進行閱讀實踐活動。
聽課后的反思 2
今天聽岑新強老師的課，學到了很多的知識，下面我談一下個人所得：
1、創設情景，激發興趣。緊緊圍繞著兩三位數除以一位數的'口算展開教學。將主題圖內容編成口算題給孩子們，從而使學生能在濃厚的興趣基礎上進入到數學知識的探究中來，并積極鼓勵孩子們根據故事提出問題、解決問題。
2、讓學生在動手操作中感知算理在探索兩三位數除以一位數的口算方法時，由于部分學生已能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數”之間的聯系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。
聽課后的反思 3
《聽魚說話》，你“聽”到些什么？
《聽魚說話》是鄂教版二年級下冊第四單元的課文。本單元的主題是“善良和誠信”。本文通過寫愛釣魚的外公和小孫女瓊兒在釣魚時的幾次對話，讓我們感受到外公的有趣和瓊兒的聰明、純真、善良。情節簡單，主要通過對話推進情節，很有生活氣息和情趣。
教學中，我先讓學生自由充分地讀課文，并用自己喜歡的符號把表現外公風趣和瓊兒純真善良的`語句劃出來，然后引導學生通過小組互讀、分角色表演讀，從讀中去感受體驗人物的心理變化，體會外公的風趣幽默、瓊兒的純真善良，從而產生情感體驗的共鳴。《聽魚說話》，很多人都“聽”到了：外公有趣，瓊兒善良。但是，有多少人真的把《聽魚說話》“聽”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?瓊兒的善良表現在哪里？除了這些，我們還能“聽”到些什么？
“瓊兒的外公是個非常有趣的人。”這是課文的第一句話，我們很容易捕捉到外公的性格特點——有趣。那外公究竟怎么“有趣”呢？我們不能讓學生僅僅停留于概念和定性，而應該引導學生從字里行間去感受：
（1）當瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚鉤問蚯蚓疼不疼時，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人說話一樣，面對著蚯蚓問它掛在鉤上受不受得了，接著又把蚯蚓放到耳邊聽了聽，然后還說蚯蚓說沒事兒，它最喜歡釣魚了。
（2）當瓊兒像外公一樣把蚯蚓放到耳邊聽，說什么也沒有聽到時，外公又說，蚯蚓跟你還不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急著要下水去釣魚了。
（3）當瓊兒說小魚好像在說話時，外公馬上肯定魚真的像在說話，又把魚拿到耳邊聽了聽，說小魚說拿我做湯，一定很鮮。
（4）當瓊兒說聽到小魚說我還小呢，放我回水里去吧，外公又驚又喜，并且還同意瓊兒把小魚放回去。
（5）外公最后說的那句話：“我還從來沒見過，學聽魚話竟有像你學得這么快的，一學就會。”這句話耐人尋味，瓊兒真的學會聽魚說話了嗎？瓊兒真的能聽懂魚話嗎？
瓊兒的善良又表現在哪里呢？
（1）當瓊兒看到外公把蚯蚓掛上魚鉤時，就問：“蚯蚓不疼嗎？”是呀，要是鐵鉤掛在人身上，人肯定會覺得很疼。那把蚯蚓掛上魚鉤呢？瓊兒感同身受！
（2）當看到自己釣到的那條小魚，躺在岸邊草地上，小嘴一張一張的，看著“有些不忍心了”。魚兒是需要水的，現在小魚離開了水，呼吸困難，面臨著死的危險。小魚多么想回到水里呀!所以，瓊兒聽到小魚說：“我還小呢，放我回水里去吧！”
（3）當瓊兒把小魚輕輕放回了水里，看著它尾巴一搖一擺地游遠時，心里那種如釋重負的感覺。
除了這些，我們還能“聽”到些什么？外公是有趣的，更是有童趣的，外公還是慈愛的、幽默的瓊兒一下就“學會”了聽魚說話（用成人的話說，就是“將計就計”）；還說下一回聽蚯蚓說話，也“準能”一聽就懂。瓊兒的善良、聰明、可愛躍然紙上！
其實，讀到這篇文章的孩子，也和瓊兒一樣，充滿童真童趣！讀這個故事，不是刻意讓孩子學習瓊兒的“高貴品質”，而是讓他們和瓊兒一起感受童年，感受成長的快樂！
聽課后的反思 4
聽了安慶市同課異構的三堂中班語言活動《春天》，這三堂活動分別有三種類型的教師任教，新手型、熟手型、介于兩者之間的，觀摩完三堂活動，有一些感悟：
一、三種類型的老師她們的課程組織模式有很鮮明的個人特色。新手型教師敢于嘗試，從新的角度來展現詩歌內容，雖然在目標的.達成度來說，有所欠缺，但是她的角度很新穎。熟手型教師課堂組織嚴謹，環節緊扣，善于挖掘詩歌本身的教育點，課堂的駕馭能力強。而介于兩者之間的教師，課堂呈現方式中規中矩，沒有什么失誤，但也沒什么創新。
二、課堂的組織方式與內容都應緊扣教學目標來完成。在新手型教師組織的活動中，雖然運用水墨畫的創意是很新穎，但這一材料的運用并不能為這堂活動達成目標提供了平臺，反而在活動中成了過多干擾孩子的因素之一，沖淡了孩子本身學習詩歌的熱情，而在詩歌本身的學習過程中太單薄，沒有完成預設目標。另外兩堂活動都達到了教學目標，活動的開展都緊扣著目標進行的，這一角度來說，這兩堂活動都是成功的。
三、如何深入挖掘教材本身的內容？這是我們一線教師在教學中常困惑的問題，一切教學活動都圍繞著教材，這是本，熟手型教師在詩歌的學習中，尤其讓我欣賞的是加入了音頻了，“春天是本會唱的書，青蛙呱呱呱，燕子啾啾啾，小雨滴滴嗒”讓孩子聽聲音，調動多種感官來感受春天，這本身也是詩歌內容所要表達的。深入挖掘教材中可以教育的價值，發揮教材本身的效應，這是我們要認真鉆研的一個方面。
聽課后的反思 5
對于小學生來說，計算教學是數學教學的基礎，也是一個難點。茍老師在尊重教材的基礎上，精心設計課堂教學過程。這節課教學目標明確，結構層次清晰，重點突出，教學方法靈活，也很恰當，體現了新課程的理念。
茍老師在教加法的新課時，由課前的口算復習引入，再讓學生從口算中去發現，很自然地進入到了后面的學習。在學生說出自己的發現后，教師開始引導學生比較和分析這兩道算式之間有什么相同的地方？有什么不同的地方？可以用等號連接嗎？問：觀察黑板上的等式，你發現了什么規律？問：是不是其他的.數之間也存在這種規律呢？請你再舉一個這樣的例子驗證驗證。舉了這么多的例子，你找到規律了嗎？這個規律用語言敘述比較長，你能夠用自己喜歡的方式把這個規律簡單明了地表達出來嗎？（生口述，教師板書）在這樣一個教師引導，學生進行比較、分析、舉例、驗證，表達的過程中，充分發揮了學生主體的作用，也讓學生感受到了發現規律的一般過程，從而達到經歷過程，討論提升，歸納概括的目的。課堂中的小組合作具有實效性，在合作中充分給學生交流的空間，讓學生在交流中互相傾聽，互相補足，達到了人人參與的目的。
課堂中，茍老師能充分調動了學生學習的積極性。如：鼓勵學生用自己喜歡的方法表示規律。學生思維的浪花又一次激起，有用圖形表示的，有用文字表示的，也有用字母表示的，既是對加法交換律的概括與提升，又能發展符號感，還調動了學生學習的積極性，深化了學生對運算定律的理解。
總之，茍老師的課上得精彩、生動，樸實無華，富有激情，能充分調動學生學習的積極性和主動性，課堂氣氛熱烈，活而不亂。
聽課后的反思 6
前段時間聽了王老師的《太陽是大家的》，受益很多。這是三年級下冊一篇文質兼美的兒童詩。詩歌用擬人化的手法，描繪了這個世界上因為有了太陽而變得欣欣向榮的景象：太陽每天從東邊升起，往西邊落下，在不同的時間里，把陽光灑向世界上不同的`地方，給世界各國帶去了快樂和希望。本單元是圍繞著“國際理解和友好”組織教材的，本文教學重點是培養孩子熱愛和平的情感，感受陽光對世界人們帶來的美好。王瑋瑋老師在執教《太陽是大家的》時，一課時基本完成了所有教學內容，雖然量有點過，但有幾個亮點是值得學習的。
一、利用兒童的年齡特點，巧妙揭題
王老師把七色光之歌作為開場熱身，利用低年級的特點，既與詩歌有關，又可以充分調動了學生學習的積極性，效果很好。
二、關注詩歌的語言，強調語言環境中理解
在語言環境中理解詞語是小學語文教學中非常重要的一種詞語學習策略。在本課教學中，首先，王老師講解在ABB式的詞語中“彤”應變調，讀一聲，反復練習后，又回到句子中練習朗讀。接下來，王老師又引導學生去積累ABB這類詞語，并在具體的語境中和“紅通通”比較，辨析兩個詞不同用法。這樣做，使學生明確了“紅彤彤”使用的語境，訓練扎實有效。
三、關注詩歌的寫法，運用詩歌語言訓練表達
詩歌中大量運用擬人、比喻的表達方法，王老師非常注意運用詩中的材料，引導學生進行仿寫。如課文第二小節最后一句話是這樣的：“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”王老師問孩子：“太陽做的好事情只有三件嗎？你們是從哪里知道的？”孩子們很自然地發現了省略號的作用。老師自然引入仿寫的環節補充省略的內容。
聽課后的反思 7
縱觀梁老師《畫家鄉》這課例，識字與讀詞、品文緊密結合，擺脫了識字教學只圍繞字音、字形、字義進行循環反復訓練的陳舊模式；另外，學生寫字時間充裕，教師指導深入具體，對待每一個生字都持謹慎開始的態度。
梁老師的教學處理是眾多一、二年級語文教師教學的一個縮影。可是到了三年級，閱讀教學中寫字指導的比例直線下降。不少三年級語文教師認為：學生有了一、二年級的寫字基礎（包括寫字姿勢、書寫規范、一定的書寫速度等），便不必過于關注學生的書寫環節，而把更多的時間精力集中在閱讀分析文本、作文教學上。應該說，如此的做法，部分出于形勢的`變化和考試的壓力，這種轉移也是符合小學生的階段發展規律的。問題在于把握“度”的輕重。體會文中重點詞句的意思大概了解作者的寫作意圖很重要；表述清楚、完整你寫的人或事，注意正確使用標點符號也很重要；但并不等于把寫字習慣的延續培養、良好的寫字意識弱化甚至讓學生“自由發展”。
眾所周知，三年級剛從鉛筆轉用圓珠筆、水筆或鋼筆，需要一個適應期。如果在適應期內教師不加以引導的話，那么日后便會形成隨意寫字寫錯亂涂亂畫的惡習。或者不正當使用鋼筆而出現筆劃粗肥、模糊、墨豬等現象。從這一角度看，三年級的寫字指導的意義，絲毫不亞于一二年級的打基礎。
也許一二年級的某些寫字指導具體做法（如寫字前先齊背寫字口訣）并不適用于三年級。但是，梁老師以及眾多一二年級語文老師為三年級的樹立了很好的榜樣。我們要借鑒學習的是對漢字的謹慎認真態度。帷有如此，才能保證寫字指導的連貫性。
聽課后的反思 8
對于這堂課武老師的教學設計思路是以二年級學生的學習能力出發，以他們的體驗為教學起點，把抽象的音樂具體化、形象化、引導學生自己去發現音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表現音樂，體會音樂豐富的內涵。通過具有引導性、挖掘性的提問，啟發學生積極思考，充分發揮學生的積極性，引導他們進行自由探索，培養他們對音樂的感知力、理解力和表現能力。
開始部分從他們熟悉的樂曲導入，通過律動讓學生帶著愉快的情緒進入教室，加深3/4拍拍號的印象，同時為歌曲學習作鋪墊，開始下一個環節的教學過程。
對于二年級學生的音樂教學來說，要從多方面來發揮他們的主動性、創造性，讓學生在課堂中展示自己的才能。尊重學生已經養成的學習習慣，建立和諧的師生關系，使學生在輕松、自然的狀態下進行，因此課堂上十分注重情境創設激起學生主動學習的積極性。貝殼之歌是一首旋律瑯瑯上口的兒童歌曲，我將教學目標定為：學生能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，并嘗試為歌曲設計舞蹈動作進行展示。果然不出我所料，孩子們都非常喜歡這首歌曲。
在課的'設計上，始終圍繞本課教學目標，通過觀看大海的掛圖和老師生動的講解，學生初步認識大海和貝殼，激發學生學習歌曲的興趣。通過范唱，再次感受音樂風格，熟悉旋律，來體驗音樂所表達的情景。根據歌曲的內容，通過合作表演，加強相互之間團結協作的能力，學生在學會歌曲后，很希望能用自己喜歡的方式來再現歌曲，在和諧、平等的評價中，老師根據學生的特長，給每個學生一個屬于自己的舞臺，做學習的真正主人。
綜上所述，這節課很完整，很好的完成了教學任務。值得我學習的地方很多。這堂課很成功。
聽課后的反思 9
上周我聽了本教研組王老師和徐老師所執教的同一節課《我多想去看看》，把我的聽課反思小結如下：
本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。教學重點是指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點是有的長句子不容易讀好。
以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。課前，王老師和徐老師都做了非常好的課件。她倆的教學有很多值得我去學習的地方：
一、通過多媒體的展現，激發學生的情感。
孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，兩位老師利用了多媒體的優勢，在學生面前展現了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。孩子神情專注，已經把自己融入到課文中。老師借情抒情，請孩子們把剛才看到的場面讀出來，孩子們在反復誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，王老師抓住時機請大家一起體驗，還做記者采訪了一些孩子，“你看到了什么?你的心情怎樣?”孩子們暢所欲言。在她們回答問題的時候要她們把句子說完整。
二、通過多種形式的品讀，領悟文中的.情感。
品讀時，徐老師指導學生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂讀等來領悟其中的感情。
兩位老師都抓住了重點詞，比如：“彎彎”、“壯觀”、“遙遠”現在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的特殊心理
聽課后的反思 10
20xx年4月14日早上第一節課聽了陳麗容老師《再見了，親人》這節課，字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現的是“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題。她為了啟發學生想象，在頭腦中再現文章所描述的情景和形象，使他們如臨其境，如見其人。她采用了“情感教學”。
首先她從題目入手。讓學生質疑：“親人”指誰？是誰的“親人”？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？題目中的“再”字怎么理解？……使學生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志愿軍所以稱她們為親人，是因為中朝人民在共同的抗美戰斗中建立了深厚的友誼。
教學時，她還抓住了課文中的'關鍵詞句好好品析，讓學生體會情感。
課文在追溯那難忘的往事時，出現了好些“血”，“淚”的詞語，比如：“失去了唯一的親人”，“失去媽媽”，“失去雙腿”中的三個“失去”，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻出了自己的一切，乃至親人的生命。又如“雪中送炭”說明大娘冒死送打糕的原因；“同歸于盡”體現了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情；“倒在血泊里”、“代價”說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。
通過琢磨詞句，讓學生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學生“內心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰士那比山高比海深、不是親人卻勝似親人的感情。
總之，聽了這節課，我覺得亮點很多，特別是陳老師的教學手段新穎，比如她讓學生用快速記憶法，記住詞語，這點很值得我在教學中借鑒的。
聽課后的反思 11
由于今年實習生來的較晚，我們的課也是進行到第二單元結束的時候，沒有什么時間進行聽課，所以他們上課的時間就推后了一些，為了讓他們盡快進入上課狀態，本人就上了一節試聽課《17可貴的沉默》，自我感覺不錯，學生課堂發言積極，一節課下來，全班都能做到發言，我感到很欣慰。受到了實習生的一致好評，這也是對我的一種鼓勵吧。
學校快開運動會了，最近忙于選運動員，所以沒有及時的撰寫聽課反思。今天終于可以靜下心來謝謝自己的聽課感受了。本周三聽了實習生韓杰英老師執教的《和時間賽跑》一課，總的.說課堂氣氛不錯。學生表現積極，都能做到發言，有較高的學習熱情，這是出乎我的意料之外的。學生的這種表現，與老師有著很大的關系。韓老師個性活潑，反應快，說話有親和力，善于鼓勵，激發他們的學習興趣。如在認讀生字的時候，我們平時都是開火車認讀，今天陳老師就改成了開高鐵認讀生字，學生的那種熱情勁別提有多高了，而且在讀的過程中，學生個個精神抖擻，躍躍欲試，一排比一排聲音高，一排比一排讀得好。學生的熱情被激發起來了，學習效率怎么能不提高呢?這也是值得我今后學習的地方。
韓老師能認真的準備教案，態度端正，教態大方自然，對于課堂發生的偶然事件能靈活處理，應變能力強。指導識記生字扎實，方法靈活多樣，書寫認真，能在課文的講解中讓學生明白本課的道理，突出了重點，突破了難點。由于是第一次登上講臺講課，不可避免有些緊張，語言不夠簡潔，今后還要加強對教案的掌握，對課文的朗讀還要運用多種形式，加深對文本的理解。
聽課后的反思 12
今天，在舊州中學參加了瓊山區中學數學第一片區教研組研訓活動，有幸聽了舊州中學的雷紅艷老師和我們府城中學的邢春燕老師上的一節同課異構課《解直角三角形》，收獲很多。從整個教學過程來看，雷紅艷老師和邢春燕老師都是很有經驗的優秀老師，她們善于調動學生的積極性，通過不同的教學方法和手段引導學生認真思考并參與課堂活動；她們的教學過程設計合理，符合學生認知特點，教學過程完整，思路清晰，結構嚴謹，由淺入深，步步深入；她們關注學生的學習狀態，對學生能進行引導及幫助；她們也都能在對問題的設計上，能緊密聯系生活實際，讓學生體會到數學來源于生活又能運用于生活，達成了價值觀目標的設定。
雷紅艷老師和邢春燕老師的課又有她們各自不同的亮點。在整個教學環節中，可以看出雷紅艷老師的課堂教學語言的表達準確完整且豐富多彩。同時，在導入時以簡潔及直接的提問考查了學生的直角三角形知識又為新課作下很好的準備，顯示了她在提問技巧上的有效性；而且，我覺得更讓我學到的是雷老師在例1的'探究時，除了解決斜邊的問題，又設計了求銳角的變式練習。邢春燕老師的課堂教學平穩，態度親切，不急不躁，一步一個環節，環環相扣；在每一個問題的解決時，能考慮到全體學生的知識水平，總能留于學生思考的時間，可以使中下水平的學生積極思考，增加他們的自信心；在例2問題的解決時，更是采用了設問式提問，引導學生分析題意，進而整理思路，解決問題。兩位老師的課很精彩，從中，我學到了很多。
聽課后的反思 13
5月22日，我校承擔了“雙名工程”中全國知名特級教師學術研討基地“九年一貫制創新辦學研討”活動，我有幸聽到了特級教師鮑xx講的《滑輪》一課。雖然由于排課原因，我沒有聽到另外兩位老師的同課異構，仍然受益匪淺。
鮑老師在講課過程中不斷的滲透創造性思維的方法讓我覺得非常好，比如他導入時出示了一個利用杠桿原理的工具——桔槔，讓同學們思考，如果井水變深了，杠桿不夠長了該怎么辦呢？老師引導學生發現如果能夠續接上一個一個的杠桿就能解決問題了，由此出示了滑輪，此時老師告訴大家這種思考問題的方法叫做“缺點發現法”，很多發明創造都是利用了這一方法，后面，鮑老師又結合著教學內容，向學生介紹了模型法，逆向思維法，組合發明法。在這節課中，學生不僅掌握了關于滑輪的知識點，在科學思維方法上，特別是創造性思維方法上有了很多的收獲。
什么是一節好課，我贊同這樣的觀點：當學生把知識的細節都忘記以后還留在頭腦中的`東西越多，說明一節課越成功。我想，如果學生長此以往接受這樣的教育，那么學生的自學能力會越來越強，解決問題的能力也會越來越強，這不正是最好的科學教育嗎？
當然作為小學教師我對這節課也有一些看法，因為小學五年級學生學習過《滑輪》一課，已經掌握了很多關于滑輪的知識，組裝滑輪的方法，但是顯然鮑老師并沒有對此做過更多的課前調查，還是從零起點進行教學，這就浪費了寶貴的課堂時間，如果能把時間用在學生更感興趣的滑輪組的教學內容上，學生的積極性會更高。
聽課后的反思 14
在90課時的培訓中，我們聆聽了曹橋行知幼兒園周婷老師執教的紙趣游戲：《小青蛙去游玩》，這個游戲活動很生動，孩子們也十分的有興趣。
本次教學活動，準備工作做的較為充分，所選用的背景音樂選材也比較適合本次活動，孩子們都能隨音樂和青蛙媽媽一起做跳躍動作。而在活動中，我覺得情境是比較優美的，整個活動下來，張老師的銜接語也比較的恰當。老師的導入語言缺一不可，少了導入語言，就好比少了頭，所以各個環節的語言連接是很重要的，這也是對老師的現場機智考驗，通過聆聽這次游戲活動使我對游戲教學有了進一步的認識。本次活動通過情節設置青蛙媽媽帶著青蛙寶寶去玩的情境，一起吃蟲子，一起鋪小路，一起躲雨等。在有了一定的跳躍本領之后，幼兒把自己當成了青蛙很自然的就會跟著老師設計的環節一步步的接受所要掌握的`技能，從而實現自己預設的目標。在活動中，我認為老師不要講太多，有時肢體上的語言更能調動孩子的學習興趣，體育活動中，老師的示范了一次之后，用兒歌的形式幫助孩子記住游戲規則，可比多次口頭強調規則來的更有效，更能調動孩子學習的積極性；發現存在的問題要適時進行契機教育，這樣，老師不會感到累，又能輕松引導孩子們進行各種活動。在以后的活動中，老師要做到把整堂活動串聯成一個完整的游戲活動，老師靈活運用肢體語言，啟發孩子自己示范，老師仔細觀察，抓住契機進行教育，放開手來讓孩子們快樂的自主學習，更能提高孩子們的各種能力的發揮以及更好地達成預期目標。
本次游戲活動，周老師達到了預期的活動目標，孩子們在游戲活動中培養了雙腳跳的能力，感受到了游戲的快樂。
聽課后的反思 15
《存起來的吻》是一個繪本故事，講的是斑馬小奔要去參加夏令營，前一天晚上，爸爸媽媽怕小奔舍不得離開它們，就存了好多個吻。等上了火車，晚上小奔就開始想念爸爸媽媽了，小奔拿起一個吻貼在臉上，它感覺好多了。這時，有一個小寶寶在哭，吵得它一點兒也睡不著，小奔把它存起來的吻給了小寶寶，那個小寶寶馬上就不哭了，所有的小朋友都想要一個甜甜的吻，小奔就把剩下的吻分給了大家，一個都沒有剩。
教師用圖片導入活動，拋下三個問題“你們看到了什么？”“他們在做什么事？”“媽媽為什么要親吻寶寶？”讓孩子們知道原來吻代表著濃濃的愛，拉起一條情感紐帶。
緊接著帶領幼兒欣賞圖片了解故事內容，體會小斑馬的害怕、開心到分享快樂的心理過程；在翻閱一張張圖片了解故事內容后再利用音頻帶領大家完整欣賞故事。最后通過讓孩子們制作一個吻讓他們更深一步體會到家人之間的愛，得到了情感的升華！
這是一個充滿著濃濃愛意的繪本故事，教師也緊扣重點帶領幼兒感受每一個時刻小斑馬的情感。整個活動溫馨順暢，孩子們也很投入！但是，在細節上我有一點點小小的想法：這是一個分享愛和傳遞愛的故事，若能將小斑馬起初的焦慮和最后的勇敢快樂做一個對比，告訴大家分離不要太焦慮，肯能孩子們的感觸會更深！這畢竟是一個中班的語言活動，在理解故事內容的過程中，若能以幼兒講為主，那孩子們得到的語言鍛煉、情感表達的`機會可能會更多，更有可能會有意想不到的收獲！在完整欣賞故事時，教師利用的是音頻形式進行播放，若能由教師和幼兒一起來講故事，或許孩子們的感觸會更深吧！我認為，本活動的亮點在最后一個環節，教師帶領幼兒自己制作一個甜甜的吻送給自己想念的人，得到了情感的升華！
聽課后的反思 16
崔老師曾經說過“扎扎實實打基礎，簡簡單單教語文”。語文課的性質是就是人文性和工具性的統一，向45分鐘要效率，這是每個語文教師在新課程下必須思考的問題。
一、扎實制定教學目標。教學目標是教學活動的起點和歸宿。如果教學目標不扎實，那么教學的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒有任何的'價值。李老師在課堂上很明確地將目標定格在對詩歌內在的把握，特別是注意其意象和手法的剖析。而有些課堂只注重悟和品，對于我們學校的學生來說，一遍兩遍三遍是沒有任何效果的，結果整個課堂雖覺得滿耳是聲美、畫美，卻沒有任何實在的收獲。
二、扎實課堂過程。教育家陶行知先生說“教就是為了達到不需教”，扎實的課堂沒有演變成老師牽著學生走，而應該是師生共同走。語文課堂如果僅僅是xxx為標準，大量地進行訓練、輔導。這勢必會導致學生對語文課越來越感到厭惡，從而不想學。所以課堂不是一味地灌輸過程，應該是在教師引導下，學生有興趣地學的過程。將必要的知識訓練和專題輔導滲透在教學課堂中，這樣才能達到體與練的結合。李老師在課堂上用讓學生朗讀和聽錄音等等方法來促進學生對詞的興趣，從而引發出詞本身的婉約、凄涼的美。但是她沒有忘記對學生的訓練，在課堂教學過程中，很清晰的可以看見高考考點的滲透，知識點的講解和鞏固。又在布置作業上巧下功夫，足見其備課的認真、仔細，和對一堂高一語文課集鑒賞和訓練于一體的把握。
總之，新課程核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣；優化教學環境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，但也需要注意知識等的滲透。
聽課后的反思 17
今天上午四年級的一位語文教師做了一節年級組的公開課.因為她是縣骨干教師所以我慕名而去傾聽希望從中學到更多的教學技能提高自己的教學水平.
《將心比心》這篇課文是小學四年級語文第八冊的一篇閱讀課文，因為我沒上四年級的課，所以，對教材我不太熟悉，但是，通過聽課，大概知道本文是講述有關人與人相互尊重、相互關心這么一篇文章。
課文的倒入是以一則公益廣告引入的，非常生動。但是，之后，所有的課件都以擺設的形式出現。非常遺憾！平時上公開課學校都要求我們每位教師都得充分的利用教學資源制作課件使整個課堂的氣氛都充分的調動起來使課更加的精彩與生動.但是難道制作課件在課堂上使用是一種擺設嗎?
教師在課堂上的提問非常重要，這節課，教師一引入課文，學生讀了一遍書后，教師馬上問：讀了書后，請同學們把自己認為感動的句子畫出來，并寫下為什么感動。一整節課，這個問題牽引了整堂課，學生非常的被動，個個都呆坐著，回答不出老師的問題，老師非常的焦急，在講臺上一個勁的說：“你們太靜了，平時上課你們很活躍呀！今天是不是因為有很多老師來聽課呢？”雖然老師一個勁的說，可是學生依然答不上來。老師只好自問自答了。
課改后，很多的'教案都以這種自主學習的方式教學，但是，這種教學模式不適合我們本地區的孩子，我曾經就以這種方式在課堂上教學，結果上不下去。我認為，教師還不如結合課文內容，有重點的向學生提一些有價值的問題，這樣，課堂的教學目的以及重點就很自然的呈現出來了。
聽課后的反思 18
雖然學校的領導還沒有給我們安排聽，8月2日下午我們自發的進行了第一次聽，聽的形式我就不再一一的說了，就從我聽了后自己的感想說起吧。
我聽得是8年級2班的語，這節講的并不是新，而是7年級下冊的期末測試卷，李老師告訴我們新要從下個星期才開，現在學生才剛剛開學，學習的心思還都沒有收回，通過講試題的形式，讓她們自己把心思收回，我從學生們手里借了一份試題卷，看了看試題內容，大部分的側重點還是字詞，讀音，背誦，學常識以及古的一詞多義，通假字，這些都是本內容的最基本知識點，卷子里的閱讀理解也都是了解句子的感情色彩，分析作者的思想感情及寫作目的`，從這張試卷中，更多的讓我了解到，在自己以后的教學過程中，教學的側重點還是基于本的基礎知識。
李老師的教學方式靈活，學生進行小組合作方式值得我們實習生所借鑒，整個教學過程，更多的是側重于教授學生一些實際能力，分小組討論是讓他們了解到合作的重要性，把整個堂交給學生，讓學生們自己發揮自己的能力，整個堂顯得活靈活現，李老師進行分組的方式進行授，(fsir)讓每個小組回答的難易問題的程度不同，實施這種分層教學，主要是關注不同層面的學生學習，讓學生們找到自己的自信點，整個堂同學們都是在輕松愉快中度過，師生互動自然和諧給了我很大的感觸，讓我體會到在以后自己的教學過程中，不能死板的給同學講，要把傳統的模式變換為新穎的授方式，讓學生們自主的完成堂的任務。
第一次的聽讓我受益匪淺，也讓我學習到了在不同的學習制度，化氛圍的情況下，讓我們把堂交給學生，讓她們自己明白自己所要掌握的知識層面是什么樣的，在以后我的工作開展過程中，也讓我明白了我教學的側重點要注意什么。
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